Villa Maj. Gentofte Kommune. Værdier, handleplaner og evaluering

Transkript

1 Villa Maj Gentofte Kommune Værdier, handleplaner og evaluering Den 1. juni

2 Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan Som en del af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i Gentofte Kommune har Børn, Unge og Fritid som frikommune udfordret lovgivningen på området for pædagogiske læreplaner i dagtilbud, så det i højere grad tager udgangspunkt i visionen på 0-6 års området. Læreplanen er fælles for alle dagtilbud og har det enkelte barn i centrum. De kompetencespor, som vi kender fra den fælles matrix for børn og unges udvikling og potentialer, omkranser barnet, mens de tre sfærer; Ledelse og organisering, Forældre- og familiekompetencer og Den faglige kvalitet er i den yderste cirkel. De tre sfærer er rammerne, som skal sikre indfrielsen af det enkelte barns fulde potentiale. Dermed sættes forventningerne højt til både styrkelse af forældre- og familiekompetencer, af ledelse og organisering og den faglige kvalitet i alle dagtilbud. Under hvert kompetencespor er der opstillet tre mål, som det enkelte barn skal støttes i at udvikle sig hen i mod. 2

3 Fælles pædagogiske læringsmål De fælles pædagogiske læringsmål for arbejdet med de fire kompetencespor i den fælles pædagogiske læreplan fremgår nedenfor. Det er således målet, at ethvert barn understøttes i dets udvikling med henblik på at indfri dets fulde potentiale indenfor hvert af de i alt 12 delmål. 3

4 Dagtilbuddets værdier Alle skal føle sig som en del af Villa Maj. Villa Maj skal være stedet, hvor der er masser af hjerterum. Hvor medarbejderne føler en faglig og personlig stolthed. Hvor forældrene føler tryghed og glæde ved, at deres barn tilbringer sin dagligdag i lige netop Villa Maj. Og hvor hvert barn føler sig enestående, selv om han eller hun er én blandt mange. Alle skal føle sig, som en betydningsfuld del af et fællesskab og opleve en tryg og meningsfuld hverdag med tilpasse udfordringer, der stimulerer og inspirerer nysgerrigheden på livet og lysten til at lære - livet skal være umagen værd! Det er Villa Majs vision, at medarbejdere, forældre og børn danner venskaber og møder mennesker, der giver og tager imod i øjenhøjde. I Villa Maj mødes mange mennesker hver dag og har betydning i hinandens liv. Derfor er det en værdi, at hver enkelt medarbejder er autentisk i sit arbejde. Det opbygger både en tryghed, samt en tillid til voksne hos børnene. Forældrene ser vi som aktive deltagere i fællesskabet og som samarbejdspartnere, og dermed af afgørende betydning for barnets udvikling, læring og trivsel både i og udenfor Villa Maj. Hvert barn skal trives og udvikle sig i Villa Maj, så han eller hun er klar til nye udfordringer når skole eller flytning kalder. Og når barnet senere i livet kører forbi Villa Maj, skulle det gerne kunne sige: 'Dér var jeg glad for at være...' Dagtilbuddets pædagogiske principper I Villa Maj arbejder vi inkluderende og i differentierede fællesskaber. Det giver barnet mulighed for at opleve mangfoldighed i et rummeligt og anerkendende miljø, samt demokratisk deltagelse i dagligdagen og på sigt i samfundet. At få dækket sine behov, fysiske som mentale er grundstenen i ethvert barns liv. For at sikre barnets dannelse og læring vægter vi omsorg, tryghed og nærvær i dagligdagen højt. For at udvikle resiliens arbejder vi med handlekompetencer, som udholdenhed og tro på eget værd. Vi har en høj faglighed og bruger didaktisk dokumentation og evaluering af vores praksis. Vi gør brug af organisatorisk læring, så vel som et godt tværfagligt samarbejde, for at sikre os en kvalificeret innovativ pædagogisk praksis. 4

5 Barnets udvikling, tryghed og trivsel fordrer et konstruktivt forældresamarbejde. Vi betragter både barn og familie med et ressourcesyn og som aktive medspillere i hverdagen, hvor faglig vejledning, sparring og samarbejde bliver vægtet højt. Vores fornemmeste opgave er, at skabe rammer hvor hvert enkelt barn kan udvikle sine egne potentialer i samspil med andre børn og voksne. Dagtilbuddets pædagogiske praksis Vores pædagogiske praksis går først og fremmest ud på, at alle børn skal føle sig trygge og have dækket deres basale behov, da det er forudsætningen for trivsel, udvikling og læring. Vores hverdag er tilrettelagt således at børnene er en del af flere forskellige slags fællesskaber, for på den måde bedst at kunne tilgodese børnenes individuelle behov og læringsstile. Vores struktur er en åben struktur hvor børnene kan lege hvor de har lyst og med dem de vil, for at give plads til det legende og eksperimenterende, hvilket er afgørende for barnets udvikling af sig selv. Vuggestuen er aldersintegreret her ser de yngre børn de ældre og imiterer dem. Det er en del af den socialisering der løbende udspiller sig. De ældre børn får muligheden for at lære fra sig og yde omsorg for de yngre og dermed opleve sig selv som betydningsfulde i andres liv. Børnehaven har aldersopdelte stuer. Her fokus på aktiviteter og udfordringer, der passer til børnenes alder og kompetencer. Det er medarbejderne, der planlægger forløb der udfordrer børnenes nærmeste udviklingszone. Vuggestuen arbejder i deres aktiviteter med aldersopdelte grupper, mens børnehaven nogle dage arbejder med aldersintegrerede gruppeaktiviteter, således at alle børn har deres faste stuepersonale, men det kan være en anden opdeling af personale til grupperne. Det giver børnene et tilhørsforhold til flere fællesskaber og mulighed for at lære at bruge flere voksne. Vi arbejder desuden også i aktivitetsopdelte grupper. Her er der en mere lystbetonet deltagelse, hvor børnene får mulighed for at vælge til og fra. 5

