1. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet September 2015
|
|
- Hans Jensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet September
2 Dagens program : Kaffe og rundstykke : Velkommen og fælles start for teamkoordinatorer i dagtilbud og skole v. Ellen Grøn og Eva Langmaack, Hedensted Kommune : Læringsledelse i dagtilbud v. Line Skov Hansen Kort introduktion til dagtilbudsdelen af program for læringsledelse Teamkoordinators særlige rolle Introduktion til teamet som et professionelt læringsfællesskab : Synlig, målstyret dagtilbudsdidaktik og udviklingspædagogik v. Ole Henrik Hansen Hvorfor: Kvalitet i dagtilbud hvorfor skal vi arbejde med synlig, målstyret læring i dagtilbud? Hvordan: Udviklingspædagogik og didaktik, baseret på målstyret, synlig læring og trivsel v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen Læring og didaktik i dagtilbud At sætte ord på læring At sætte mål At evaluere læring : Frokost : Udviklingspædagogik og didaktik, baseret på målstyret, synlig læring og trivsel fortsat Gruppearbejde incl. kaffe og kage Opsamling på gruppernes arbejde : Introduktion til arbejdet med første e-læringsmodul v. Line Skov Hansen Afslutning 2
3 Kompetenceforløb for teamkoordinatorer Dato - efterår 2015 Aktivitet og indhold Dato 1. Seminar for teamkoordinatorer Introduktion til dagtilbudsdelen af program for læringsledelse og teamkoordinators rolle heri Introduktion til teamet som et professionelt læringsfællesskab Synlig, målstyret dagtilbudsdidaktik og udviklingspædagogik E-læringsmodul Deadline: dato Dato Teamets arbejdet med læringsmål 2. Seminar Lærings- og omsorgsopgaven i dagtilbud Arbejdet med læringsmål fortsat At tolke data og identificere relevant udviklingspotentiale Redskaber til mødeledelse 3
4 At I: Læringsmål for forløbet Bliver klogere på program for læringsledelse og jeres rolle som teamkoordinator Får indsigt i, hvorfor skal vi arbejde med synlig, målstyret læring i dagtilbud og hvordan Få indsigt i hvordan data og resultater kan danne udgangspunkt for pædagogisk udvikling Forstår rækkeviden af professionelle læringsfællesskaber og kan understøtte disse i praksis 4
5 Velkommen til Program for læringsledelse 5
6 Deltagende kommuner skoledel Billund Horsens Fredericia Frederiksund Holbæk Haderslev Hedensted Kolding Nordfyn Roskilde Svendborg Thisted Vesthimmerland 6
7 Billund Fredericia Hedensted Kolding Nordfyn Svendborg Deltagende kommuner med dagtilbud Fakta aug Matrikler (børnehaver, vuggestuer og dagpleje) 250 i ledelserne 2700 pædagogisk personale børn heraf ca i alderen 4 5 år 7
8 Programmets mål At forbedre alle implicerede børns trivsel, læring og udvikling. 8
9 Kommune og institutionsomfattende udvikling Forvaltning Ledelse Team Medarbejdere i dagtilbud Barn
10 Målstyret: Tre indsatser o Medarbejdere og ledere i dagtilbud, samt forvaltning skal tilrettelægge arbejdet efter udviklings, lærings- og trivselsmål o Det forudsætter ny professionel praksis på alle niveauer o Det forudsætter en målstyret, udviklingsorienteret dagtilbudspædagogik Forsknings- og datainformeret: o Den pædagogiske indsats skal baseres på forskningsbaseret viden om, hvad der virker bedst, hermed styrkes den styrkes den professionelle dømmekraft, hvilket med Hattie s ord skaber et solidt grundlag for intelligent problemløsning o Indsatsen skal ske på grundlag af data om lærings- og udviklingsresultater i det enkelte dagtilbud Capacity Building: o Forandringen skal bæres af en omfattende kompetenceudvikling for alle, der er tilknyttet dagtilbuddet o Det forudsætter efteruddannelse og udvikling i tæt kobling til praksis 10
11 Hvad betyder det? Den pædagogiske praksis i dagtilbud er defineret af læringsmål, og begrebet synlig læring har vundet indpas overalt. Vores fælles ansvar er, at alle børn udvikler sig, lærer mest muligt og trives bedst muligt Derfor er vi alle sammen læringsledere: Medarbejdere og leder i dagtilbud leder læring, og det samme gør dagtilbudsledere og forvaltningsmedarbejdere Vi leder først og fremmest børns trivsel, udvikling og læring, men vi leder også medarbejderes og kollegers læring. 11
12 Programmet i overblik Sept Læringsrapport jan Kortlægning T3 Kompetenceudvikling og pædagogiske indsatser Aug juni.2019 Læringsrapport febr Sept Kortlægning T2 Kortlægning T1 Sept Læringsrapport febr Aug jun Kompetenceudvikling og pædagogiske indsatser
13 Kompetenceudvikling - principper Kompetenceudvikling skal være o Forskningsbaseret what works best? o Datainformeret - fx fra programmets kortlægning, egne data: test, screening, observationer etc. o Kollektiv og teambaseret o Praksisnær o Baseret i dagtilbuddenes kultur 13
14 Teamet som et professionelt læringsfællesskab 14
15 Teamkoordinator 15
16 Teamkoordinators rolle og funktion Strukturerer og styrer mødet, samt har fokus på teamets fælles beslutninger Holder fokus på teamets data- og forskningsinformerede og målstyrede arbejde i forhold til børns læring og trivsel Holder fokus på teamet som et lærende team, der med udgangspunkt i arbejdet med børns læring og trivsel har fokus på egen og fælles professionelle praksis Støtter og bidrager til en ligeværdig og anerkendende kommunikation i teamet. 16
