PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008

Transkript

1 PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR FIRKLØVEREN 2008 Firkløveren er et børnehus som består af fire institutioner med en fælles distriktsleder. Firkløverens institutioner ligger alle i Greve Midt. Bebyggelsen i Greve Midt består af en blanding af enfamiliehuse og lejlighedskomplekser. Størstedelen af børnene kommer fra velfungerende hjem, der er præget af at begge forældre er udearbejdende, og dermed har en travl hverdag. Distriktsleder: Hedi Lander Tlf , hea@greve.dk Kontor på PPR Jerismosevej 95, 2670 Greve Trekløverens vuggestue: Pæd. leder Calle Hansen. Jerismosevej 95, 2670 greve, tlf , I Trekløverens Vuggestue er der et gennemsnit på 88 enheder fra 0-3 år samt ca. 441 personaletimer + 25 timer til køkkenassistent / økonoma Ungdomsgårdens Børnehave: Pæd. leder Liselotte Møller Jerismosevej 95, 2670 greve, tlf , limo@greve.dk I Ungdomsgårdens Børnehaven er der et gennem snit på 83 enheder fra 2-6 år samt ca. 401 personaletimer. Årstiderne: Pæd. leder Birgit Jepsen Jerismosevej 95, 2670 Greve, tlf , birje@greve.dk Årstiderne er en integreret institution med et gennem snit på 80 enheder fra 0-6 år samt ca. 402 personaletimer + 20 timer til køkkenassistent / økonoma. Grevehaven: Pæd. Leder Pearl Nordstrøm Hedevangen 2, 2670 Greve, tlf , Grevehaven er en børnehave med et gennemsnit på 60 enheder fra 3-6 år samt ca. 301 personaletimer. Fælles læringssyn i Firkløveren: I Firkløveren skabes læringsmiljøer, hvor der er lydhørhed overfor børns nysgerrighed, interesser og ønsker. Via dialog med de voksne inddrages børnene i planlægning og organisering, og der gives plads til børnenes egne ideer, tanker og løsningsforslag.vi ser børn som medkonstruktører af egen læring. Læring sker både på planlagte tidspunkter, i projekter og ikke mindst gennem leg.

2 ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING Vi støtter børn i at udvikle sig til selvstændige og alsidige mennesker, som føler sig værdigfulde, og som kan indgå i et fællesskab. Føler og oplever tryghed, tillid, respekt, glæde og omsorg. Tror på sig selv og egen formåen, og at deres selvværd og selvtillid styrkes Udvikler en forståelse af hvem de selv er, således at de får kendskab til egne grænser og kan sige til og fra. Udvikler sig kreativt og fantasifuldt Tror på sig selv samt føler sig ønskede, anerkendt og værdsat. Kan begå sig i et fællesskab. Trives og tør udfolde sig. Kan sige til og fra. Kan udtrykke egne grænser. Kan lytte til andre Kan modtage beskeder. Er motiverede for kreativitet og fantasifulde udfordringer. Være nærværende, anerkendende og omsorgsfulde. Lytte til og vise respekt for børn. Tage udgangspunkt i barnets ressourcer. Give børn udfordringer i forhold udviklingsniveau. Støtte dem, så de oplever sejre. Anerkende og hjælpe børn til at sætte ord på samt give udtryk for egne grænser og følelser. Hjælpe børn til at kunne håndtere forskellige former for konflikter. Skabe læringsrum med muligheder for, at børns kreativitet, fantasi og nysgerrighed kan udvikles og udfoldes.

