Kommunal læseundersøgelse i Faxe Kommune Status på den første læsning - Hovedkonklusioner & Anbefalinger

Transkript

1 Kommunal læseundersøgelse i Faxe Kommune Status på den første læsning - Hovedkonklusioner & Anbefalinger

2 Rammesætning Status på den første læsning er en del af Faxe Kommunes årlige evaluering på det skriftsproglige område 0.klasse: Kritiske forudsætninger for læsestart 1. & 2. klasse: Funktionaliteten af afkodning Parathed til læseundervisning i 1.klasse & følge udvikling hen over indskolingsårene Progression og udvikling Resultater og interventionsmuligheder er ultimo juni forelagt og drøftet på Kvartalsmøde om sprog og læsning på de enkelte skoleafdelinger

3 Sammenfatning af hovedpunkter i læseundersøgelsen samstillet med sidste skoleåres resultat 0.årgang: 68% af eleverne på 0.årgang er parate til læseundervisningen i 1.klasse. Her ses en nedgang på 2 procentpoint i forhold til % er i risiko for at udvikle skriftsproglige vanskeligheder. Her ses en nedgang på 2 procentpoint set i forhold til årgang: Der ses en nedgang på 3 procentpoint i andelen af Sikker og hurtig afkodning set i forhold til skoleåret Tilsvarende ses en stigning på 3 procentpoint i andelen af Usikker afkodning 2.årgang: Der ses en nedgang på 8 procentpoint i andelen af Sikker og hurtig afkodning set i forhold til skoleåret Tilsvarende ses en stigning på 4 procentpoint i andelen af Sikker, men ressourcekrævende afkodning og en stigning på 4 procentpoint i andelen af Usikker afkodning Sammenfatning i forhold til kommunale og nationale målsætninger på læseområdet: Andelen af hurtige og sikre læsere øges ikke tilstrækkeligt Andelen af elever i risiko for at udvikle skriftsproglige vanskeligheder er stigende Polarisering: Der kan konstateres stor områdevis forskellighed, som viser tendens til begyndende polarisering med Vestskolen i den gode ende og Østskolen i den lave ende

4 Hovedkonklusioner De indikatorer, der kan udpeges i 0.klasse, udjævnes ikke i tilstrækkeligt omfang i skolens første år Set i et fremadskuende perspektiv vil 25% af eleverne i kommunens nye 2.klasser være i risiko for at udvikle skriftsproglige vanskeligheder 33% af eleverne i kommunes nye 3.klasser være i risiko for at udvikle skriftsproglige vanskeligheder Hvad skal der til? En ændring af udviklingen vil kræve et samlet blik på det (skrift)sproglige arbejde i et stræk fra barnet første leveår til mødet med skolen

5 Hovedanbefalinger 1. Sammenhængskraften i arbejde med sprog og literacy på 0-18 års området Anbefaling: Der anbefales en harmonisering af fælleskommunale indsatser på sprog og literacy området, herunder af Læsekonferencen som evaluerings- og interventionsgreb. Den kommende strategi for sprog og literacy vil i denne sammenhæng udgøre en fælles ramme for udvikling. 2. Grundlæggende elementer i den første læseundervisning Anbefaling: Det anbefales, at vi harmoniserer anvendelsen af den tid, der er afsat til undervisning, møder, vejledning mm. med afsæt i forskningens forskrifter, herunder at undervisningens indhold drøftes som en fast del af skoleafdelingernes læsekonferencer på baggrund af læse- og stavetest. 3. Læsevejlederens rolle Anbefaling: Der anbefales en harmonisering af skolernes lokale funktions- og opgavebeskrivelser for læsevejledernes arbejde. En fælles kommunal funktionsog opgavebeskrivelse for kommunens læsevejledere vil understøtte sammenhængskraften og vilkårene for kommunens børn og unge.

6 Håndtering 1. Sammenhængskraften i arbejde med sprog og literacy på 0-18 års området Fælles kommunale aftaler Læsekonferencen som evaluering- og interventionsgreb Fælles definition og rammesætning - Hvad, hvorfor, hvordan & hvornår Undervisningens indhold Status & Handleplan (databaseret) 2. Grundlæggende elementer i den første læseundervisning Undervisningens hvad sættes i spil 3. Læsevejlederens rolle Fælles kommunal funktionsbeskrivelse Udpegning af kerneopgaver Tovholder for arbejdet med handleplaner Mulighed for fleksibel opgaveløsning, herunder co-teaching

7 Procesplan Der udarbejdes konkrete forslag til handlinger på kort og lang sigt i samarbejde med skolerne Arbejdet rammesættes af vores kommende strategi for sprog og literacy, der implementeres i 2019

8