Evaluering af undervisningen i Psykologi

Transkript

1 Evaluering af undervisningen i Psykologi Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 1 0,5% I nogen grad 24 12,4% I mindre grad 92 47,7% Slet ikke 73 37,8% Ved ikke 3 1,6% 2. Har planen for gennemførelse af undervisningen været tydelig? I høj grad 73 37,8% I nogen grad 93 48,2% I mindre grad 23 11,9% Slet ikke 1 0,5% Ved ikke 3 1,6% 3. Er læringsmålene fremgået klart for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 49 25,4% I nogen grad ,8% I mindre grad 33 17,1% Slet ikke 4 2,1% Ved ikke 5 2,6% 4. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med mål for egen læring? I høj grad 20 10,4% I nogen grad 90 46,6% I mindre grad 49 25,4% Slet ikke 9 4,7% Ved ikke 25 13,0% Side 1 af 12

2 Undervisningens indhold 5. Har indholdet været relevant i forhold til fagets mål og CFK'ere? I høj grad 97 50,3% I nogen grad 74 38,3% I mindre grad 3 1,6% Slet ikke 0 0,0% Ved ikke 19 9,8% 6. Har indholdet været relevant i forhold til lærerarbejdet? I høj grad 93 48,4% I nogen grad 69 35,9% I mindre grad 24 12,5% Slet ikke 1 0,5% Ved ikke 5 2,6% I alt ,0% 7. Har de anvendte materialer været for svære? I høj grad 4 2,1% I nogen grad 68 35,6% I mindre grad 76 39,8% Slet ikke 40 20,9% Ved ikke 3 1,6% I alt ,0% 8. Har indholdet generelt været for svært? I høj grad 1 0,5% I nogen grad 53 27,6% I mindre grad 90 46,9% Slet ikke 42 21,9% Ved ikke 6 3,1% I alt ,0% Side 2 af 12

3 Undervisningsprocessen 9. Har der været en tydelig sammenhæng mellem mål, indhold og proces i undervisningen? I høj grad 35 18,1% I nogen grad 90 46,6% I mindre grad 49 25,4% Slet ikke 3 1,6% Ved ikke 16 8,3% 10. Har de anvendte studie- og undervisningsformer, herunder øvelser og opgaver støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 38 19,7% I nogen grad 92 47,7% I mindre grad 44 22,8% Slet ikke 7 3,6% Ved ikke 12 6,2% 11. Har der været en variation i studie- og undervisningsformerne, som har støttet din tilegnelse af læringsmålene? I høj grad 19 9,9% I nogen grad 64 33,3% I mindre grad 86 44,8% Slet ikke 15 7,8% Ved ikke 8 4,2% I alt ,0% 12. Har undervisningen udfordret dig? I høj grad 57 29,8% I nogen grad ,4% I mindre grad 28 14,7% Slet ikke 3 1,6% Ved ikke 3 1,6% I alt ,0% Side 3 af 12

4 13. Har vejledningen støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 13 6,8% I nogen grad 68 35,4% I mindre grad 58 30,2% Slet ikke 19 9,9% Ved ikke 34 17,7% I alt ,0% 14. Har arbejdet med studieprodukt(er) fremmet din mulighed for fordybelse i faget? I høj grad 73 37,8% I nogen grad 95 49,2% I mindre grad 19 9,8% Slet ikke 4 2,1% Ved ikke 2 1,0% 15. Har underviserens forhold til de studerende været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 68 35,8% I nogen grad 68 35,8% I mindre grad 40 21,1% Slet ikke 6 3,2% Ved ikke 8 4,2% I alt ,0% 16. Har de studerendes indbyrdes forhold været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 45 23,3% I nogen grad 91 47,2% I mindre grad 42 21,8% Slet ikke 6 3,1% Ved ikke 9 4,7% Side 4 af 12