3 SOCIALE KOMPETENCER Vi støtter børns evne til at kunne indgå i et fællesskab med respekt for andre og mulighed for oplevelser, samarbejde og udvikling. Lærer at respektere andre og udvikler empati. Kan indgå i relationer til andre mennesker, hvor ingen holdes udenfor eller mobbes. Opnår gode og positive relationer. Etablerer venskaber og lærer hvordan de kontakter andre. Oplever tryghed og anerkendelse. Oplever omsorg tillid, ligeværdighed og nærhed. Lærer at sætte ord på egne følelser og give udtryk for egne grænser på en hensigtsmæssig måde. Kan lytte til andre, tager hensyn til andres behov og f.eks. venter på, at det bliver deres tur. Har og kan udtrykke empati for andre. Har kendskab til og kan praktisere demokratiske værdier f. eks. medbestemmelse. Kan følge normer og regler. Har venner og kan indgå i et fællesskab. Kan lege med andre. Kan samarbejde og tilsidesætte egne behov. Kan hjælpe og trøste andre Udviser glæde og tilfredshed. Tør udfolde sig og være sig selv. Kan give udtryk for egne meninger og behov. Er i stand til selv at være med til at løse konflikter Styrke børn i at anerkende og respektere forskelligheder. Lære børn at se ressourcer hos andre. Præsentere børn for demokratiske værdier. Være rollemodeller i det sociale samspil Styrke venskaber. Skabe muligheder for aktiviteter og leg. I det daglige have øje for børns behov for støtte og vejledning i f.eks. at kunne indgå i leg eller løse konflikter. Give børn en tryg base med kendte voksne og børn. Give børn omsorg og være nærværende samt vise dem tillid og respekt/ ligeværdighed. Lære børn at udtrykke sig via dialog og med respekt for andres holdninger. Lære børn at sætte ord på egne følelser og vise omsorg for andre.

4 SPROG Vi støtter børn i at kunne kommunikere via talesprog, billedsprog, kropssprog m.v. Udvikler evnen til at forstå og benytte et alsidigt og nuanceret sprog. Bliver i stand til at sætte ord på egne behov og følelser. Bruger sproget til at håndtere konflikter. Bliver opmærksomme på sammenhænge mellem det talte og det skrevne sprog - at bogstaver kan blive til ord og navne. Kan tale i en forsamling, lytte til andre og løse små givne opgaver. Kan kommunikere og opleve glæden ved at blive hørt og forstået. Anvender et alderssvarende sprog. Bruger sproget til at give udtryk for egne behov og følelser samt til konfliktløsning. Leger med sproget, danner rim ord og legeskriver. Fortæller historier. Interesserer sig for og bruger bøger, sprogstimulerende spil m.v. Stiller sig op i en gruppe og fortæller for andre. Tør tale, svare på og stille spørgsmål Kan kommunikere verbalt såvel som nonverbalt. Tør sig sin mening Tale med børn. Benytte os af sang, teater, rim og remser, oplæsning/fortælling. Lære børn at lege med samt bruge og blive fortrolig med tale- og kropssprog. Lære børnene at kunne sætte ord på deres behov og følelser. Eks. Jeg bliver ked af det når du Sørge for at bøger altid er tilgængelige og at højtlæsning er en del af hverdagen. Varetage og støtte børns forskellige interesseniveauer for tal og bogstaver. Anvende relevante metoder og materialer som støtter børns sproglige udvikling. Arbejde med børns sprog ud fra alder og udviklingsniveau f. eks. i en gruppe med de kommende skolebørn. Lytte, anerkende og bruge dialogen. Benytte et nuanceret sprog.

5 KROP OG BEVÆGELSE Vi støtter børns motoriske udvikling. Vi er opmærksomme på børns sundhed, ernæring og hygiejne. Udvikler motoriske kompetencer - styrke, vedholdenhed, udholdenhed og bevægelighed. Har kendskab til kostens betydning for sundhed. Udvikler forståelse for betydning af almindelig god hygiejne. Lærer at mærke/regulere sig selv. Anstrenger sig og afprøver sig selv fysisk. Tager initiativ til at bruge deres krop f.eks. kravler, går, løber, klatrer, gynger, balancere samt udviser lyst til at udvikle grovmotoriske færdigheder. Mester finmotorikken på et alderssvarende niveau f.eks. kan holde på en ske/blyant, kan anvende pincetgreb m.v. Kender forskel på, hvad der er sundt og mindre sundt. Vasker hænder inden de spiser og efter toiletbesøg. Vasker ansigt og hænder, når de har spist. Giver udtryk for og reagerer på, at de fryser / sveder, at de er sultne eller tørstige o.s.v. Handleplaner Opfordre børn til at bruge de mange bevægelsesudfordringer, der findes både inde og ude. Bruge de nærliggende legepladser og naturområder. Igangsætte kreative aktiviteter, som styrker finmotorikken. Stille diverse materialer og redskaber til rådighed for børn Arbejde med temaer om kost. Undgå det, vi betragter som usundt Opfordre forældre til at give børn sunde madpakker. Følge Greve Kommunes kostpolitik. Lære børn om hygiejne med særlig fokus på grundig håndvask. Hjælpe børn til at sætte ord på følelsen af kulde/varme, sult / tørst m.v. samt til efterhånden at blive selvregulerende,