17 Teamets arbejde kræver systematik Didaktisk relationsmodel: Hiim, H & Hippe, E. (2007). 17
18 En model for pædagogisk undersøgelse- og videnskonstruktion - Når fokus på børns/elevers læring og trivsel bliver til et fokus på de fagprofessionelles læring 2. Refleksion og drøftelse Hvilken viden og færdigheder behøver vi som voksne for at imødekomme barnets/børnenes behov? 1. Refleksion og drøftelse Hvilken viden og hvilke færdigheder behøver barnet/børnene for det identificerede mål for læring/trivsel? 3. Handling Teamet og den enkelte medarbejders arbejde med at: - Få dybere professionel viden - Forfine de professionelle færdigheder 4. Evaluering Hvilken indflydelse har vores ændrede handlinger haft på børnenes/elevernes læring og trivsel? 3. Handling Engager barnet /børnene i fx nye lærerprocesser, der kan føre til målet (Revideret model fra Timperley 2011) 18
19 Invitation til et undersøgende fællesskab Vigtige principper: Ingen er eksperter i alt Man lærer ved at prøve sig frem At lære i fællesskab med andre Videndeling og samarbejde At være nysgerrig
20 Hvorfor? 20
21 21
22 22
23 Kvalitet i dagtilbud Der er stor forskel på kvaliteten i dagtilbud, der ligner hinanden. Det der gør kvalitetsforskellen er: Dagtilbud, der samtænker omsorg og læring. Dagtilbud med godt uddannet personale. Varme interaktioner. Dagtilbud, hvor læring og social udvikling ses som komplementære størrelser og lige vigtige. Dagtilbud, hvor der er et intentionelt læringsmiljø de ønsker at lære børnene noget. (Taggart et al, 2014)
24 Dannelse Sammenhænge hvor barnet dannes i en særlig kultur, viden, færdigheder og holdninger. Dannelse af identitet (personlighed). Valg af læringsindhold bestemmer og former personligheden i overensstemmelse med et bestemt samfunds- og menneskesyn. Målet i pædagogik er et formuleret dannelsesideal. Material dannelse Formal dannelse Kategorial dannelse (Klafki) 24
25 De formelle rammer - Dagtilbud I dagtilbud - dagtilbudsloven Læringen sker ( ) gennem spontane oplevelser og leg, samt ved at den voksne skaber situationer, der giver barnet mulighed for fornyelse, fordybelse, forandring og stimulering 25
26 De formelle rammer - Børnehaveklasse I børnehaveklasse (betænkning); Legen betragtes som en væsentlig del af undervisningen. Børnene skal i løbet af børnehaveklassen skal tilegne sig viden og færdigheder, der ruster dem til de udfordringer, de møder i undervisningen på de efterfølgende klassetrin. 26
27 De formelle rammer - Skole Lyst til at lære: At udvikle lyst til læring, fordrer at der tages individuelt udgangspunkt i det enkelte barns læringsforudsætninger, dets baggrund og dets læringshistorie. At lære sammen med andre: Læringsbegrebet vi ønsker baserer sig en model hvor læring sker i det sociale rum og altid optager noget af sin kontekst i sig. Mange måder at lære på: Skolen skal give pædagogisk og fysisk plads til, at børnene kan udvikle arbejdsmetoder og udtryksformer, der refererer til deres eget liv, til deres baggrund og til skolen her og nu, med andre ord: Der skal være plads til at børnene lærer at lære. 27
28 Læring er At udvide sin kompetence, ved at tilegne sig viden, erfaringer, færdigheder. Denne tidslige oplevelse, som barnet oplever i sin aktivitet, overskrider det nuværende, i den forstand at fænomenet samtidig opleves som en tilblivelse. En tilblivelse der uundgåeligt udspringer af det der gik forud. Det er i dette tidsligt meget korte moment, at fremtiden bliver foregrebet og fortiden omskrevet 28
29 Læringsprocesser [BORNHOLMFLILKLIP] 29
30 Identificer - Dannelsesideal (hvad er den voksnes tanker ift. Dannelsesideal). Mål for læring (hvad er den voksnes mål for barnets læring). Læringsmetode (hvilken læringsmetoed kan der identificeres? Hvordan viser den sig?). i videoklippet. 30
31 Omsorg og læring Omsorg: Treenigheden Den kærlige omsorg Det er emotioner, der binder os sammen (iboende tilskyndelse). Den kompetenceudvidende omsorg Læringsprocesser (operationaliseret, kulturelt båret tilskyndelse) Den disciplinerende omsorg Opdragelse, socialisering (operationaliseret, kulturelt båret tilskyndelse) (Blandt andre: Samuelsson, 2004) Læring Barnet kan række ud over sin egen udviklingszone NUZ Social konstruktivisme (Vygotsky, 1962)
32 Uformel læring Læring Læring som universel menneskelig handling Ikke bevidst læring Formel læring Lære at lære Bevidst læring, læremotiv Metakognition (refleksion) 32
33 Kompetence En kognitiv dimension: At vide noget og at have bevidsthed om egen læring, læremotiv En færdighedsmæssig dimension: At kunne noget. En viljes- og motivationel dimension: At ville, at have lyst til at indgå i processen, lærevillig, nysgerrighed En handlingsdimension: At gøre noget, at have handlekompetence En identitetsdimension: At være noget, at opleve mening og sammenhæng i sin tilværelse, at have selvværd Kompetencer er noget man har, når man ved noget, kan noget, vil noget og gør noget, der lever op til udfordringerne i en given social situation og i en bredere kulturel kontekst (fx Grue-Sørensen, 1979; Vejleskov, 200) 33
34 FISHBOWL DISCUSSION Udviklingsorienteret, målstyret dagtilbudspædagogik handler vel også om læring? 34
35 Hvordan? 35
