Skovsgård Tranum Skole

Transkript

1 Skoleudviklingsplan for Skovsgård Tranum Skole

2 Indhold Følgende indhold i kvalitetsrapporten giver anledning til særlig opmærksomhed:... 3 Svarende skal findes i følgende SMTTE-modeller:... 4 Teamarbejdet... 4 Undervisningsvejledere... 6 Indsatsområdet Alles læring og trivsel på kanten af det vi gør... 8 Status hvad er sket Fremtid - næste skridt... 8 SMTTE-model for arbejdet med Alles læring og trivsel på kanten af det vi gør... 9 Indholdet der går på kanten af det vi gør Temaer i folkeskolereformen Skolebestyrelsens afsluttende kommentarer

3 Følgende indhold i kvalitetsrapporten giver anledning til særlig opmærksomhed: Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan (s ) Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år (s ) Andelen af elever med dårlige læseresultater i de nationale test for læsning og matematik uanset social baggrund skal reduceres år for år (s ) Eleverne skal opnå et højere fagligt niveau, når de forlader folkeskolen (s ) Folkeskolen skal understøtte opfyldelsen af 95-pct.-målsætningen (s ) 3

4 Svarende skal findes i følgende SMTTE-modeller: Teamarbejdet Status: Hvor er vi nu? De fleste rammer omkring et funktionelt team er på plads (en teamfacilitator pr. team, man er i et team, teamstørrelsen er på mellem 5 8 personer) I dette skoleår er skolen på tredje år i implementeringen af Læring- og Pædagogisk analyse, LP. Alle medarbejdere er uddannede inden for LP. Mål: Hvilke ændringer ønsker vi at se på kort sigt 1-2 år? Hvordan vil man i fremtiden kunne se i vores organisering at der er et øget fokus på dette forhold? Teammøderne er skemalagte LP bliver teamets måde at håndtere og reducere læringsog adfærdsproblemer i klasserummet. Tiltag: Hvordan kommer vi derhen? Hvilke skridt vil vi tage det næste skoleår for at nå målene? Didaktiske overvejelser: Hvad gør vi? Hvem? Hvordan? Hvornår? - Kort sagt det operationelle Hvorfor? - Begrundelserne Forår 2015 Efterår 2015 Skole- Året 14/15 Teammøder skal tænkes ind i planlægningen af det nye skoleår. De sidste ikke-uddannede teamfacilitatorer skal have uddannelsen. LP tovholderen skal dagsordensætte LP, som teamets måde at arbejde med pædagogiske udfordringer. Tegn: Hvordan vil vi vide, når målene er nået? At teamet er et funktionelt team. Et funktionelt team er et team, der tager sin egen udvikling på sig i forhold til at udvikle og planlægge de pædagogiske aktiviteter. I den forbindelse skal teamet kunne virke inspirerende, være aflastende for det enkelte medlem og værdisætte den daglige praksis. 4

5 Evaluering: Hvordan vil vi evaluere og følge op? På hvilken måde vil vi evaluere og dokumentere, hvorvidt målene et nået? TUS samtalerne skal bruges til at teamet får øje på egne beslutningspræmisser og dermed et refleksivt perspektiv på sig selv som et funktionelt team. På hvilken måde vil vi evaluere og dokumentere, indsatsen der forventes at rette op på resultaterne? 5