6 Villa Majs handleplan og evaluering Sundhedskompetencer: At gøre noget At mærke noget Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: udvikler sit kendskab til og passer på sin krop udfordrer sin krops formåen befinder sig godt i verden Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Indsatser/ aktiviteter Dokumentationsmetode at være i trivsel at kunne mærke sig selv og egne behov føle tryghed glæden ved at bruge sin krop motorisk udvikling deltage i sundhedsfremmende aktiviteter motoriske udfordringer sikre at alle er en del af et fællesskab personlig hygiejne fokus på selvhjulpenhed inddragelse af forældre praksisfortællinger BMV med aktiv inddragelse af børnene diverse didaktiske planlægningsværktøjer Villavisen Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? Børnene har gennem aldersdifferentierede aktiviteter, fået tættere relationer til hinanden lige som de får øje på hinandens kompetencer og potentialer Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Evaluering I højere grad målrette de pædagogiske aktiviteter, også ud fra vores evalueringsredskaber; Him/Hippe, Smttemodel og Matrix Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet? Målrettede pædagogiske forløb, der i højere grad skaber den røde tråd i overgangene for børnene 6

7 7

8 Personlige kompetencer: At være nogen at blive nogen Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: udfolder og udvikler sin vilje til at handle udfordrer og udvikler eget personligt udtryk udfolder og udvikler emotionelle kompetencer Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Indsatser / aktiviteter Dokumentationsmetode tager egne initiativer eller øver sig i det sige til og fra udvikler bevidsthed om egne ressourcer giver udtryk for egne følelser og meninger øver sig i at aflæse andres følelser og handle i forhold til dem øve børnene i konflikthåndtering via vejledt deltagelse inddrage forældrene i forhold til deres indflydelse på deres børns selvopfattelse de voksne anerkender og italesætter børnenes individuelle læring Fri for mobberi eller lignende Sansemotoriske øvelser fx massage de voksne skaber rammerne hvor børnene kan eksperimenterer med deres personlige udtryk fx musik, kreativitet eller motorik diverse didaktiske planlægningsværktøjer foto Genvej Udstillinger, børnene inddrages i dokumentationen Villavisen 8

9 Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? Inddragelse af forældrene medfører at børnene leger mere bredt og udviser større tolerance over for hinanden. Vuggestuebørnene lærer hurtigere at sige til og fra over for hinanden, hvilket giver færre frustrationer hos dem. Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Evaluering Vigtigheden af italesættelse af børnenes følelser. Den øgede forældreinvolvering, har positiv effekt på barnets udvikling og trivsel. Forældrene bruger os mere til sparring og vejledning. At vi kan lære børnene mere selvbevidsthed ved at øge fokus og tilrettelægge aktiviteter der fremmer nye måder at være sammen på Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet? [Fortsat udvikle inddragelsen af forældrene Øget fokus på den enkelte i fællesskabet Øget bevidsthed om at vores indsatser virker, at de skal foregå kontinuerligt 9

10 Sociale kompetencer: At være og blive nogen sammen med andre Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: har mod på og lyst til, at danne relationer og venskaber udvikler fællesskabets aktiviteter og værdier i samspil med andre har mod på og lyst til at udfolde sig i differentierede fællesskaber Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring viser interesse for andre børn aktivt opsøgende og inviterende i forhold til andre børn deltager i planlagte aktiviteter og i fri leg Indsatser / aktiviteter planlagte aldersopdelte mindre grupper tilbud om deltagelse i forskellige fællesskaber opfordre forældre til at indgå legeaftaler med forskellige Dokumentationsmetode diverse didaktiske planlægningsværktøjer foto Genvej Udstillinger, børnene inddrages i dokumentationen Villavisen Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? [Flere relationer børnene imellem. Børn i periferien er inddraget Bedre socialisering ] Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Evaluering [Arbejdet i aldersopdelte- og differentierede grupper øger ovenstående resultater Øget forældreinddragelse har positiv virkning på ovenstående] Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet? [Det at vi oplever at arbejdsprocessen virker, men de skal have tid til at bundfælde sig gennem gentagelser, fordybelse. Derfor beder vi om arbejdsro. 10