36 Forsknings- og datainformeret 36
37 At aflæse og tolke data Hermeneutik Det er øjnene der ser At se og forstå verden gennem sine fordomme At få flyttet sin for-forståelse (den hermeneutiske cirkel) Man kan kun opnå den samme erfaring én gang
38 At korrigere praksis Kan man lære en gammel ko at skide? At ændre en mangeårig praksis Hvem ved hvad den rigtige pædagogik er? Hvem skal bestemme hvad den rigtige pædagogik er? Man kan ikke læse sig til god pædagogik! Den privatpraktiserende pædagog Den professionelle pædagog
39 Forskningsinformeret Pædagogisk Praksis At undersøge praksis systematisk for at finde spændingsfelter Kan man stole på et fire-fem årigt barn? Kan man stole på en forældre? Kan man stole på en pædagog? Kan man stole på en leder? Hvad kan data sige om fx trivsel? Er det overhovedet muligt at udtale sig om sin egen eller andres trivsel?
40 En kommune alle 4-5 årige børn i alle børnehaverne Børnene: 92,73 Forældrene: 57,80 Kontaktpædagogerne: 93,68 Personalet: 89,32 Ledelsen: 98,25
41 Børnehave hvad siger børnene i to forskellige børnehaver? Børnehave A Børnehave B
42 Sæt ansigt på data Kommunens resultater Institutionens resultater stuens resultater Barnets resultater (Nordahl 2014)
43 Hvad er evidens i dette projekt? Evidens = Videnskabeligt bevis for effekt Evidens handler ikke om sikkerhed men om sandsynlighed Evidens-informering = kommunikation om, hvordan det videnskabelige bevis kan indgå i praksis Evidens-informering handler om at understøtte den professionelles dømmekraft 43
44 Institutions- og professionsudvikling handler også om videnstyper Erfaringsbaseret viden Private erfaringer, holdninger og meninger Brugerbaseret viden Erfaringer knyttet til børn og forældre Forsknings-/evidensbaseret viden Generaliseret viden, der er udviklet gennem forskningsbaserede udviklingsprojekter og evalueringer
45 Drøft to og to Hvilke former for viden bruger du primært i din nuværende praksis? Hvordan skaffer du dig almindeligvis ny viden? Hvad kan forskningsbaseret viden biddrage med i forhold til din egen praksis? 45
46 Frokost 12.45
47 Målstyret udviklingspædagogik 47
48 At arbejde målstyret Didaktik Målstyret, reflekteret pædagogisk arbejde ift. læreplanerne Tegn på læring Evaluering af læring
49 Pædagogen er i dag didaktiker - didaktisk kompetence Kunne gennemføre praksis Planlægge praksis Kommunikere om teori og praksis, samt udvikle ny teori/praksis Personligt engagement Dale, 1998 Broström, 1988 & 2004, pædagogens personlighed Fibæk Laursen, 2004 den autentiske lærer
50 Didaktik = Planlægning Didaktik på græsk betyder at vise, at vise nogen noget - udpege Künzli, 1994, I: Uljens, red, 1997, s. 199) Didaktik er teori om planlægningsvirksomhed Curriculum=løbebane, en bane med planlagte og forventede læringsmuligheder undervejs Karsten Schnack, 2004 Dobbeltbegreb didaktik/curriculum: almen teori for undervisning og læring Klafki i Uljens, 1997, s. 215 Den didaktiske refleksion står centralt som det vigtigste redskab for at nå frem til en plan for undervisningen Bjørg Brandzæg Gundem, 2003
51
52
53
54
55
56 Tegn på læring 56
57 Hvad er tegn på læring? Tegn på læring er børnenes konkrete handlinger, ord og kropsudtryk der viser jer at børnene lærer og udvikler sig i en bestemt retning. Arbejder I fx med et læringsmål om at børnene udviser omsorg for hinanden, kan tegn på læring være at børnene hjælper hinanden, at de henter en voksen hvis et andet barn har behov for det og at de trøster hinanden. Tegn er altså det I kan iagttage blandt børnene. Tegn fortæller jer om børnenes læring og dermed om I arbejder i den retning som I ønsker. (EVA 2007) 57
58 Tegn på læring i dagtilbud At sætte ord på læring Tema læringsmål Metode og aktiviteter Tegn på læring Tegn: Børnene bruger deres krop aktivt Evalueringsspørgsmål Dokumentation Vurdering og opfølgning Evalueringsspørgsmål: Bruger børnene deres krop aktivt og varieret? 58
59 Sondringen mellem deltagelse og læring Hvordan kan vi se det? Tegn på deltagelse - indikerer barnets læringsmuligheder. Fx : om barnet viser accept i forhold til at være med til en aktivitet om og hvordan barnet er deltagende i aktiviteten barnets muligheder for at forstå den voksnes eller kammeraters initiativ og invitation i forhold til en aktivitet Tegn på læring indikerer hvad barnet er på vej til at lære, eller har lært tegn, der identificerer om børnene har nået de opsatte mål, eller i hvilken grad de er på vej mod målene tegn, der indikerer om barnet ved eller mestrer noget bestemt, samt om han/hun kan anvende det knyttet til aktiviteten og måske endda knyttet til nye aktiviteter (med inspiration fra EVA 2015) 59
60 Synlig læring At sætte sig mål for læring, udvikling og trivsel At sætte ord på læring At vurdere indsatsen i forhold til barnets læring, udvikling og trivsel Hatties feedback spørgsmål Hvad er mit mål? Hvor er jeg nu i forhold til målet Hvad er mine næste skridt? (Hattie) 60
61 Spørgsmål: Synlig læring for børn? Kan man formulere læringsmål sammen med børn? Hvis ja - hvordan? Kom med eksempler 61
62 Indikatorer på læring 62
63 OPGAVE De næste to slides er indikatorer på læring Beskriv karakteren af den viden om de undersøgte børn, som disse slides medfører?
