Evaluering: Læring for alle Favrskov Kommune Marts 2014 Håkon Grunnet

Transkript

1 Evaluering: Læring for alle Favrskov Kommune Marts 2014 Håkon Grunnet

2 Kurser. Surveys udsendelser mv. Hold nr. Datoer kursus. Udsendelse spm.-skema: udsendt 1. gang (a) Rykker Udsendelse spm. skema: udsendt 2. gang (b) Rykker Udsendelse spm. skema: Udsendes 3. gang (c) og 12. nov og 19. sept & 26. nov. 20.jan 13.nov 2. dec. 21. feb. Ult. Feb. Primo maj (?) dec. & 6. dec og 13. sept & 20. dec. 27. og 28. jan.+ 3. feb. & 4. feb feb. & 18. feb. 2. dec. 9.dec. 21. feb. Ult. Feb. Primo maj (?) 30. jan. 5. feb. 1. marts. 10. marts Primo maj (?)

3 Gennemførselsprocenter Hold 3, 6, 9 A: Samlet set 51 af 77 mulige = 66,2 % fra 52 % til 78 % Hold 3, 6, 9 B: Samlet set 42 ud af 77 mulige = 54,5 % Fra 52 % - 57 %

4 Første 3 hold (A): Samlede resultater Børneperspektivet Stor tiltro til egen succes og evner til at inkludere

5 Anden gang 3 hold (B): Samlede resultater Børneperspektivet Svage marginaler. Men til det bedre..

6 Første 3 hold (A): Samlede resultater Medarbejderperspektivet Lidt mindre tiltro

7 Anden gang 3 hold (B): Samlede resultater Medarbejderperspektivet Marginale forandringer flere I høj grad, ingen slet ikke

8 Første 3 hold (A): Samlede resultater. Ledelse og organisering Aftagende tiltro og overbevisning.!

9 Anden gang 3 hold (B): Samlede resultater. Ledelse og organisering Igen marginaler. Ingen slet ikke - Færre i høj grad

10 Første 3 hold (A): Samlede resultater Forældreinddragelse

11 Anden gang 3 hold (B): Samlede resultater Forældreinddragelse Samling på midten. Ingen slet ikke

12 Kommentar-boks: Hvorledes kan kurset medvirke til at udvikle den professionelle praksis gennem viden, refleksion og handling på din skole? (Hold A) (Tematisk ordnet) Lærere og pædagoger. Og inklusion Pædagogerne får en indsigt i de refleksioner og handlinger, som lærerne benytter sig af i deres daglige arbejde. Ved i højere grad at fokusere på pædagogiske tiltag og ikke så meget på fagfaglige tiltag Læring for alle giver et fint fagligt løft, men det relaterer kun til undervisningsdelen. Som pædagog i SFO kunne jeg have ønsket at der også var indeholdt dele der relaterede til fritidsdelen i kurset.

13 Fra kommentar-boks (Hold A) Ny viden, praksis og teori, nyeste forskning Det er meget vigtigt, at der er en tydelig forbindelse mellem den daglige praksis og det indhold, som kursusdagene indeholder. Jeg håber via teori at blive mindet om samt få nye input til at gå fra rummelig til inkluderende. Kursuset bidrager også til at vi får et fælles sprog omkring inkludering. Spændende kursus. Dejligt med en masse praksis-eksempler, faglige diskussioner samt opgaver, som giver stof til eftertanke. Opdatere medarbejdergrupperne med den nyeste forskning indenfor inklusionsforskningen. Alle får den samme viden, og forhåbelig får vi i personalegruppen en fælles forståelse for inklusion, læring og refleksion som danner et godt fundament for en god skole og et godt læringsmilijø samt en bedre inklusion.

