Hvordan bliver praktikvejlederne klædt på til at omsætte de nye mål? -Den kompetente praktikvejleder -

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Hvordan bliver praktikvejlederne klædt på til at omsætte de nye mål? -Den kompetente praktikvejleder -"

Ingelise Bak
8 år siden
Visninger:

1 Hvordan bliver praktikvejlederne klædt på til at omsætte de nye mål? -Den kompetente praktikvejleder - Ellen Kjær, SEVU 3. Juni 2015

2 Paradigmernes betydning Politiske Visioner Erhvervsuddannelserne Praksis

3 METANIVEAU Systemperspektiv KONKRET PRAKSIS SITUATION Individ orientering

4 Holdning Værdier, etik, moral, dilemmaer Viden Teori og praktisk fagteori Handling Færdigheder

5 Den pædagogiske assistentuddannelse Ex. Kompetenceområder PAU System Individ Evaluering, dokumentation, samarbejde og kommunikation i forhold til områdets organisering og med henblik på udvikling af den pædagogiske praksis. Praktisk pædagogisk arbejde, der styrker målgruppens livskvalitet og motivation til et sundt og aktivt liv, gennem sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter.

forhold til områdets organisering og med henblik på udvikling af den pædagogiske praksis.

6 Social og sundhedsuddannelserne System Ex. kompetenceområder Individ 2)Det sociale og sundhedsfaglige myndighedsområde, 4)Professionel omsorg, pleje og sygepleje 6)Kommunikation, dokumentation, vejledning og instruktion 7)Koordinering, administration og styring 1) Borger og patientrettet sundhedsfremme og forebyggelse 5) Aktivitet og rehabilitering

4)Professionel omsorg, pleje og sygepleje 6)Kommunikation, dokumentation, vejledning og

7 Den pædagogiske assistentuddannelse Ex. Kompetencemål PAU System Individ 2) Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre identificere pædagogiske mål samt anvende mål fra handle- og læreplaner i den daglige pædagogiske praksis. 5) Eleven kan selvstændigt igangsætte pædagogiske aktiviteter, der tilsigter deltagelse, involvering og medskabende processer for den pædagogiske målgruppe.

identificere pædagogiske mål samt anvende mål fra handle- og læreplaner i den daglige pædagogiske

8 Social og sundhedsuddannelserne System Ex. kompetencemål trin1 Individ 1) Eleven kan selvstændigt og i tværfagligt samarbejde udøve arbejdet som social og sundhedshjælper i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, der gælder for social og sundhedshjælperens arbejdsområde. 10) Eleven kan i det rehabiliterende arbejde understøtte borgeren i intellektuelle, sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, herunder inddrage pårørende.

overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, der gælder for social og sundhedshjælperens

9 Den pædagogiske assistentuddannelse Ex. Fagmål PAU Pædagogik System Individ 11) Eleven kan reflektere over egen pædagogiske praksis, som en velfærdsopgave der er styret af politiske retningslinjer og beslutninger, udmøntet i lokale retningslinjer på regionalt niveau, kommunalt niveau og på institutionsniveau. Kulturelle udtryksformer og aktiviteter 8) Eleven kan anvende viden om den pædagogiske målgruppes forudsætninger til selvstændigt at igangsætte aktiviteter, der medinddrager og understøtter målgruppens autonomi, integritet og værdighed.

politiske retningslinjer og beslutninger, udmøntet i lokale retningslinjer på regionalt niveau, kommunalt niveau og på

10 Social og sundhedsuddannelserne FAGMÅL Eks. trin 2 Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation System Individ 4. Eleven kan anvende viden om sammenhængen mellem social og sundhedspolitik og lokale målsætninger, samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner til at reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver Eks. trin 1 Social og sundhedssektoren 8. Eleven kan anvende viden om etik til at reflektere over etiske dilemmaer i den professionelle omsorg, herunder forståelsen af at være i en hjælpekrævende situation.

kommuner og regioner til at reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopgaver Eks.