6 NATUR OG NATURFÆNOMENER Vi støtter børns muligheder for at opleve og få kendskab til naturen og dens fænomener. Har kendskab til vores omkringliggende natur Lærer at færdes i, respektere og passe på naturen. Har kendskab til de mest almindelige dyr, insekter og blomster. Har kendskab til de fire elementer ild, vand, jord og luft. Har kendskab til årstiderne. Viser glæde ved at færdes i naturen og passer på den. Går på opdagelse i og har respekt for naturen. Er opsøgende og udviser nysgerrighed i forhold til dyr, fugle, insekter og blomster. Stiller spørgsmål om naturen. Eksperimenterer med f.eks. hvordan vand kan blive til is. Omgås f.eks. ild og vand med respekt. Er opmærksomme på årstidernes skifte farver, kulde og varme, træer og planter, dyreliv o.s.v. Kan skelne mellem f.eks. rund og kantet, tung og let. Benytte vores omkringliggende natur og lære børnene at passe på naturen. Lære børn at bruge deres sanser i naturen at lægge mærke til f. eks dyr, planter, dufte og lyde. Undersøge og opleve naturen sammen med børn. Læse bøger om f.eks. dyr, fugle, insekter og blomster. Skabe et undersøgende miljø, hvor børns nysgerrighed kan blive stimuleret, og hvor der er tid til fordybelse. Gå på opdagelse og eksperimentere sammen med børn. Snakke om tal, former og vægt, om dagens vejr, årstider o.s.v. F.eks. lave bålmad og lege med vand.

7 KULTURELLE UDTRYKSFORMER Vi giver børn mulighed for at møde forskellige kulturer, mulighed for at opleve forskellige udtryksformer og afprøve sig selv i forhold til disse. Lærer om dansk kultur og får kendskab til traditioner både i og udenfor institutionen. Lærer om og bliver præsenteret for andre kulturer, historiske og kulturelle forskelle. Har kendskab til forskellige udtryksformer. Stifter bekendtskab med kultur, kunst, historie musik og dramatik. Vi børn der: Viser eller udtrykker forståelse for forskellige traditioner f.eks. hvorfor vi holder jul. Viser og udtrykker forståelse for kulturelle forskelligheder. Udtrykker glæde ved og benytter forskellige udtryksformer f.eks. tegner, maler eller leger med ler. Udtrykker glæde ved dramatik, sang og musik. Gå på biblioteket, læse bøger og snakke med børn om dansk kultur og traditioner og fortælle, hvorfor vi f.eks. holder jul, slår katten af tønden o.s.v. Pynte op i institutionerne ved de forskellige højtider. Præsenterer børnene for kulturelle forskelligheder. Læse bøger om andre kulturer. Give børn mulighed for at arbejde med forskellige udtryksformer som for eks. ler/trylledej, maling m.v. Lave teater, spille musik, danse og synge med børnene. Gå i teater og besøge forskellige museer.

8 BØRN MED SÆRLIGE BEHOV Vi arbejder ud fra en anerkendende og inkluderende pædagogik. Vi tager udgangspunkt i børnenes personlige egenskaber, det de kan og det, der lykkes. Vi er selvreflekterende og arbejder med fortællinger og praksishistorier. Bliver anerkendt og respekteret for den, de er. Udvikler de kompetencer, de har. Er en del af fællesskabet. Vi ser børn med særlig behov som: Trives og udvikler sig. Er inkluderet i institutionen Arbejde ud fra en anerkendende pædagogik Betragte børn som unikke mennesker med forskellige behov, ressourcer og kompetencer. Tilrettelægge vores praksis, så børn bliver tilgodeset ud fra den enkeltes særlige behov. Arbejde med fortællinger/ praksishistorier samt refleksion over egen praksis. Arbejde tværfagligt og indhente ekspertise, hvor / når behovet opstår.

