Pædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen

Transkript

1 Indholdsfortegnelse: Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner side 2 Hvem har udarbejdet PUP side 2 Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP side 2 Arbejdet med politiske mål side 2 Arbejdet med pædagogiske principper side 2 Evaluering af sidste års pædagogiske læreplan side 3 Præsentation af Dagplejen: Faktuelle oplysninger om dagplejen side 3 Antal medarbejdere side 3 Legestuer side 3 Gæstedagpleje side 3 Forældrebestyrelse side 3 Inddragelse af forældrebestyrelsen side 3 Dagplejens børne- og læringssyn: side 4 Hvordan er vi nået frem til det? Køreplan for arbejdet med pædagogiske udviklingsplaner: Brugertilfredshedsundersøgelse i 2010 side 5 Vejledning til kortlægning og beskrivelse af side 6 børnemiljøvurdering Skema til børnemiljøvurdering side 7 Overordnet læreplanstema: Sociale kompetencer side 8 Skema til dokumentation og evaluering af side 9-14 pædagogiske udviklingsplaner Krop & bevægelse: side 15 Kulturelle udtryksformer: side 16 Personlige kompetencer/ alsidig personlighedsudvikling side 17 Sprog side 18 Natur og naturkendskab side 19 Bilag: Model for arbejdet med pædagogiske udviklingsplaner Lokal kostpolitik Lokal bevægelsespoliti 1

2 Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner: Arbejdet med pædagogiske udviklingsplaner, som indeholder både læreplanstemaer og børnemiljøvurdering, fremover benævnt PUP, i Dagplejen i perioden Hvem har udarbejdet PUP: I Dagplejen har en arbejdsgruppe bestående af 4 dagplejere, 2 dagplejepædagoger og Dagplejens ledelse, stået for udarbejdelse af det materiale, som alle legestuegrupper skal anvende i arbejdet med PUP. Alt materiale har været til høring i legestuegrupperne. Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP: Som udgangspunkt laves børnemiljøvurderingen i legestuerne. I Roskilde Kommune går dagplejerne i heldagslegestue 1 gang om ugen. Heldagslegestue vil sige, at dagplejerne møder ind i legestuen, og forældrene afleverer og henter deres børn i legestuen. Der er mange fordele ved, at dagplejerne går i heldagslegestue. I forhold til arbejdet med PUP betyder det, at der er tid til arbejdet med udfordringen for dagplejere og dagplejepædagog omkring implementering af PUP. Formålet med arbejdet er den fælles læring, samarbejde og italesættelse af dagplejepædagogik. Arbejdet med de politiske mål: Et af de udmeldte politiske mål for perioden er, at alle dagtilbud skal arbejde med udvikling af børns sociale kompetencer. I forlængelse heraf har arbejdsgruppen besluttet, at det skal være Dagplejens overordnede læreplanstema for perioden. Der skal også arbejdes med de øvrige 5 læreplanstemaer, men det er kun det overordnede tema, der skal laves børnemiljøvurdering på. Dagplejen har ligeledes arbejdet med de 2 andre politiske mål, nemlig en lokal kost politik, som er med i materialet under læreplanstema kulturelle udtryksformer, og en lokal bevægelsespolitik, som ligger under læreplanstema krop og bevægelse. Arbejdet med pædagogiske principper: Fundamentet for det pædagogiske arbejde i Dagplejen er at styrke de små børns selvværd. Derfor er underpunktet til hvert enkelt læreplanstema beskrevet som (fokus område selvværd). I det pædagogiske arbejde i Dagplejen vægter vi se, støt og stimulér af nærværende og omsorgsfulde voksne. I Dagplejen arbejder vi med inklusionstanken, og Dagplejens legestuer forsøges indrettet, så det er muligt at tage de hensyn, der er nødvendige for, at alle børn oplever sig set, hørt, forstået og inddraget i udviklende fællesskaber. 2