5 17. Har du bidraget positivt til undervisningen på holdet? I høj grad 34 17,6% I nogen grad 97 50,3% I mindre grad 48 24,9% Slet ikke 3 1,6% Ved ikke 11 5,7% 18. Har du bidraget til et godt studiemiljø på holdet? I høj grad 34 17,8% I nogen grad ,7% I mindre grad 30 15,7% Slet ikke 5 2,6% Ved ikke 8 4,2% I alt ,0% 19. Har du deltaget aktivt i at tilegne dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 27 14,0% I nogen grad ,5% I mindre grad 52 26,9% Slet ikke 2 1,0% Ved ikke 3 1,6% Side 5 af 12

6 Evaluering 20. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med at dokumentere og evaluere egen læring? I høj grad 6 3,1% I nogen grad 78 40,6% I mindre grad 72 37,5% Slet ikke 16 8,3% Ved ikke 20 10,4% I alt ,0% 21. Har underviseren foretaget evaluering af dit udbytte af undervisningen f.eks. i forbindelse med studieprodukterne? I høj grad 29 15,1% I nogen grad 77 40,1% I mindre grad 58 30,2% Slet ikke 10 5,2% Ved ikke 18 9,4% I alt ,0% 22. I hvilken grad har du efter din egen vurdering tilegnet dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 11 5,7% I nogen grad ,7% I mindre grad 48 24,9% Slet ikke 1 0,5% Ved ikke 14 7,3% 23. Har der været foretaget evaluering af undervisningen med henblik på den videre planlægning? I høj grad 7 3,7% I nogen grad 46 24,1% I mindre grad 57 29,8% Slet ikke 47 24,6% Ved ikke 34 17,8% I alt ,0% Side 6 af 12

7 Undervisningens sammenhæng med øvrige elementer i uddannelsen 24. Har undervisningen støttet dig i at sammentænke faget med praktik? I høj grad 53 27,5% I nogen grad 84 43,5% I mindre grad 41 21,2% Slet ikke 11 5,7% Ved ikke 4 2,1% 25. Har undervisningen støttet dig i at udvikle undersøgelseskompetencer i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 8 4,1% I nogen grad 64 33,2% I mindre grad 61 31,6% Slet ikke 22 11,4% Ved ikke 38 19,7% 26. Har undervisningen støttet dig i at udvikle formidlingskompetencen i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 4 2,1% I nogen grad 57 30,2% I mindre grad 66 34,9% Slet ikke 17 9,0% Ved ikke 45 23,8% I alt ,0% Side 7 af 12

8 Rammerne for undervisningen 27. Har de fysiske faciliteter og materielle ressourcer støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 22 11,4% I nogen grad 82 42,5% I mindre grad 59 30,6% Slet ikke 13 6,7% Ved ikke 17 8,8% 28. Har organisering, planlægning og administration af uddannelsen støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 4 2,1% I nogen grad 72 37,3% I mindre grad 71 36,8% Slet ikke 15 7,8% Ved ikke 31 16,1% Side 8 af 12

9 Faggruppens evalueringsrapport (udarbejdet på faggruppens evalueringsmøde) Faggruppe: Psykologi Antal hold: Alle psykologihold på 2 årgang i UCL-læreruddannelserne Tidspunkt for evaluering: Januar 2012 Skabelon til resultat af spørgeskemaundersøgelse Spørgsmål med dårlig score 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? 11. Har der været en variation i studie- og undervisningsformerne, som har støttet din tilegnelse af læringsmålene? 20. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med at dokumentere og evaluere egen læring? 26. Har undervisningen støttet dig i at udvikle formidlingskompetencen i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? 13. Har vejledningen støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? 7. Har de anvendte materialer været for svære? 15. Har underviserens forhold til de studerende været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? Score i % (summen af de to dårligste svarkategorier) 1. 85,5% ,6 % ,7% ,9% ,1% 7. 37,7% ,3% Fokuspunkt udledt heraf 1.Der er en modsætning mellem den overordnede beslutning om at der skal foreligge undervisningsplaner og hensynet til de studerendes medindflydelse 11. Svært at operationalisere til en forandring; uklart spørgsmål der lægger op til vid fortolkning. Forelæsningerne kan varieres mere. Det er ønskelig med bedre muligheder for længerevarende selvstændige studieforløb. 20. På nogle af holdene har man kun nået at afvikle en af dokumentations-opgaverne; de hold hvor man har nået at afvikle to af dokumentationsop-gaverne er der større tilfredshed. 20. For tidligt i forløbet at besvare spørgsmålet, men ved afslutningen af lørløbene på holdene skal der helst være flere positive svar. 13. På nogle af holdene har man kun nået at afvikle en af dokumentations-opgaverne; de hold hvor man har nået at afvikle to af dokumentationsop-gaverne har man nået at få mere vejledning 7. Valget af grundbøger kan overvejes mere nøje for svært i forhold til hvad? Hvor skal det faglige standartniveau være? Stigende udfordringer til Side 9 af 12