9 LÆRING FOR VUGGESTUEBØRN. Vi arbejder med vuggestuebørnene ud fra børnenes alders og udviklingsniveau. Vi arbejder ud fra vores PLP med særligt fokus på nedenstående. Læring er den erfaring og erkendelse det enkelte barn tilegner sig i dagligdagen Vi tager udgangspunkt i børnenes hverdag og de læringssituationer der opstår i forbindelse med denne. For at skabe sammenhæng mellem institution og familie udfylder Trekløverens vuggestue i samarbejde med forældre et skema vedrørende overgang fra vuggestue til børnehave. Ved dette skema vedlægges et TRAS skema. Disse skemaer overgives til børnehaverne ved barnets skift, således at der opstår en sammenhæng mellem de to verdner. Udvikler grundlæggende selvforståelse, selvfølelse og selvværd. Føler sig støttet i de ressourcer og potentialer, som barnet er i besiddelse af. Kan give udtryk for egne følelser og behov. Er trygge og udviser nysgerrighed. l at Føler sig respekteret og anerkendt Viser omsorg for hinanden. Viser interesse for at være selvhjulpne. Opsøger voksne og andre børn. Er nysgerrige og har lyst ti lære. Trives og tør udfolde sig Er opmærksomme på hinanden. Være opmærksomme på det lille barns udviklingsniveau og nærmeste udviklingszone, og understøtte barnet i forhold til dette. Støtte og opmuntre barnet til at ville kunne selv. Være nærværende, støttende og opmærksom på det enkelte barn. Skabe trygge, genkendelige og udfordrende rammer. Give det lille barn mulighed for læring og udvikling, gennem nærvær, dialogen, sproget og de gode relationer. Være gode rollemodeller og vise respekt og anerkendelse i vores samvær med børn og voksne.

10 LÆRING FOR DE KOMMENDE SKOLEBØRN I Firkløveren arbejder vi med de kommende skolebørn i forskellige former for storbørnsgrupper. Vi arbejder ud fra vores PLP med særligt fokus på nedenstående. Vi følger Greve Midts samarbejdsaftale omkring overgang fra børnehave til skole herunder besøg og tilbagemeldinger. Vi deltager i Holmeager/Hedelyskolen netværksarbejde med bl.a. Dialogisk oplæsning, Bogkanon samt diverse materialer. Herudover arbejder vi med Barnets Bog som en mulig fremtidig kobling mellem børnehaven og skolen. Kan bidrage til og indgå i fællesskaber. Kan tænke og agere selvstændigt stadig under hensyn til fællesskabet. Kan acceptere og koncentrere sig om en bunden opgave. Kan tilsidesætte egne behov for en stund. Viser omsorg for hinanden. Er trygge. Har gode relationer og udviser nysgerrighed og lyst til at lære. Har kendskab til begreber og symboler Begyndende abstrakt tankegang. Har kendskab til forskellige udtryksformer. Vi børn der: Kan samarbejde. Kan træffe selvstændige beslutninger. Kan være opmærksomme på egne og andres behov. Lever op til de krav og forventninger der stilles til skoleparathed. Bidrager positivt til fællesskabet Er gode kammerater og har venner. Vokser med de krav og forventninger vi stiller til dem. Leger med sproget. Kan omsætte tanker og ideer til handling og benytter sig spontant af forskellige udtryksformer. Være opmærksom på, om der er samarbejdsrelationer mellem børnene og tilrettelægge aktiviteter ud fra dette. Tilrettelægge forløb med Sproglig Opmærksomhed Være gode rollemodeller. Gå i anerkendende dialog med børnene. Stimulere børnene i deres personlige og sociale udvikling. Se under tema sociale kompetencer. Give børn mulighed for at arbejde med forskellige udtryksformer ved bl.a. at stille relevante materialer til fri afbenyttelse

11 EVALUERING/DOKUMENTATION Vores evaluering er både en løbende og afsluttende proces. På personalemøder og stuemøder drøfter vi vores handleplaner ud fra en spørgeguide og tager stilling til om de skal justeres. Vi drøfter hvilke tegn, vi kan se hos børnene i forhold til mål og succeskriterier. Det kommende år vil vi finde frem til hvilke evalueringsmetoder vi vil bruge i Herudover bruger vi fortællinger/praksishistorier som en selvreflekterende metode. Gør vi det, vi tror, vi gør. Dokumentation til forældrene sker via f.eks. plancher, fotos og stuemapper, som også indeholder skriftlig information. Målbeskrivelser af projekter/temaer vil indgå i dokumentationen. Den løbende evaluering og dokumentation danner grundlag for den samlede evaluering af PLP ved årets afslutning.