11 Social og sundhedsuddannelserne System Eks. praktikmål, trin 1 3. Eleven kan kende forskel på personlig pleje efter Serviceloven og grundlæggende sygepleje efter Sundhedsloven og kender praktikstedets praksis for delegering af sygeplejeopgaver. Eks.praktikmål, trin 2 Individ 4. Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og obs. vedr. tildelte borger/patienter til plejepersonale og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre sammenhæng og helhed i borgerens/patientens forløb Eks. praktikmål, trin Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, respektfuld og anerkendende måde og begrunde sin faglige indsats for kollegaer, borgere og pårørende og kan se sin egen rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer.

praktikmål, trin 2 Individ 4. Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og obs. vedr.

12 Den pædagogiske assistentuddannelse System Ex. Praktikmål PAU Individ 2) Eleven kan anvende pædagogiske observationer til at planlægge, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter. 6) Eleven kan understøtte målgruppens kompetencer til at etablere venskaber og indgå i relationer.

til at planlægge, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter.

13 3 nye temasætninger Læring og didaktik Uddannelsesteknisk viden kendskab til kompetencemål, praktikmål, taksonomi, individuelle uddannelsesplan, individuel vurdering Strukturere et læringsforløb af læringsforløb Planlægning og koordinering Forståelse for refleksion og læring F.eks. læringsteoretisk viden, læringsmetoder og redskaber, læringsforudsætninger, udviklingspotentiale, faglig progression, differentieret vejledning, didaktiske overvejelser, læringsressourcer, læringsmiljø, transfer, læringsstiler

14 3 nye temasætninger Oversættelse og refleksion Kunne tage ansvar og træffe valg i forhold til nødvendige praktikvejlederroller og måden man forholder sig på i disse roller. Etiske overvejelser, nysgerrighed, engagement i måden man forholder sig på. Respekten for det ufærdige hos eleven. af læringsforløb Skabe relationer til andre Oversætter af praksis Bindeleddet. kunne formidle og argumentere professionelle holdninger, værdier, etik, moral. Fagsprog. Introducere eleven til praktikstedets praksis. Rollemodel. Selvrefleksion Refleksiv praksis, herunder udviklingen af en hensigtsmæssig praksis for det professionelle relationsarbejde. Faglighed, overblik, selvforståelse, evne til selvledelse. Kunne træde i karakter og vise retning og samtidig en egen accept af ikke at vide alt. Robusthed. Kunne lede læring. Evaluering og vurdering.

kunne formidle og argumentere professionelle holdninger, værdier, etik, moral. Fagsprog. Introducere eleven til praktikstedets praksis. Rollemodel.

15 3 nye temasætninger System- og sektorforståelse For at kunne vejlede inden for de sektorielle rammer, skal praktikvejlederen kunne gennemskue kompleksiteten. Ligeledes kunne henvise og guide eleven til relevante kollegaer og fagpersoner med specifik viden og kompetencer af læringsforløb Gennemskue kompleksitet Fagprofessionel selvopfattelse Analyserende Bevidst om egen faglige rolle, ansvar og kompetencer indenfor de professionelle og sektorielle rammer. Blik for en praksis og faglig ageren, der på den ene side er styret af hensynet til det enkelte individ og på den anden side er underlagt nationale politikker og lokale kvalitetsstandarder. Samlet set betyder det at man kan repræsentere en organisations og systemforståelse i løsning af velfærdsopgaver med fokus på oplevet kvalitet hos det enkelte barn, den enkelte unge, voksne og ældre. Kerneopgaver. Fagligt overblik. Kunne formidle og tydeliggøre tværsektorielle samarbejder, samt faglige afgrænsninger mellem sektorer. Metaperspektivere. Formidle perspektivskift og tydeliggøre iboende dilemmaer. Turde tænke nyt og at blive udfordret i sin faglighed

Bevidst om egen faglige rolle, ansvar og kompetencer indenfor de professionelle og sektorielle rammer.

16 Hvilke særlige opgaver og evt. udfordringer ser I praktikvejlederen har i forhold til oplægget? Hvilke særlige kompetencer ser I, at praktikvejlederen skal have? Hvilke ideer har I til at klæde praktikvejlederen på til dette?

Relaterede dokumenter

Praktik 2. Midtvejsevaluering: Standpunktsbedømmelse:

Praktik 2. Midtvejsevaluering: Standpunktsbedømmelse: Begynde at opnå Arbejde videre med at opnå Opnået Trin 1 - Praktik mål, erhvervsfaglige kompetencer samt status for målopfyldelse. Elevnavn: Praktiksted: Praktikperiode: Vejleder: Praktikmål Erhvervsfaglig