64
65
66 Målstyring 66
67 At sætte sig mål Målstyret, reflekteret pædagogisk arbejde ift. læreplanerne At sætte sig mål for læring, udvikling og trivsel At sætte ord på læring At vurdere indsatsen i forhold til barnets læring, udvikling og trivsel 67
68 At sætte mål -baglæns Slutmål: Løbe Forudsætning: Kravle 68
69 SMART-mål Mål: S Specifikt Hvad er det specifikke i målet? M Målbart Hvordan kan det måles? Hvilke tegn er der? A Accepteret Hvordan og af hvem er målet accepteret? R Realistisk Hvad gør målet realistisk? T Tidsafgrænset Hvornår skal målet være opnået? 69
70 SMART-mål - eksempel Mål: Mellemgruppen (4-5 år) på gul stue skal i højere grad selv lære at tage tøj på selv, når de skal ud på legepladsen S Specifikt Hvad er det specifikke i målet? M Målbart Hvordan kan det måles? Hvilke tegn er der? A Accepteret Hvordan og af hvem er målet accepteret? At kunne tage overtøj på selv At kunne tage fodtøj på selv At kunne hjælpe hinanden At kunne bede om voksen hjælp,, eller hjælp fra kammerat, når det er nødvendigt Børnene er mere selvhjulpne i garderobesituationen Børnene spørger om hjælp, når det er relevant Børnene er mere opmærksomme på at hjælpe hinanden i garderoben Børnene inddrages i vores fokus På samlingen hver morgen drøftes dagens vejr og påklædning Der laves en status med hvert enkelt barn i forhold til - hvad kan jeg og hvad kan jeg næsten Forældre orienteres om vores fokus R Realistisk Mange af børnene er allerede godt på vej i forhold til at være mere selvhjulpne i garderobesituationen Hvad gør målet realistisk? T Tidsafgrænset Vi bruger septerber måned på vores fokus Hvornår skal målet være opnået? 70
71 Evaluering 71
72 At evaluere læring indeholder tre faser: 1. Evalueringsspørgsmål: Gennem evalueringsspørgsmål præciseres hvad I vil have fokus på i jeres evaluering 2. Dokumentation: Det materiale/de data I ind samler for at få svar på jeres evalueringsspørgsmål 3. Vurdering og opfølgning: Ved at vurdere jeres dokumentation får I ny viden der kan bidrage til udviklingen af jeres arbejde (EVA 2007) 72
73 1. Kan og ved Hvad kan børnene efter forløbet og hvad ved de noget om efter forløbet? Hvordan ser det ud? (tegn på læring) 73
74 2. Dokumentation Hvilken situation skal du/i skabe for at få viden om, hvorvidt barnet/børnene har lært det, du ønsker, de skal lære? Hvordan kan børnene vise at de kan og ved det? 74
75 2. Dokumentation Hvem indsamler dokumentation, hvordan og hvornår? Hvordan - hvilke data kan vi indsamle for at få svar på vores evalueringsspørgsmål? Eksempler: Læringshistorier Iagttagelser Interview Film Foto Børneprodukter Spørgeskemaer Etc. 75
76 3. Vurdering og opfølgning Vurdering handler om at I tager stilling til den information der ligger i jeres indsamlede dokumentation med udgangspunkt i det/de evalueringsspørgsmål I har stillet. Opfølgningen handler om at I beslutter hvad den nye viden skal betyde for jeres fremtidige pædagogiske praksis. (EVA 2007) 76
77 Opgave Hvordan kan det målstyrede arbejde med børns læring og trivsel se ud? 77
78 Kompetenceforløb for teamkoordinatorer Dato - efterår 2015 Aktivitet og indhold Dato 1. Seminar for teamkoordinatorer Introduktion til dagtilbudsdelen af program for læringsledelse og teamkoordinators rolle heri Introduktion til teamet som et professionelt læringsfællesskab Synlig, målstyret dagtilbudsdidaktik og udviklingspædagogik E-læringsmodul Deadline: dato Dato Teamets arbejdet med læringsmål 2. Seminar Lærings- og omsorgsopgaven i dagtilbud Arbejdet med læringsmål fortsat At tolke data og identificere relevant udviklingspotentiale Redskaber til mødeledelse 78
79 E-læring Digital platform 1 modul (afsæt ca. 3 timer til at mødes i) Praksisnær og teambaseret Mødereferat Feedback fra vejleder 1. seminar Modul 1 2. seminar 79
80 Modul 1 - Synlig, målstyret læring for teamkoordinatorer Arbejde med: Tegn på læring Kriterier for målopfyldelse og evaluering 80
81 Som teamkoordinatorer skal I Opdeles i grupper på ca. 6-7 pers (kommunalt) Aftale tid til et møde, hvor I arbejder med modul 1 Sende modul til vejleder 81
1. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet September 2015
1. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet September 2015 1 Dagens program 9.00 9.15: Kaffe og rundstykke, samt velkommen v. Britt Lykke
Læs merePræsentation af LSP. v. Ole Hansen, Projektleder og specialkonsulent 1.9.2015
Præsentation af LSP v. Ole Hansen, Projektleder og specialkonsulent 1.9.2015 1 Hvad er LSP og hvem er vi? Et laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, forankret på Aalborg
Læs mere1. Seminar for ressourcepersoner i dagtilbud d