3 Evaluering af sidste års pædagogiske læreplan: Siden kommunesammenlægningen 1. januar 07, har dagplejerne fra de tre sammenlægningskommuner arbejdet ud fra de Pædagogiske Læreplaner, som var udformet inden sammenlægningen. Metoden og dokumentationen, har været meget forskellig i de tre kommuner. Dagplejepædagogerne har byttet distrikter, og der har ikke været grundlag for et kontinuerligt arbejde med - og dokumentation af læreplanerne Denne situation har gjort, at det ikke har givet mening at evaluere de sidste års læreplaner. Præsentation af Dagplejen: Antal medarbejdere: Personalegruppen i Dagplejen består af 149 dagplejere, 10 dagplejepædagoger, 1 kostkonsulent, 2 administrative medarbejdere, 1 afdelingsleder og Dagplejens leder, Winnie Boes Andersen. Alle dagplejere er som udgangspunkt normeret til 4 børn. I Dagplejen er belastningsgraden sådan, at dagplejere højst kan have 2 faste børn under 15 mdr. Legestuer: Dagplejerne er opdelt i 29 legestuegrupper med 5/6 dagplejere i hver. Dagplejen har 10 legestuelokaler fordelt over hele Roskilde Kommune. Gæstedagpleje: Der findes tre forskellige gæstedagplejeordninger: Vikardagplejeordningen. Der er ansat et antal vikardagplejere, som ikke har faste børn indskrevet. Her passes hele børnegruppen fra en dagplejer ved fravær. Gæstehus. Der er ansat 4 medarbejdere i Gæstehuset. Der er plads til 15 børn. Her kan hele børnegruppen fra en dagplejer passes ved fravær. 5. barn hos en dagplejer, så vidt muligt fra samme legestuegruppe. Her kan passes et barn ved fravær. Forældrebestyrelsen i Dagplejen: På et stort forældremøde i oktober, hvor alle forældre med børn i dagpleje inviteres, vælges forældre til Dagplejens forældrebestyrelse. I Dagplejen deltager både faste medlemmer og suppleanter i alle møder. 6 forældrerepræsentanter + 4 suppleanter 3 dagplejere + 1 suppleant 2 pædagoger + 1 suppleant 1 afdelingsleder 1 leder Inddragelse af forældrebestyrelsen: Forældrebestyrelsen har været inddraget i processen omkring udarbejdelsen af den lokale kostpolitik og den lokale bevægelsespolitik, og har godkendt disse. 3

4 I forhold til materialet til PUP er bestyrelsen løbende blevet orienteret om, hvor langt i processen PUP-udvalget har været. Forældrebestyrelsen vil få fremlagt børnemiljøvurdering og praksisfortællinger fra de enkelte legestuer, som beslutningsgrundlag for arbejdet med de overordnede pædagogiske principper i Dagplejen Børne og læringssyn i Dagplejen. På det store personalemøde i januar 2009 holdt en af Roskilde Kommunes pædagogiske konsulenter oplæg og præciserede, at det fremgår af Dagtilbudsloven, at alle dagtilbud skal arbejde med de 6 læreplanstemaer og børnemiljøvurdering. I Roskilde Kommune er der truffet en beslutning om, at indarbejde børnemiljøvurdering og læreplanstemaer i en handlingsorienteret og visionær ramme, og kalde den for pædagogiske udviklingsplaner. På mødet blev dagplejerne bedt om at komme med udsagn på følgende 2 spørgsmål: Hvad lægger I vægt på i legestuen? Hvornår lykkes det at gøre læring for både børn og voksne til en del af hverdagen? Besvarelserne af disse spørgsmål har derefter dannet grundlag for Dagplejens børne- og læringssyn, som vi har valgt at arbejde med på følgende måde: At lære er at lege - at lege er at lære Barnet lærer en masse gennem legen og kontakten med andre børn og voksne i Dagplejens heldagslegestuer. I Dagplejens legestuer arbejder vi med læringsmiljøer, hvor alle børn også børn med særlige behov inkluderes: tryghed, nærvær og glæde giver barnet lyst til at lære og udvikle sig. alle følelser kan udtrykkes, og hvor barnet bliver anerkendt for den person, som det er. det enkelte barns selvhjulpenhed er i fokus og selvværdet styrkes. dagplejerne har ansvaret for at se det enkelte barn og for den fælles læring. udgangspunktet er forberedelse, gentagelser, forudsigelighed og traditioner. dagplejerne får øje på hinandens ressourcer og bruger dem konstruktivt i samarbejdet. voksne og børn har mulighed for at deltage i større fællesskaber, og relationer får plads til at gro. der er plads til nysgerrige børn, som udforsker verden og erhverver sig nye kompetencer. der er mulighed for tilbagetrækning og fordybelse dagplejerne kan gribe nuet og udfordre børnene. dagplejerne kan gribe børnenes ideer og føre dem videre ud fra tanken om SE, STØT og STIMULÉR 4