11 Læringskompetencer: At blive til noget Pædagogiske læremål for børnenes læring [preudfyldt fra GK læreplan] Barnet: er kreativ, eksperimenterende og reflekterende udvikler sin evne til at fordybe sig er kommunikerende Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Indsatser / aktiviteter Dokumentationsmetode kan være koncentreret om en aktivitet i længere tid afprøver forskellige ting/hypoteser ting børnene kender bliver anvendt på ny måder at børnene lærer fra sig at børnene kan udtrykke deres behov og følelser læringsidentiteter, børns bevidsthed om at kunne lære kreative aktiviteter med plads til eget udtryk dialogisk læsning leg der fremmer eksperimenterende udfoldelse og adfærd motoriske forløb drømme/fantasirejser/filosofi med børnene diverse didaktiske planlægningsværktøjer foto Genvej Udstillinger, børnene inddrages i dokumentationen Villavisen Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? [Optimerede læringsmuligheder Robusthed, mod, at turde begå sig i verden (fx tale engelsk på familieferien til en fremmed) Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Evaluering [Det at vi arbejder mere i aldersopdelte grupper, har optimeret læringsmulighederne, da vi kan målrette stoffet. Opdeling i mindre grupper gør at børnene bliver set mere. Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet? Vi vil fortsætte med at arbejde i aldersopdelte grupper, men også i aldersintegrerede, der giver andre færdigheder igen. 11

12 Den overordnede ramme for dagtilbuddets arbejde med den pædagogiske læreplan Det er Dagtilbudsloven, der danner rammen for arbejdet med den pædagogiske læreplan. Det er derfor væsentligt at der tages højde for følgende områder: Det tematiske arbejde Selvom den nye læreplan er opbygget om fire temaer i stedet for tidligere seks, så er alle seks temaer at finde i den nye læreplan. Sproglig udvikling findes mest under Læring Natur og naturfænomener findes både under Sundhed og Læring, idet man udfordrer sin krops formåen såvel som er kreativ, eksperimenterende og reflekterende i relation til natur Kulturelle udtryksformer og værdier findes både under Sociale kompetencer og Læring, idet det kræver mod på og lyst til at udfolde sig i differentierede fællesskaber såvel som mod på at kommunikere Når der under Læring står øver sig i at fuldføre aktiviteter, så skal aktiviteter forstås meget bredt fx. kulturelle udtryksformer, naturfænomener, teknologi det er op til det enkelte dagtilbud at udfolde dette ift. deres praksis og forskellige læringsrum. Børn med særlige behov I forhold til børn med særlige behov, så indeholdes de i hele læreplanen, idet der ikke er sat specifikke mål op for alderssvarende udvikling. Et hvert barn skal nå sit fulde og individuelle potentiale. Børnemiljøvurdering Ifølge dagtilbudsloven er børnemiljøvurderingen en del af den pædagogiske læreplan. I forhold til den pædagogiske læreplan har vi i Gentofte Kommune valgt at flytte institutionens arbejde med børnemiljøvurderingen over i kvalitetsrapporten 1 som et selvstændigt afsnit. Offentliggørelse Den pædagogiske læreplan skal offentliggøres på både dagtilbuddets egen hjemmeside og Gentofte Kommunes hjemmeside. Det er institutionen selv, der skal lægge den på egen hjemmeside, og det er Gentofte Kommune, der sørger for, at den kommer på kommunens hjemmeside. Evaluering Det enkelte dagtilbud skal minimum én gang om året evaluere på deres pædagogiske arbejde med de fire kompetencespor i Gentofte Kommunes pædagogiske læreplan. Evalueringen skal ske som en naturlig del af det enkelte dagtilbuds tilrettelæggelse af handleplaner for det pædagogiske arbejde forbundet med at opfylde de indsatser, der er påkrævet for at nå målene i den pædagogiske læreplan. Indsatserne skal tænkes ind i alle tre sfærer: Ledelse og organisering, Forældre- og familiekompetencer og Den faglige kvalitet, således at barnets fulde potentiale sikres bedst muligt. 1 I Økonomiaftalen for 2010 mellem Regeringen og KL fremgår det, at kommunerne skal offentliggøre oplysninger om den faglige kvalitet i dagtilbud. I Gentofte Kommune sker det i form af en Kvalitets- og resultatrapport, der udarbejdes for første gang i efteråret

13 Handleplan og evaluering skal sammen med hver enkelt institutions beskrivelse af eget værdigrundlag lægges i et dertil beregnet dokument, der samler institutionens forskellige data sammen. Det er den enkelte leders ansvar at lægge informationerne heri. Inddragelse af forældrebestyrelsen Det er fortsat lederen af dagtilbuddet, der skal sørge for at inddrage forældrebestyrelsen i evalueringen og opfølgningen af den pædagogiske læreplan. 13