1. Seminar for ressourcepersoner i dagtilbud d. 28.8.2015 1 Dagens program 9.30 9.45: Kaffe og rundstykke, samt velkommen v. Ole Henrik Hansen, LSP, Aalborg Universitet 9.45 10.15: Læringsledelse i dagtilbud
Læs mereDagtilbudsdelen af Program for læringsledelse. Ole Henrik Hansen, LSP, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk
Dagtilbudsdelen af Program for læringsledelse Ole Henrik Hansen, LSP, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Hvad er LSP og hvem er vi? Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis
Læs mereVelkommen til Læringskaravane Startskuddet for medarbejdernes e-læringsforløb
Velkommen til Læringskaravane 2016 - Startskuddet for medarbejdernes e-læringsforløb 1 Aftenens program: Historisk tilbageblik fem spor samtidigt siden 1. januar 2011, ved Birgit Lindberg, Sekretariats-
Læs mereProgram for læringsledelse
Program for læringsledelse Lars Qvortrup 12-12 seminar, Grenå d. 20. april 2015 1 Program for læringsledelse Lars Qvortrup 12-12 seminar, Grenå d. 20. april 2015 2 Læringsledelse 1 Program for Læringsledelse
Læs mereInspiration til arbejdet med mål og tegn på læring
Inspiration til arbejdet med mål og tegn på læring Denne tekst er tænkt som en inspiration til det pædagogiske personale i dagtilbud og deres fælles og systematiske arbejde med at sætte mål og identificere
Læs mereUndervisning: Udøvelse af professionel
Data- og forskningsinformeret skoleudvikling Lars Qvortrup, LSP, Aalborg Universitet, VIA d. 9. november 2015 Undervisning: Udøvelse af professionel dømmekraft 2 Læringsledelse 1 Undervisning Spørg en
Læs mereProgram for læringsledelse
1 Program for læringsledelse Af Lars Qvortrup, LSP, Aalborg Universitet Et partnerskab bestående af tretten kommuner, Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling (LSP) ved Aalborg Universitet og
Læs mereProgram for læringsledelse
Program for læringsledelse Dagtilbud og skoler i Kolding Kommune er med i Europas største udviklingsprogram Program for læringsledelse Alle børn fra 0-18 år er målgruppen for et 4-årigt udviklingsprogram
Læs mereDagens program : Kaffe og rundstykke : Velkommen og fælles start for teamkoordinatorer i dagtilbud
2. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet November 2015 1 Dagens program 8.45 9.00: Kaffe og rundstykke 9.00 9.15: Velkommen og fælles
Læs mereFÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR
FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR Furesø Kommunes fælles læringssyn 0 18 år I Furesø Kommune ønsker vi en fælles og kvalificeret indsats for børns og unges læring i dagtilbud og skoler. Alle børn og unge skal
Læs mereDYNAMISK DIDAKTIK BiC: Opfølgningsdag
DYNAMISK DIDAKTIK BiC: Opfølgningsdag AU Anders Skriver Jensen, postdoc., ph.d. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet Hvad ligger der i pipelinen? Dannelse og didaktik i vuggestue
Læs mereLæringscentreret ledelse og forandring/forankring
Læringscentreret ledelse og forandring/forankring - i dagtilbud, skoler og fritidstilbud v. Line Skov Hansen LSP, Aalborg Universitet 1 Dagens indhold Hvad er læringscentreret ledelse? Hvordan kan der
Læs mereKære medarbejdere og ledere i skolerne i Horsens
UDDANNELSE OG ARBEJDSMARKED Dato: 07.04.2015 Kære medarbejdere og ledere i skolerne i Horsens Vi er i fuld gang med at gøre en god skole bedre. Derfor indgår Horsens Kommunes skoler de kommende 4 år i
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereVælg det rigtige evalueringsredskab
www.eva.dk Vælg det rigtige evalueringsredskab Kvalitet i dagplejen - Landskonference 2018 FOA d. 29. maj 2018. En styrket pædagogisk læreplan høringsudkast (oktober 2017) Med evalueringskultur i dagtilbuddet
Læs mereVed Birgit Lindberg Dialogmødet den 26. marts 2015 Program for forskningsinformeret, målstyret skole- og kompetenceudvikling
Program for Læringsledelse Hvad, hvordan og hvorfor? Ved Birgit Lindberg Dialogmødet den 26. marts 2015 Program for forskningsinformeret, målstyret skole- og kompetenceudvikling Program for Læringsledelse
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE
Læs mereHVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018
HVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018 HVAD VED VI OM KVALITET? (EVA) Strukturel kvalitet Normering, gruppestørrelse og -organisering Fysiske
Læs mereVelkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan
1 Velkommen til dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan #bhvchat #bhvdiadag Notesbøger til egne refleksioner Dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan Side 2 Processen og jeres rolle Januar 2016:
Læs mereDatainformeret ledelse og kvalitetsudvikling. Ledelseskonference, Århus Kommune Nyborg Strand d