5 Køreplan for arbejdet med PUP: Hvordan gribes arbejdet med PUP an i legestuerne: Dagplejepædagogen vil være igangsætter og tovholder på arbejdet med PUP. På de små personalemøder i efteråret 2009, gennemgår dagplejepædagogen materialet. For at afprøve evalueringsskemaet i praksis, sættes den medsendte historie ind i evalueringsskemaet, og de forskellige punkter drøftes. For perioden laves børnemiljøvurderingen, en gang. Dette sker på et middagsmøde, hvor dagplejepædagogen deltager, og senest inden udgangen af februar Dagplejepædagogen sørger for, at den færdige børnemiljøvurdering bliver leveret til Dagplejens ledelse, som dokumentation for Dagplejens arbejde med PUP. Børnemiljøvurderingen forelægges for Dagplejens forældrebestyrelse i foråret Fremover og senest fra 1. januar 2010 arbejder legestuegrupperne med de små historier og evalueringsskemaet på alle legestuedage. Historierne skrives ind i evalueringsskemaet og gemmes i et ringbind, som dagplejepædagogen leverer. Navne på børn anonymiseres. Arbejdet forventes at tage max. ½ time i middagsstunden. Dagplejepædagogen deltager i middagsmøde mindst 1 gang om måneden, og arbejdet med de pædagogiske udviklingsplaner drøftes. Hver legestuegruppe udvælger 2-3 historier, som dokumentation for arbejdet med PUP. Dagplejepædagogerne leverer dokumentationen til Dagplejens ledelse senest i starten af september Dokumentationen forelægges forældrebestyrelsen, og sendes derefter til godkendelse i Børn og Kultur. Brugertilfredshedsundersøgelse: I dagtilbuddets udviklingsplan skal børnemiljøet fremstå tydeligt. Målemetode: I 2010 gennemføres en forældretilfredshedsundersøgelse i alle dagtilbud, der dokumenterer graden af forældretilfredshed med dagtilbuddenes arbejde med børnemiljø. Efterfølgende skal mindst 80 % af de indkomne besvarelser fra forældrene tilkendegive, at dagtilbuddenes arbejde med børns læring er synligt og tilfredsstillende for forældrene. 5

6 Vejledning til kortlægning og beskrivelse af børnemiljøvurdering i Dagplejen. Udgangspunktet for arbejdet med børnemiljøvurdering i Dagplejen er, at den skal laves indenfor de eksisterende rammer. Den økonomiske ramme giver ikke mulighed for at investere i større forandringer af legestuerne. Når du og kollegerne i legestuegruppen skal arbejde med børnemiljøvurderingen i forhold til udvikling af børns sociale kompetencer skal I forholde Jer til følgende 3 vurderinger, set i et børneperspektiv: Det fysiske børnemiljø -handler om hvorvidt de fysiske rammer i legestuen, inde som ude, er sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarlige. Det drejer sig blandt andet om mulighed for bevægelse, ergonomi, pladsforhold, hygiejne, støj og lys. Det psykiske børnemiljø -handler om, hvordan børnene har det med hinanden og med de voksne. I et godt psykisk børnemiljø bidrager fællesskaber, venskaber, rummelighed, omsorg, tryghed, tillid og medbestemmelse til en positiv legestuedag. Det æstetiske børnemiljø -handler om samspillet mellem omgivelserne og børnenes sanser i legestuen. Det æstetiske miljø har betydning for, om børnene oplever legestuen, som et rart sted at være, og oplever legestuen som inspirerende, motiverende, udfordrende og behageligt. Konkret handler det æstetiske miljø om, hvordan indretning og udsmykning kan påvirke børnenes muligheder for oplevelser og handlinger. At vurdere ud fra et børneperspektiv betyder, at I skal prøve at sætte jer i barnets sted. F.eks. i forhold til det fysiske miljø: Hvis jeg var 2 år og 6 måneder ville jeg så have mulighed for at løbe sammen med mine venner i legestuen, inde eller ude? F.eks. i forhold til det psykiske miljø: Hvis jeg var 13 måneder er jeg så, så tryg ved de voksne i legestuen, at jeg kan klare, at en anden end min faste dagplejer skifter min ble? F.eks. i forhold til det æstetiske miljø: Hvis jeg var 2 år og 10 mdr. er der så mulighed for, at jeg kan få lov til at sidde ved et bord sammen med mine venner og spise, og få lov til at øve mig i hælde mælk/vand op. Når I har drøftet de 3 miljøvurderinger ud fra spørgsmålene i skemaet, skrives Jeres konklusioner ind i skemaet. Hvis I mener, der er brug for ændringer, laver I en plan for, hvordan I vil arbejde med ændringerne, og skriver den ind i skemaet. 6