6 Undervisningsvejledere Status: Hvor er vi nu? Skolen råder pt. over en læsevejleder, en engelskvejleder og en AKT vejleder. Skolen er pt. ved at få uddannet 2 IT-didaktikere samt én yderligere læsevejleder. Der forgår pt. ingen systematisk kollega vejledning. Mål: Hvilke ændringer ønsker vi at se på kort sigt 1-2 år? Undervisningsvejlederne (dansk, engelsk og AKT) skal vejlede kollegaer. Hvordan vil man i fremtiden kunne se i vores organisering at der er et øget fokus på dette forhold? Tiltag: Hvordan kommer vi derhen? Hvilke skridt vil vi tage det næste skoleår for at nå målene? Didaktiske overvejelser: Hvad gør vi? Hvem? Hvordan? Hvornår? - Kort sagt det operationelle Hvorfor? - Begrundelserne Foråret 2015 Foråret 2015 Efteråret 2015 Forventningsafklaring med læsevejlederen Lave støttedokument for undervisningsvejlederne Organisering af vejlederne (undervisningsvejlederne samt IT-didaktikkerne) Tegn: Hvordan vil vi vide, når målene er nået? At undervisningsvejlederne vejleder kollegaer. At kollegaer opsøger undervisningsvejledere for fagfaglig sparring Evaluering: Hvordan vil vi evaluere og følge op? På hvilken måde vil vi 1-2 Vejledermøder i skoleåret 15/16 med fokus på erfaringsudveksling og refleksion over funktionen vejleder jf. tegnene ovenfor. 6

7 evaluere og dokumentere, hvorvidt målene er nået? På hvilken måde vil vi evaluere og dokumentere, indsatsen der forventes at rette op på resultaterne? 7

8 Indsatsområdet Alles læring og trivsel på kanten af det vi gør Indsatsområdet skal ses som Skovsgård Tranum Skoles arbejde med intentionen i den nye folkeskolereform en længere og mere varieret skoledag. Ledelsen har valgt, at indsatsområdet i høj grad også skal være på kanten af, det vi gør, når vi arbejder med meningsfulde indsatser og involvering af medarbejderne. Status hvad er sket. Det pædagogisk personale er orienteret på personalemøder omkring indsatsområdet. Indsatsområdet er præsenteret og diskuteret i PU (indsatsområdets projektledelse) med henblik på fælles forståelse af indsatsområdet forventningsafklaring. Teamfacilitatorerne har diskuteret PU s oplæg i eget team og meldt tilbage til PU omkring meningsfulde indsatser i netop deres team. PU har arbejdet videre med tilbagemeldinger fra de enkelte teams indsatser og tematiserede dem i 7 overordnede emner. Alle pædagogiske medarbejdere har arbejdet med de overordnede emner og i eget team udvalgt deres særlige indsatsområde. De enkelte teams er i gang med at udfylde en SMTTE-model for deres indsatsområde. Fremtid - næste skridt PU ser på de enkelte teams indsatsområder (skitsen for SMTTE-modellen). Fokus på om de enkelte teams er på kanten af det vi gør og har fokus på alles læring og trivsel. Der skal foregå sparring og refleksion med og i de enkelte teams. De enkelte teams arbejder videre med deres SMTTE-model. 8

9 SMTTE-model for arbejdet med Alles læring og trivsel på kanten af det vi gør Status På Skovsgård Tranum Skole havde man ikke umiddelbart et oplagt tema at kaste sig ud i. Skolen er i gang med at indføre LP og arbejder fortsat med teamudvikling inden for rammerne af teamfacilitatoruddannelsen. Derudover stod skolen over for et skoleleder skifte (der var konstitueret en skoleleder i de første 5 måneder af indeværende skoleår), der var store organisatoriske udfordringer på dele af skolens afdelinger og ikke mindst havde SI fået ny leder + flere påbud fra arbejdstilsynet bl.a. på det psykiske arbejdsmiljø. Ledelsen oplevede en stor opgave i at involvere medarbejderne i den organisatoriske udvikling og læring et organisationsperspektiv. Ledelsen ville derfor gerne prøve at gå andre og mere radikale veje i forhold til at involvere medarbejderne. Med andre ord; vi vil gå på kanten af den måde vi normalt tænker medarbejder involvering. Mål At gå på kanten af den måde man involvere medarbejderne i forhold til at skabe meningsfulde udviklingsindsatser At gå på kanten af det, vi gør i praksis inden for det enkelte teams egen prioriteringer Tiltag PU er projektleder Et dogme (beslutning) = ledelsen må ikke træffe beslutninger inden for pågældende indsatsområde. Tegn At teamene beskriver deres egne læringsmål og handleplan At teamene beskriver deres teamlæring (organisatoriske læring) - dokumentation At teamene arbejder målrettet (didaktisk) med egen læring. 9