Datainformeret ledelse og kvalitetsudvikling Ledelseskonference, Århus Kommune Nyborg Strand d. 11.10.16 Synlig Læring 0 18 år Dias nr. 2 Synlig Læring 0 18 år 1. Fokus på kerneopgaven Dias nr. 3 Synlig
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Møllegården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Møllegården Dato for tilsynet: 14. februar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen:
Læs mereDidaktik i børnehaven
Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk
Læs mereGuide til arbejdet med pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering på dagtilbudsområdet
Guide til arbejdet med pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurdering på dagtilbudsområdet Udarbejdet februar 2014 0 INDLEDNING Denne pjece er udarbejdet med henblik på at støtte og inspirere Kalundborg
Læs mereSkoleudvikling og data om elevernes læring og trivsel. PFL, Roskilde Lars Qvortrup, 6. april 2016
Skoleudvikling og data om elevernes læring og trivsel PFL, Roskilde Lars Qvortrup, 6. april 2016 1 PROGRAM FOR LÆRINGSLEDELSE 2 Hvem er vi? Billund Horsens Fredericia Frederiksund Holbæk Haderslev Hedensted
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereI udviklingsprogrammet kommer de deltagende dagtilbud til at arbejde med følgende kerneelementer:
2 Institut for Uddannelse og Pædagogik ved Aarhus Universitet, Center for Børnesprog ved Syddansk Universitet og Rambøll Management Consulting (konsortiet) har fået midler fra Socialstyrelsen til sammen
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale grundlag
Læs mereEvaluering af læreplan Børneuniverset
Evaluering af læreplan 2017 Børneuniverset 1 Faktaoplysninger Institutionens navn Børneuniverset Adresse Drosselvej 28 Telefonnummer 76164792 Hjemmeside www.boerneuniverset.esbjergkommune.dk Leder Souchef
Læs mereGod kvalitet og høj faglighed i dagtilbud. Arbejdsseminar den 18. september 2008
God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud Arbejdsseminar den 18. september 2008 Formiddagens program Kl. 9.00 9.30 Ankomst og kaffe Kl. 9.30 9.45 Velkomst og formål med dagen Kl. 9.45 10.30 Oplæg v. Kurt
Læs mereFælles fagligt grundlag. Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune
Fælles fagligt grundlag Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune Et fælles fagligt grundlag en trædesten Det fælles faglige grundlag er en beskrivelse af de rammer,
Læs mereProgram for læringsledelse
Program for læringsledelse Dagtilbud og skoler i Kolding Kommune er med i Europas største udviklingsprogram Program for læringsledelse Alle børn fra 0-18 år er målgruppen for et 4-årigt udviklingsprogram
Læs mereLÆRINGSGRUNDLAG For alle professionelle på 0-18 årsområdet i Slagelse Kommune
LÆRINGSGRUNDLAG For alle professionelle på 0-18 årsområdet i Slagelse Kommune formålet med det fælles læringsgrundlag er, at alle børn og unge lærer at mestre eget liv. læringsgrundlaget skal sikre, at
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereNotat. Notatet beskriver følgende:
Notat Vedrørende: Opsamling på pædagogiske tilsyn Sagsnavn: Tilsyn og afrapportering af pædagogiske læreplaner i dagtilbud. Sagsnummer: 28.00.00-A00-73-18 Skrevet af: Dorte le Coq og Charlotte Buchhave
Læs mereBørns læring. Et fælles grundlag for børns læring
Børns læring Et fælles grundlag for børns læring Udarbejdet af Børn & Unge - 2016 Indhold Indledning... 4 Vigtige begreber... 6 Læring... 8 Læringsbaner... 9 Det fælles grundlag... 10 Balancebræt... 11
Læs mereProcesvejledning. - til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan
- til arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan Til at understøtte arbejdet med at realisere det pædagogiske grundlag og den styrkede pædagogiske læreplan i dagtilbuddene i Aarhus Kommune Indledning
Læs merePædagogisk Læreplan. Teori del
Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereForsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet
Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale om projektet 1 Et styrket fokus på børns læring gennem trygge og stimulerende læringsmiljøer I dette informationsbrev
Læs mereBørnehuset Delfinen. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering
Børnehuset Delfinen Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. august 2013 1 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års
Læs mereRedskab til selvevaluering
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Redskab til selvevaluering GSTYRKET PÆDAGO LÆ R E P L A N ISK Her får I en ramme til systematisk at stille skarpt på og analysere jeres praksis inden
Læs mereHvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn?
Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn? Med dialogkortene du nu har i hånden får du mulighed for sammen med kollegaer at reflektere over jeres arbejde med de 0-2-årige børns læring. Dialogkortene
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs merePædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag
Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune Bilag Indholdsfortegnelse Bilag 1 Samlet tilsynsrapport 2018 for dagtilbud i RK 2 Side Bilag 2 9 - punktsplanen 20 Bilag 3 Iagttagelsesopgave 22 1 Bilag
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og S/I Søndermarken 2015
Aftale mellem Varde Byråd og S/I Søndermarken 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef
Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø
Læs mereB. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik
B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil
Læs mere1. Indledning. Tegn på læring 2 Pædagogiske læreplaner
Tegn på læring 2 1. Indledning I august 2004 trådte lovgivningen om de pædagogiske læreplaner i kraft. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets arbejde med mål for læring. Den skal indeholde
Læs mereBarnet i Centrum 2. BiC 2 afslutningsseminar DPU. Onsdag den 7. juni, På vej henimod en 0-3 års didaktik. Stig Broström
Barnet i Centrum 2 BiC 2 afslutningsseminar DPU Onsdag den 7. juni, 2017 På vej henimod en 0-3 års didaktik Stig Broström Aarhus Universitet Danmarks Institut for Pædagogik og Undervisning (DPU) Didaktik
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereUdviklingsplan 2017/18 Sdr. Omme Skole
Udviklingsplan 2017/18 Sdr. Omme Skole Udviklingsplan 2017/18 tager sit afsæt i Billund Kommunes skolepolitik. Samtidig bygger udviklingsplanen videre på udviklingsplanen fra skoleåret 2016/17. Strategiske
Læs mereDelpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år
Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet
Læs mereArtikel. Eksplorativ dialog og kommunikation. Skrevet af Ulla Kofoed, lektor, UCC Dato:
Artikel Eksplorativ dialog og kommunikation Skrevet af Ulla Kofoed, lektor, UCC Dato: 11.05.2017 Det har så stor betydning for forældresamarbejdet, hvordan samtaler mellem lærere, pædagoger, dagplejere
Læs mereFRA KONTROL TIL KAPACITETSOPBYGNING:
FRA KONTROL TIL KAPACITETSOPBYGNING: DATA SKAL STYRKE PROFESSIONEL DØMMEKRAFT Lars Qvortrup, NCS, DPU/AU Efter NPM, Aarhus d. 2/3 2017 1 DE STORE FORANDRINGER Styringsparadigme Pædagogiske grundantagelser
Læs mereLeg er læring & læring er leg. Mette Guldager Ledelse af læring, kvalitet i pædagogik
Leg er læring & læring er leg Mette Guldager Ledelse af læring, kvalitet i pædagogik Præsentation Mette Guldager Uddannet pædagog fra Esbjerg seminarium 1998 1999-2004: Souschef 2004 2017: Leder i forskellige
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereDen styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl
Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den
Læs mereKollegabaseret observation og feedback
Udviklet og afprøvet i Holstebro Kommune Kollegabaseret observation og feedback Kollegabaseret observation og feedback er et redskab til at kvalificere pædagogisk praksis via reflekterende samtaler med
Læs mereRammer og proces i Børnehusene Hos os kommer værdierne til udtryk i forhold til børnene, kollegerne, samarbejdspartnere, forældrene og ledelsen.
1 Værdibaseret ledelse gør det muligt for alle i organisationen at navigere efter fælles værdier i en i øvrigt omskiftelig verden. Gennem de fælles værdier bliver både ledere og medarbejdere i stand til
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK.
PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014/opdateret december
Læs merePædagogiske principper
Pædagogiske principper Dagtilbud Tilst er et dagtilbud i Århus Kommune. Dagtilbuddet er underlagt lov om social service (Bilag 1). Dagtilbuddet ligger i bydelen Tilst, som er en blanding af socialt boligbyggeri
Læs merePædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet. Oplæg for BSU juni 2017
Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet Oplæg for BSU juni 2017 Indhold i oplægget Baggrund for udarbejdelse af det pædagogiske grundlag Sammenhæng mellem Master for styrket pædagogisk læreplan
Læs mereGEFIONSGÅRDEN. Læreplanstema: Fri for mobberi
GEFIONSGÅRDEN SØNDERBROGADE 74 8700 HORSENS TLF.: 76 25 48 48 FAX: 75 61 39 13 TLF.: KLUB 76 25 48 33 E-MAIL: INFO@GEFIONSGAARDEN.DK Horsens, den 2. september 2011 Pædagogisk læreplan for Spirerne 2009
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereVidens og færdighedsmål. Uddannelsesplan for Modul 9 - Praktikperiode 2 - DTP. Institutionens navn: Daginstitutionen Skovbrynet
Uddannelsesplan for Modul 9 - Praktikperiode 2 - DTP Institutionens navn: Daginstitutionen Skovbrynet Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder,
Læs mereKonkrete indsatsområder
Konkrete indsatsområder Børns udvikling indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner: Sociale kompetencer, sprog Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Systematisk kvalitetsudvikling
Læs mereAktionslæringsskema pædagogisk læreplan Samvær og sprog (3-6 år)
Aktionslæringsskema pædagogisk læreplan 2016-2018 Samvær og sprog (3-6 år) 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mereB. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik
B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Skole- og fritidspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Udvikling og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk
Læs mereDagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune
Dagtilbudspolitik for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitikkens rammer Dagtilbudspolitikken vedrører 0-6 års området i Hedensted Kommune og skal fungere som en fælles ramme for den
Læs mereDagtilbudspolitik. for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune
Dagtilbudspolitik for hele 0-6 års området i Hedensted Kommune Dagtilbudspolitikkens rammer Dagtilbudspolitikken vedrører 0-6 års området i Hedensted Kommune og skal fungere som en fælles ramme for den
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Overordnede mål: Sociale kompetencer X Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer De overordnede mål er, at den pædagogiske
Læs merePædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011.