14 Fra kommentar-boks (Hold A) Ikke noget nyt i kurset svært at svare på I en del af spørgsmålene kunne min afkrydsning have stået i alle 4 felter og svaret er derfor ret meningsløst. Afhænger af, hvilken situation der stod først for i min hukommelse. Skulle jeg svare i morgen igen ville en del svar sikkert blive anderledes/med en anden vægtning. Det er svært at udtale sig i så generelle termer om indsatsen over for alle børn på en stor, faseinddelt skole. Mine svar er således upræcise. Jeg synes kurset blot virker som en opfriskning af ting jeg for længe siden har arbejdet med på seminariet. For mig er der endnu intet jeg kan bruge til få inkluderet flere børn fra "special" til "normal". At være inkluderende for ikke at ekskludere har vi kunnet længe...

15 Fra kommentar-boks (Hold A) Ansat i PPR. Svært at besvare spørgeskemaet.. Jeg arbejder på PPR så jeg har forsøgt at besvare udfra mit indtryk af den skole jeg kommer på som psykolog Jeg finder det helt umuligt at svare på ovenstående spørgsmål, da jeg er ansat ved PPR og kommer på samtlige 13 skoler i kommunen - så jeg har ikke nogen 'skole' jeg kan svare ud fra. Savnede en 'ved ikke' rubrik - eller et skema som er tilpasset vores rådgivende funktion i forhold til inklusionsarbejdet! Samlet set 13 tekstbesvarelser, ud af 77 mulige besvarelser. Dvs. knap 17 % 13 tekstbesvarelser, ud af 51. Dvs. 25,5 %

16 Fra kommentar-boks (Hold B) Om kurset anvendelighed, niveau, kvalitet: Vedrørende indfrielse af forventninger: - Uddannelsesinstitutionen: Jeg synes, vi har været omkring nogle meget vigtige temaer for læring og at jeg har mødt nogle meget dygtige og fagligt engagerede lærere. - Det personlige udbytte: Jeg har fået indsigt i nogle vigtige områder, som jeg ikke har arbejdet så indgående med før. Jeg har også fået mere fokus på, hvordan jeg sætter mål og giver feedback, og hvordan jeg skaber et inkluderende læringsmiljø. Dog har det været hæmmende for arbejdet i teamet, at vi ikke har været sendt af sted teamvis. Vi har fx ikke nået at observere hinanden, som hensigten var. De fysiske rammer var okay, men måske ikke optimale, da vi ind imellem blev forstyrret af elever, der holdt frikvarter lige uden for vores dør. - Anvendelses-konteksten: Udbyttet af kurset er helt klart anvendeligt, fx på teammøder, hvor vi allerede nu har fået sat læring på dagsordenen, med alt hvad det indebærer omkring mål, inklusion og feedback. Helt konkret har jeg tænkt at foreslå, at vi i mit team laver et fast skelet til en dagsorden for møderne med faste punkter, så vi sikrer, at vi får en god balance mellem familiekulturen, funktionalitetslogikken og læringen, for nu at bruge nogle af de begreber, vi har lært. Læring for alle, er ikke det kursus som har gjort nogen som helst forskel for at give eleverne optimal læring. Kurset er alt for overordnet, kommer ikke ned i børne perspektiv og giver ikke de store redskaber for mig som fagperson. På vores skole inkludere vi eleverne på refleksion, et godt samarbejde ml. fagpersoner, ledelse og forældre, samt giver børnene en forståelse for forskellighed.

17 Fra kommentar-boks (Hold B) Om kurset anvendelighed, niveau, kvalitet: Kurset i sig selv gav mig ikke noget, hvilket også tidligere er kommenteret. Derimod gav tiden med kollegerne mulighed for gode reflektioner og ideer til ting der nu bliver afprøvet. Der mangler en større pædagogisk vinkel på kurset. Vi har fået samme sprog og når den henvises til kursus ved alle I teamet, hvad der tales om. Vi fik genopfrisket viden, som vi havde glemt samt fik lidt nye input i fht egen praksis.

