Tidlig opsporing af sygdomstegn

Transkript

1 Et kompetenceudviklingsforløb der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn

2

3 Indledning Har du prøvet at komme hjem fra et kursus med rygsækken fuld af ny viden og lyst til at komme tilbage på arbejdspladsen og anvende det lærte? Har du også oplevet, at det har været svært at komme i gang med at tage det nye i brug, fordi daglige rutiner hurtigt tager over, eller fordi dine kolleger ikke er med på det nye? Ny viden og værktøjer, som vi lærer i en undervisningssituation, som umiddelbart kan virke indlysende og brugbare, kan ofte vise sig at være svære at bringe i spil tilbage på arbejdspladsen. Dette kompetenceudviklingsforløb planlægges på en anderledes måde end tidligere, så vi opnår, at det lærte i højere grad anvendes i hverdagen på arbejdspladsen. Målgruppen er social- og sundhedshjælpere samt social- og sundhedsassistenter. Teamleden understøtter kompetenceudviklingsforløbet og sygeplejersker, ergo-og fysioterapeuter bliver inddraget i forhold til den tværfaglige indsats. Tidlig opsporing af sygdomstegn er vigtigt for at kunne forebygge udvikling af sygdom, og dermed forhindre indlæggelse og funktionstab hos de borgere, vi kommer hos. Det har stor betydning for borgernes livsvilkår og livskvalitet. Baggrund Esbjerg kommune, Sundhed & Omsorg samt Social- og Sundhedsskolen Esbjerg er gået sammen om dette kompetenceudviklingsforløb, hvor der er fokus på tidlig opsporing af sygdomstegn og at sikre at det lærte bliver anvendt på arbejdspladsen. Forløbet tager udgangspunkt i, at læring er en løbende proces, som allerede starter før undervisningen og fortsætter ude i teamet på arbejdspladsen.

4 Mål med kompetenceudviklingsforløbet Afvikle et kompetenceudviklingsforløb, hvor viden bliver til handling på arbejdspladsen. Øge medarbejdernes kompetencer til tidlig opsporing af sygdomstegn, for der igennem at bedre borgernes trivsel og forebygge sygdomme samt indlæggelser. Fokus på teamlederens rolle i forhold til at understøtte teamets lærerprocesser. Efter kurset forventes det, at du som medarbejder har opnået følgende mål At kunne anvende grundlæggende anatomisk og fysiologisk viden til tidlig opsporing af sygdomstegn ved at identificere samt dokumentere en ændret sundhedstilstand hos borgeren. At have kendskab til betydningen af borgerens funktionsevne og ernæringstilstand. At kunne observere, begrunde observationer og handle hensigtsmæssigt i forhold til dem. At kunne videregive informationer til f.eks. læge og sygeplejerske. At kunne indgå i det tværfaglige samarbejde og medvirke til en målrettet tidlig forebyggende og sundhedsfremmende indsats både ved akut sygdomsudbrud og ved forværring af kroniske sygdomme hos f.eks. den ældre medicinske patient.

5 Forløbets omfang 6 udeteams deltager i forløbet. I alt ca. 160 medarbejdere. Forløbet er fra sommeren 2015 til foråret Praktiske oplysninger Forløbet er tilrettelagt med 37 timers undervisning. På alle kursusdagene er der fuld forplejning. Arbejder du i Ribe eller Gørding arrangeres der samkørsel og kørselsgodtgørelse udbetales. Der er tilknyttet to projektledere, Herdis P. Nielsen - ansat i Esbjerg Kommune, Sundhed & Omsorg samt Helle Holm - ansat på Socialog Sundhedsskolen Esbjerg. Der er nedsat en arbejdsgruppe til at planlægge forløbet. Arbejdsgruppen består af afdelingschefen for omsorg, en distriktschef, en fællestillidsrepræsentant for FOA-gruppen, en teamleder, en underviser og de to projektledere.

6 Planlægning i forløbet Kompetenceudviklingen er planlagt ud fra en tankegang om at fremme transfer (overførsel) af den viden, du opnår, til at anvende det i en anden situation. - At den nye viden du får, kan skabe udvikling og forandring i hverdagen. Transfermetoden er understøttet af forskning, som viser, at der i kompetenceudviklingsforløbet skal være fokus på både før-, underog efter, at undervisningen finder sted. Se forklaring i figuren herunder Forberedelse og refleksion Undervisningsforløb Anvendelse i praksis og refleksion Før Læringen begynder med at finde ud af, hvad man ønsker at ændre i praksis, og at man finder udviklingsbehovet Under Læringen kobles til praksis og egne arbejdsudfordringer Efter Læringen bringes i anvendelse

7 Før-fasen Læring begynder i før-fasen, dvs. inden undervisningen. For af få et godt og udbytterigt kompetenceudviklingsforløb, er det vigtigt at der allerede i før-fasen er fokus på motivation, kompetencer og muligheder for at gøre noget anderledes. Dit team vil bl.a. få besøg af en underviser som vil observere praksis. Formålet med besøget er, at underviseren opnår kendskab til praksis og kan anvende det i undervisningen. Dermed kan undervisningsforløbet tilrettelægges så læringssituationer ligner praksis og den teoretiske viden bliver oversat til praksisanvendelser. Under-fasen Undervisning foregår dels på skolen og dels på arbejdspladsen. I undervisningen arbejdes med dine og kollegers læringsmål. Der er dage imellem undervisningsseancerne, hvilket giver mulighed for at afprøve elementer fra undervisningen ude hos borgerne. Efter-fasen Den nye læring skal nu ud i virkeligheden og anvendes i det daglige arbejde hos borgerne. Der skal i hvert team udarbejdes en handleplan med det formål, at skabe betingelser for, at at viden bliver til handling. Der vil være fokus på tre faktorer som har betydning for det: Organisering af arbejdssituationer så der bliver mulighed for at anvende det, der er lært på forløbet. At der sker en systematisk opfølgning på anvendelse af det lærte. At der er et understøttende miljø så det støttes op om at anvende det lærte og fastholde motivationen for at det lærte anvendes. Hvert team vil i et tværfagligt samarbejde være med til at sikre, at der sker de ønskede forandringer. Der planlægges evt. fagligsparring, supervision eller andet med underviserne. Dette for at fremme aktiviteterne i efterfasen.

8 Kontaktoplysninger Helle Holm, mobil Herdis P. Nielsen, mobil Maj 2015