Tema 1. Barnets alsidige personlige udvikling Pædagogisk læreplan. Gældende for de 3 4 årige på Mariehønsene og Solstrålen. Udarbejdet af Mie, Parimalam, Lea og Susanne. 2009 til 2011. Overordnede mål
Læs mereBarnet i Centrum 2 Informationsmøde den 17. marts 2015
Barnet i Centrum 2 Informationsmøde den 17. marts 2015 Hvorfor deltage i Barnet i Centrum? - Erfaringer fra Svendborg kommunes deltagelse i Barnet i Centrum 1 Ved Birgit Lindberg dagtilbudschef Dagtilbudsområdet
Læs mereSkolen i en reformtid muligheder og udfordringer. Seminar ved LSP 27.05.2014
Skolen i en reformtid muligheder og udfordringer Seminar ved LSP 27.05.2014 Reformen Faglig løft af folkeskolen har 3 overordnede mål MÅL: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige,
Læs mereFaglige kvalitetsoplysninger > Vejledning > Dagtilbud
Indledning Denne vejledning omhandler Temperaturmålingen. I de næste afsnit vil du finde en kort beskrivelse af Temperaturmålingens anvendelsesmuligheder, fokus og metode. Du vil også få information om,
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereRedskab til selvevaluering
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Redskab til selvevaluering GSTYRKET PÆDAGO LÆ R E P L A N ISK Her får I en ramme til systematisk at stille skarpt på og analysere jeres praksis ud fra
Læs mereForord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre.
Skole- og dagtilbudsafdelingen Norddjurs Kommune Juli Forord Kvaliteten er høj og ambitionerne er store på dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune. Det er de, fordi vi ved, at kvalitet i dagtilbuddene er
Læs mereSprog- og læsepolitik
Sprogog læsepolitik d Forord Forord Forord Vores sprog er adgangsbilletten til at tage del i livet. Vi har brug for at magte talesproget, og talesproget er en vigtig forudsætning for en god læse- og skriveudvikling.
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Tulipan og anemonestuen. Vuggestuegrupperne Overordnede mål: X Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragebakken Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 19 41 % Ældste børn 4 36 % Rapporten består
Læs mereGuide til netværk i fagene med faglige vejledere
Guide til netværk i fagene med faglige vejledere I denne guide sættes fokus på, hvordan skolens faglige vejledere kan medvirke til at arbejde med implementering af forenklede Fælles Mål, bidrage til den
Læs mereSanderum-Tingløkke Virkensbjerget Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 8 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 6 % - Observatører 1 % Forældre 13 35 % Ældste børn 4 44 % Rapporten består
Læs mereSanderum-Tingløkke Midgård Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 7 58 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 5 50 % - Observatører 1 % Forældre 19 34 % Ældste børn 2 29 % Rapporten
Læs mereSanderum-Tingløkke Afrodite Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 10 91 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 7 88 % - Observatører 2 % Forældre 23 43 % Ældste børn 11 58 % Rapporten
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan TEMA: Forår så og spire
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 TEMA: Forår så og spire 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mereSanderum-Tingløkke Dragen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 15 65 % - Ledere 1 100 % - Medarbejdere 10 56 % - Observatører 4 100 % Forældre 43 45 % Ældste børn 8 35
Læs merePræsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform
Præsentation af kompetenceudvikling i forbindelse med ny dagtilbudsreform Formålsparagraf - Dagtilbud Dagtilbud skal fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem trygge og pædagogiske læringsmiljøer,
Læs mereSanderum-Tingløkke Stjernen Børnehus Daginstitutionsrapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 11 69 % - Ledere 1 % - Medarbejdere 9 64 % - Observatører 1 % Forældre 38 43 % Ældste børn 10 50 % Rapporten
Læs mereBilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud
Bilag 1.2.A Pædagogisk bæredygtighed Kvalitet og læring i Dagtilbud Nøglen til succes ligger i høj grad i de tidlige år af børns liv. Vi skal have et samfund, hvor alle børn trives og bliver så dygtige,
Læs mereOdense Kommune Holluf Pile-Tingkjær Områderapport LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING
Odense LEGE- OG LÆRINGSMILJØVURDERING DATAGRUNDLAG 01 Svarprocenter Antal svar Svarprocent Fagpersonale 89 89 % - Ledere 8 89 % - Medarbejdere 66 90 % - Observatører 15 83 % Forældre 205 41 % Ældste børn
Læs mere