18 Fra kommentar-boks (Hold B) Om kurset anvendelighed, niveau, kvalitet: Først: 5 ud af 7 lærere fra mit årgangsteam har deltaget i kurset, -de 2 sidste skal om et år. Vi er enige om, at det har været et spændende og veltilrettelagt kursus, som har fået os til at tænke meget konkret om egen praksis, fx: vi har i teamet efter inspiration fra kurset kigget teamsamarbejde efter i sømmene, bl.a. gennemført en "SWOT-analyse" for at udvikle teamet fra et "familieteam" til et højtydende team med øget fokus på målsætninger for den enkelte elev... i et lokalt udvalgsarbejde om målsætning og evalueringskultur efter august 2014, har elementer fra "Læring for alle" direkte præget det oplæg/forslag, vi har sendt videre til ledelsen til behandling i pædagogisk råd foråret Viden skaber indsigt. Derfor er efteruddannelse foretaget af kompetente undervisere (som dette kursus) ALTID medvirkende til at udvikle praksis og refleksion. Det eneste bekymrende er at man via indsigt også bliver mere opmærksom på hvor man ikke slår til som lærer. Der er ikke ressourcer nok til at man kan understøtte HVER enkelt elev og udvikle hver enkelt elev så meget som man gerne ville - folkeskolen danner og uddanner, men kan ikke understøtte alle interessenter - politikere, forældre, elever, lærere, ledelse... Når man lære hvad der er forskningsbaseret og så samtidig ser hvilke politiske beslutninger der bliver truffet - må man ofte tage sig til hovedet :-) Det var et rigtigt godt kursus. Synd at det først er over to-tre år at alle medarbejdere har været på det! Mangler en bro mellem ansatte og ledelse!(i praksis)

19 Fra kommentar-boks (Hold B) Ikke noget nyt i kurset svært at svare på Spørgsmålene er for kompleske, til at det er muligt at svare fyldestgørende med et enkelt klik. Meget svære spørgsmål at svare på. På næsten alle spørgsmål kunne jeg have sat markeringen lige fra i høj grad til slet ikke. Har svaret efter bedste evne. Ville sikkert svare anderledes i morgen. Spørgsmålene giver ikke specielt mening, når man er psykolog. Jeg tænker, at der som ved alle tiltag er overførelsesproblematikker. Så det kommer helt an på den enkelte ledelse, om der har en effekt i forhold til inklusion

20 Hvad nu? 1. Sidste survey samlet på de tre hold. Primo maj (?) 2. 4 fokusgruppeinterviews: Lærere og pædagoger samt?? I april & maj. Aftaler med (??) 3. Opsamling Analyse(r) Rapport Aflevering & Formidling Evalueringen afsluttes med en samlet rapport indeholdende resultater, særlige opmærksomhedspunkter og evt. anbefalinger, der vil kunne bruges fremadrettet. Rapporten afleveres ultimo juni Resultater mm. kan derefter i endelig form præsenteres på møde eller andet, fx august 2014

21 At spørge til i interviews Ny viden. Mere inkluderende miljø i almenundervisningen? Ses det i samarbejdet i teamet? Ses det i samarbejdet med forældrene? Ses de i øget undervisningsdifferentiering og øget inklusion Ses det som bedre læring for det enkelte barn? Samtaler og aftaler med lederen i GRUS Hvilke effekter ses? Ses det i samarbejdet i teamet? Ses det i samarbejdet med forældrene? Ses de i øget undervisningsdifferentiering og øget inklusion Ses det som bedre læring for det enkelte barn? Effekter af Aktionslærings-metoden? Ses det i samarbejdet i teamet? Ses det i samarbejdet med forældrene? Ses de i øget undervisningsdifferentiering og øget inklusion Ses det som bedre læring for det enkelte barn? Effekter af øvelser mellem undervisningsgangene? Ses det i samarbejdet i teamet? Ses det i samarbejdet med forældrene? Ses de i øget undervisningsdifferentiering og øget inklusion Ses det som bedre læring for det enkelte barn?