7 Børnemiljøvurdering: Fysisk: Hvordan oplever børnene, at de fysiske rammer ude og inde inspirerer til at deltage i og danne fællesskaber? Er der noget vi kan gøre anderledes, og hvordan vil vi gøre det? Psykisk: Hvordan oplever børnene, at de hører til i et fællesskab? Har alle børn følelsen af at have gode venner? Hvordan oplever børnene, at stemningen i legestuen inviterer til fællesskaber? Er der noget vi kan gøre anderledes, og hvordan vil vi gøre det? Æstetisk: Hvordan indvirker indretning og udsmykning af rum og legesteder på børnenes måder at danne fællesskaber? Er der noget vi kan gøre anderledes, og hvordan vil vi gøre det? 7

8 Overordnet læreplanstema Sociale kompetencer (Fokus område selvværd) Mål og succeskriterier Hvad vil vi opnå med dagplejebarnet Læringsmiljø Hvilke muligheder vil vi give dagplejebarnet Dagplejerens rolle Hvad skal den / de voksne gøre Hvilke tegn viser, at dagplejebarnet udvikler sociale kompetencer - at barnet udvikler sociale fællesskaber og venskaber, gennem relationer til andre - at barnet lærer at yde omsorg, vise medfølelse og have empati - at barnet har fået lov til at øve sig i at deltage i fællesskaber, hvor alles behov skal tilgodeses -at turde prøve at være i centrum -at vente til det bliver ens tur -at være en del af en samtale -at kunne udtrykke alle følelser -at have en betydningsfuld rolle -at turde sige til og fra -at kunne vise omsorg for andre -at lære at dele med andre -at få lov til at være i fred for de voksnes indblanding -at lære at løse konflikter med voksenhjælp -at kunne finde på en leg -at store børn kan hjælpe små -at få tid og rum til fordybelse -aflæse barnets behov -give knus og kram -deltage aktivt i børnehøjde -vise og sætte ord på glæde ved samvær med barnet -give alle børn en rolle, som er betydningsfuld for den enkelte -anerkende og understøtte barnets nysgerrighed og behov for at undersøge verden -tage barnet ved hånden og hjælpe det med at udtrykke sig -være rollemodel for det gode fællesskab -give barnet tid -børnene leger ved siden af og med hinanden -udtrykker glæde ved at gøre det samme som andre -reagerer på andres mimik og kropssprog -udviser interesse for hinanden -er opmærksomme på hinanden 8

9 Skema til dokumentation og evaluering af PUP Legestuegruppens navn Overordnet læreplanstema: SOCIALE KOMPETENCER Dato Hvad handler fortællingen om? Hvor foregår det? Hvornår foregår det? Tidspunkt på dagen? Hvem er til stede? 9

10 Hvad sker der? 10

11 EVALUERING Hvad var barnets/børnenes hensigt? Hvad var den/de voksnes hensigt? 11

12 Set ud fra et børneperspektiv, har børnemiljøet i legestuen så haft indflydelse på denne situation? Hvis ja, hvordan : 1. Det fysiske? 2. Det psykiske? 3. Det æstetiske? Hvad er vi blevet opmærksomme på? 12

13 Var situationen til gavn for barnets/børnenes selvværd, og udvikling af de sociale kompetencer? Hvis ja, hvordan? Hvis nej, hvordan? Hvad kan vi ændre/ gøre i legestuen for at understøtte det, vi gerne vil med børnene? 13

14 Hvad har vi lært/ erfaret og hvordan kan vi bruge det fremover? 14

15 Læreplanstema Krop og bevægelse (Fokus område selvværd) Mål og succeskriterier Hvad vil vi opnå med dagplejebørnene - At børnene er trygge ved og kan beherske deres krop - At børnene er selvhjulpne Læringsmiljø Hvilke muligheder vil vi give dagplejebørnene Dagplejerens rolle Hvad skal den / de voksne gøre - Udfordrende legemiljøer med mulighed for at gå, kravle, hoppe, trille, rulle og løbe - Opmærksomhed på børnenes forskellige udviklingstrin - Børnene oplever et musisk/rytmisk miljø med ritualer og traditioner - Skaber plads til fysisk udfoldelse - Bevidstgør børnene om kroppen og kroppens funktioner - Giver megen fysisk kontakt (kroppen rundt) - Ser / støtter / stimulerer 15