10 differentiering? Flertallet er tilfredse, men problemer med et mindretal. 15. Spørgsmålet bør omformuleres til at omhandle den gensidige respekt mellem studerende og underviseren. Det er blevet påpeget før i faggruppens evaluering, hvorfor er der ikke sket noget på dette punkt? Faggruppens fælles fokuspunkter (undervisningsevaluering) Forholdet til praktikken - inddragelse af psykologilærerne(jelling) er vigtig for at opkvalificere de studerende psykologifagligt i forhold til praktikken Sammenhængen mellem studieordningens bestemmelser om de obligatoriske modulopgaver og eksamensbestemmelserne/eksamensformen Tydeliggøre samspil mellem holdundervisning og forelæsninger. Handleplan Psykologilærerne i Jelling skal ind i det pædagogiske element Samordning af studieordningens bestemmelser vedrørendestudieprodukter med eksamensbestemmelser der skal være harmoni fra år til. Dvs når eksamensformen kun er en skriftlig eksamensopgave, skal modulopgaverne også understøtte denne form, og tilsvarende når eksamensformen består i en skriftlig opgave + mundtlig eksamen. Samspillet kan tydeliggøres i undervisningsplanen. Der skal sættes tid af til koordinering mellem kollegernes undervisningsplanlægning. Ledelsens opfølgning (udledes af pkt 1 og 2 ovenfor) Der kan være forhold, som ligger udenfor underviserens og lærerteamets kompetence. I disse til fælde inddrages ledelsen i opfølgningen. Fokuspunkter til ledelsen (undervisningsevaluering) De studerendes indflydelse på planlægningen falder i takt med at timetallet beskæres og kravene ovenfra om semesterplan og årsplan øges. Besparelsen ved fællesforelæsninger i så lille et fag er forholdsvis begrænset og gør både undervisningsplanlægningen og den daglige Side 10 af 12

11 undervisningstilrettelæggelse ret ufleksibel. De snævre rammer gør det svært eller faktisk umuligt at skabe længerevarende selvstændige og projektlignende studieforløb. De mange ændringer i eksamensformen, der enten har været for hyppige og uvarslede eller først er kommet et stykke ind i semesteret har været ret uhensigtsmæssig og forstyrrende for faget, for underviserne og for de studerende. Eksamensbestemmelser og indholdet i studieordningen, specielt kravene til modulopgaverne, bør samordnes bedre Skema til tiden! Undgå skemaforvirring. Bedre studieinformation målrettet meritstuderende. Skemahensyn: Demotiverende med UV fredag eftermiddag. Bedre fysiske rammer for forelæsninger og undgå mellemtimer i forbindelse m forelæsninger. Jelling: Forelæsningerne bør placeres på de samme dage som holdundervisningen i psykologi. Odense: Bedre fysiske rammer for forelæsninger (bord, strøm) Studieordning klar v studiestart inkl eksamensbestemmelser, så krav til studieprodukter kan afstemmes m prøveform. Fronter fungerer ikke så godt som kommunikationsplatform. Evalueringsrapporten mailes til kvalitetssekretariatet. Side 11 af 12

12 Side 12 af 12