C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik

Transkript

1 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, Den studerende deltager i teammøder, personalemøder, klasseteammøder, forældresamtaler og evt. ved møder med sagsbehandler, psykolog og sundhedsplejerske. Vejledningstime med lederen (helst med flere studerende samtidig) i: Hvad skal du være opmærksom på i dit professionelle kommunikationsarbejde? Den studerende bliver introduceret til understøttende undervisning og får selv mulighed for at gennemføre et forløb/ en 1

2 didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og periode, hvor den studerende opstiller og evaluerer læringsmål for eleverne Overvejelser både over, hvad der skal læres og hvordan hænger nøje sammen med skolens udviklingsprojekt synlig læring hvor arbejdsspørgsmålene er: Hvad skal eleverne lære? Og hvad skal du lære i relation hertil? Aktiviteter for en afdeling planlægges og samles i en årsplan. Skolefritidsordningen Har fokus på: Bevægelse, natur og kunst. Som studerende får du mulighed for at deltage i planlagte forløb, og du får muligheden for selv at planlægge og gennemføre forløb. Vi har afsat økonomi til dit eventuelle projekt. At være i et fællesskab og føle sig værdifuld i fællesskabet har betydning for den enkeltes oplevelse af sundhed. Forebyggende indsats handler om at forebygge, at børn og unge tilegner sig uhensigtsmæssigt adfærd og optages i fællesskaber, som er en trussel mod individets udvikling og trivsel. Vi gør alt, hvad vi kan, for at fremme gode og velfungerende fællesskaber og vi ser frem til samarbejdet med dig som studerende, fordi vi tror, at du kan bidrage til denne proces. På vejledningsmøder vil vi drøfte spørgsmål, som relaterer sig til forebyggelse. Vi vil bede dig om at stille nogle spørgsmål, som vi kan arbejde med ved et eller flere vejledningsmøder. Vil vi bede dig om at tilrettelægge et projekt (eksempelvis én dag 2

3 eller en uge), som du mener kan være ne forebyggende indsats. Vi hjælper dig med at målstyrer projektet, så du fra start har styr på hvad du gerne vil opnå, og hvordan evalueringen skal foregå åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Vi afholder målsætningssamtaler med barnet, som for nogle børns vedkommende fører til at vi anvender LP som analyseredskab. Understøttende bevægelsesaktiviteter foregår ved at en pædagog har undervisning i klassen i 30 min. Undervisningen skal understøtte undervisningen i klassen og indeholde bevægelse. Her kan du sammen med en pædagog (og i nogle tilfælde også alene) tilrettelægge aktiviteter, som lever op til kravet om, at du som studerende skal foretage en analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder. Anbefalet relevant litteratur: Nøglen til læring af James Nottingham. Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktik. 3

4 Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Vi har øje for, at du er studerende, og vi giver dig samtidig et ansvar, som ligner det ansvar, en uddannet pædagog har. Vi har tiltro til, at du kan løse pædagogiske opgaver, og vi hjælper og støtter dig, når der er behov. Vi har tiltro til dine vurderinger, og vi spørger aktivt til dine analyser fordi dine handlinger afspejler dine hensigter, vurderinger og analyser. Spørgsmålet: Hvorfor handlede du, som du gjorde? Er et spørgsmål, vi løbende vil drøfte med dig. Dine refleksioner skal have et fagligt fundament. Vi er derfor interesserede i din vurdering, mere end vi er interesseret i din holdning. Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Du vil møde mange samarbejdspartnere hos os, og vi vil på vejledningsmøde diskutere skolens tværfaglige samarbejdspraksis. Du er som studerende meget velkommen til at praktisere et eksperimenterede tiltag, mens du er på skolen. Vil deltager gerne i udvikling af sådan et tiltag. 4

5 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Vi introduceret dig i et målstyringsværktøj, som vi forventer, at du benytter til mindst en af dine aktiviteter. Vi introducerer dig for LP-modellen og forventer, at du gennemfører mindst et forløb med LP-modellen. Vi introducerer dig for synlig læring og forventer, at du gennemfører mindst en aktivitet, hvor du bl.a. svarer på spørgsmålene: Hvad skal børnene lære? Og hvad skal jeg lære i relation hertil? Anbefalet litteratur: Nøglen til læring af James Nottingham. Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Du skal øve dig i at indtage rummet og at være en autoritet, som kan handle pædagogisk. I forløbet planlægger vi med, at du får den mulighed det vil betyde, at du på udvalgte tidspunkter skal arbejde alene. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Det vil være forskelligt. Vi er en SFO med 10 afdelinger fordelt på to matrikler. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logbog Det er et fællesansvar for arbejdspladsen at have studerende, og vi har fokus på, hvad den studerende skal lære og hvad den studerende lærer. 5

6 Indholdet på vejledningsmøderne er derfor tæt forbundet med den studerendes læringsmål. Hos os vil den studerende opleve, at praktikvejlederen afholder ca. 60% af vejledningsmøderne med studerende. 6