16 Læreplanstema Kulturelle udtryksformer og værdier (Fokus område selvværd) Mål og succeskriterier Hvad vil vi opnå med dagplejebørnene - At børnene oplever ritualerne og traditionerne omkring måltidet, som positive og trygge - At børnene oplever at blive anerkendt i deres eksperimenteren med maden Læringsmiljø Hvilke muligheder vil vi give dagplejebørnene Dagplejerens rolle Hvad skal den / de voksne gøre - Der er god tid og en rolig atmosfære - Maden ser indbydende ud - Børnene kan komme til at spise når de er sultne - Børnene får lov til at vælge og til at fortryde et valg - Børnene får lov til at eksperimentere med maden - Sidder sammen med børnene og spiser/ er nærværende og en god rollemodel - Sætter navn på den mad der tilbydes - Rummer, at børnene undersøger maden og spiser med fingrene - Rummer/ har diskuteret om børnene kan få lov at rejse sig selv om alle ikke er færdige / og få lov at sætte sig igen - Serverer sund, ernæringsrigtig og varieret mad, hvor min. alle mælkeprodukter er økologiske 16

17 Læreplanstema Personlige kompetencer / alsidig personlighedsudvikling (Fokus område selvværd) Mål og succeskriterier Hvad vil vi opnå med dagplejebørnene Læringsmiljø Hvilke muligheder vil vi give dagplejebørnene Dagplejerens rolle Hvad skal den / de voksne gøre - At børnene har lyst til at udforske verden, er nysgerrige, fantasifulde, impulsive, kan fordybe sig - At børnene har troen på sig selv, er glade, initiativrige, tillidsfulde, har selvværd - At børnene kan sige til og fra, udtrykke egne følelser, respektere andres grænser, kunne give og modtage fysisk kontakt - Børnevenligt miljø - Sætter aktiviteter i gang mellem børn og voksne - Skaber rum og accepterer tid til fordybelse uden måske at nå det oprindelige mål - Giver plads til at børnene selv løser deres konflikter - Er i børnehøjde - Er afventende lader børnene selv klare nogle situationer - Sætter ord på/ anerkender børnenes følelser - Giver knus og kram - Gør puslesituationen hyggelig - Læser børnene/ aflæser deres behov - Giver få nej er og mange ja er 17

18 Læreplanstema Sprog (Fokus område selvværd) Mål og succeskriterier Hvad vil vi opnå med dagplejebørnene - At børnene kan og tør gøre sig forståelige - At børnene føler sig set og forstået Læringsmiljø Hvilke muligheder vil vi give dagplejebørnene Dagplejerens rolle Hvad skal den / de voksne gøre - Børnene skal præsenteres for rim, remser, sanglege, historiefortælling - Bøger skal være tilgængelige - Børnene får mulighed for at tegne, male og høre musik - Børnene kan få mulighed for at kommunikere både i mindre og større grupper - Alle børn får mulighed for at kunne give udtryk for ting/hændelser, de oplever som betydningsfulde - Børnene oplever de voksnes positive samtaleform - Taler med og ikke til børnene - Taler tydeligt og ikke for hurtigt - Giver sig tid til at lytte - Sætter ord på genstande og handlinger - Gentager forkert udtalte ord rigtigt - Leger med ordene/ sproget - Bruger korte sætninger 18

19 Læreplanstema Natur og naturkendskab (Fokus område selvværd) Mål og succeskriterier Hvad vil vi opnå med dagplejebørnene - At børnene viser glæde ved og er trygge i naturen Læringsmiljø Hvilke muligheder vil vi give dagplejebørnene - Børnene opholder sig i naturen på alle årstider - Børnene får tid og plads til at undersøge de ting, de møder i naturen Dagplejerens rolle Hvad skal den / de voksne gøre - Sørger for at børnene kommer i nærkontakt med naturen (ned på jorden) - Giver børnene mulighed for at lege med vand, sand, mudder og sne - Giver børnene lov til at røre ved/ undersøge dyr og småkravl, som de støder på 19

20 20