10 Evaluering Skal vendes i PU, men udgangspunktet er at teamene selv kommer med et bud en del af at arbejde målrettet (= didaktisk). Vi forventer at dokumentation udgør et særligt fokus i evalueringen. Indholdet der går på kanten af det vi gør målstyret læring CL - kompetenceudvikling Alles læring og trivsel Struktur Teamsamarbejde Inklusion Figur 1: Indsatsområdet "Alles læring og trivsel" afstedkom ovenstående 5 udviklingsindsatser. 10

11 Temaer i folkeskolereformen På Skovsgård Tranum Skole er vi godt i gang med at implementere den nye folkeskolereform. Samtidig med den nye folkeskolereform kom de nye lærerarbejdsregler, som både ledelse og medarbejdere skal vænne sig til. Dette har bl.a. betydet, at man i indeværende år har lavet nogle ændringer i forhold til deadlines omkring elevplaner for at sprede arbejdsbyrden ud. Ud over dette fungerer de nye arbejdsregler udmærket, men forberedelsestiden er væsentlig mindre end tidligere og fleksibiliteten i forhold til interne møde er også udfordret. Vi forventer, at vi for kommende skoleår kommer endelig på plads med de organisatoriske ændringer, som skal være svaret på de udfordringer, vi pt. står med. SFO en har allerede fra august taget handsken op i forhold til at gøre sig mere synlig over for forældre og børn. Forældrene skal gøres opmærksomt på, at SFO en er mere end blot et pasningstilbud. Det er et pædagogisk tilbud, hvor man i indeværende år bl.a. satser mere på emneuger. Den understøttende undervisning ligger i indeværende år spredt ud over ugen og dagen. Vi forventer at lave en mere ensartet placering, som er lettere at gennemskue (særligt for udskolingen). Derudover har vi i indeværende år ladet lærerne og pædagogerne på baggrund af aftaler i teams selv definere, hvad den understøttende undervisning består af. Vi forventer, at vi til næste skoleår for fundet et fælles mål for den understøttende undervisning; hvis svaret er understøttende undervisning, hvad er så udfordringen (målet) på Skovsgård Tranum Skole. Lektier og lektiecaféen har været drøftet en del internt på skolen. Vi har fundet en fornuftig løsning på opgaven med at tilbyde lektiecafé og sikre, at eleverne kan nå deres lektier indenfor 2 3 timers arbejde. Vores definition på lektiemængden er følgende: Alle elever skal kunne nå at lave deres lektier i lektiecaféen (dvs. indenfor 2 3 timer). Vi forventer, at eleverne derudover læser ca. 20 min. Hver dag derhjemme. Endvidere skal eleverne have mulighed for at arbejde videre med afleveringer derhjemme men der er tid nok inden for lektiecaféens tidsrum til at kunne aflevere et ordentligt produkt. Skolen står overfor at skulle skifte elevcomputere ud til det kommende skoleår. Vi forventer, at vi over en 2 3 års periode kan give alle elever i overbygningen en enhed pr. elev samt et noget mere tilgængeligt udbud i indskolingen og på mellemtrinnet. Skolen har pt. indgået en del aftaler med lokalsamfundet i Tranum og ser i øjeblikket frem til at man via et borgermøde i Skovsgård kan indgå aftaler med lokalsamfundet i Skovsgård og omegn. 11

12 Skolebestyrelsens afsluttende kommentarer Skolebestyrelsen finder nærværende udviklingsplan godt i tråd med skolens aktuelle udfordringer og finder tiltagene relevante. Vi synes, udviklingsplanen er overskuelig og giver et godt billede af skolens udviklingsarbejde. Vi ser især frem til at følge skolens videre arbejde med implementeringen af den nye folkeskolereform. 12