Dansk som andetsprog - Supplerende undervisning
|
|
- Claus Eskildsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 5. klassetrin Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning Eleven kan læse og forstå enkle Eleven kan læse og forstå fiktive og ikkefiktive Eleven kan læse og forstå i forhold til og fag Eleven kan læse, forstå og vurdere i forhold til og fag Skrivning enkle og sætninger som middel til fiktive og ikke-fiktive i forhold til og fag reflekteret i forhold til og fag Lytning med forståelse til enkelt med forståelse til varieret med forståelse til nuanceret med forståelse til kompleks Tale sig i et enkelt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner sig i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner sig i et varieret talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner sig i et nuanceret talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner
2 Efter klassetrin
3 Færdigheds- og vidensmål (efter klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål bogstav-lyd-forbindelser Eleven kan læse enkle og forstå deres betydning enkle s betydning Eleven kan forstå hovedindholdet af det læste s indhold afkodningsstrategier med fokus på forlyd og stavelser enkle afkodningsstrategier Læsning Eleven kan læse og forstå enkle og de 120 hyppige og ikke-lydrette hverdags syntesedannelse syntesedannelse og morfemer Eleven kan læse og forstå sætninger sætningsstrukturer Eleven kan formidle hovedindholdet af det læste i en visuel form formidlingsmetoder afkodningsstrategier og læseforståelsesstrategier med fokus på forforståelse forskellige forståelsesstrategier til læsning Skrivning enkle og sætninger som middel til lydrette lydrette og de 120 hyppigeste grafem-fonem forbindelser dannelse sig skriftligt ved hjælp af enkelt i helsætninger enkelts funktion i sætningsdannelse med fokus på afsender, modtager og formål et meningsindhold i en tekst forholdet mellem afsender, modtager og tekst kohærens Eleven kan fastholde egne tanker ved hjælp af skrivning Eleven kan undersøge egne tanker gennem skrivning træk sprogets funktion lydrette og ikke-lydrette hyppige syntesedannelse en tekst med overskrift, indledning og afslutning tekstproduktion Eleven kan organisere sin tekst i forhold til kontekst forholdet mellem tekstkomposition og kontekst Lytning Kommunikation Samtale Strategier Lytning med forståelse til enkelt Eleven kan lytte til korte beskeder og handle efter dem Eleven kan lytte til beskeder og gengive dem det forråd, der knytter sig til skolens kontekst det faglige forråd, der knytter sig til skolens indhold og fag Eleven kan forstå indholdet af i forskellige sammenhænge forholdet mellem og en kontekst Eleven kan lytte til samtale i klasserummet tilegnelse af informationer ved at lytte spørgsmål som led i en lyttestrategi Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte elementer, der udtrykker stemning sammenhæng mellem forforståelse og ny viden Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Tale sig i et enkelt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner Eleven kan fortælle om egne oplevelser Eleven kan fremlægge et skolefagligt emne ved hjælp af visuel støtte talesprogets funktion talesprogets funktion i en faglig sammenhæng Eleven kan stille og svare på spørgsmål turtagningsprincipper sproglige forskelle på at stille spørgsmål og få svar turtagningsprincipper Eleven kan læse enkle højt med tydelig artikulation artikulation i højtlæsning basale strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af samtalepartner og situation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen sstrategier
4 Færdigheds- og vidensmål (efter 5. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Eleven kan læse med automatiseret og flydende afkodning og passende hastighed afkodning i forhold til lydfølgeregler Eleven kan lære nye ved at læse sammenhængen mellem forråd og læsning Eleven kan læse med forståelse i forhold til s indledning, midte og slutning s grundlæggende komposition Eleven kan resumere hovedindholdet af en tekst referat Læsning Eleven kan læse og forstå fiktive og ikke-fiktive Eleven kan lære fag og faste vendinger ved at læse sammenhængen mellem faglig forrådsudvikling og læsning Eleven kan læse i forhold til s afsender forholdet mellem afsender og tekst Eleven kan organisere hovedindholdet af en tekst i visuel form metoder til organisering Eleven kan genkende træk i r Eleven kan sætte det læste i ind i en sammenhæng kontekstens betydning for forståelsen ikke-lydrette syntesedannelse i forhold til lydfølgeregler med brug af hverdags forråd i skrivning efter modtager forholdet mellem modtager og tekst efter model træk Skrivning fiktive og ikke-fiktive med et fagligt forråd og førfaglige og udtryk fag og førfaglige i berettende og instruerende skrivning i forhold til fiktive og fakta r Eleven kan disponere sin skriveproces faser i skriveprocessen Lytning Kommunikation Samtale Strategier Lytning med forståelse til varieret Eleven kan lytte til højtlæsning Eleven kan uddrage viden af faglige fremlæggelser højtlæsningens forskellige formål uddragelse af viden ved mundtlige fremlæggelser Eleven kan lytte til, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier mediers kommunikative funktion Eleven kan deltage i fælles diskussioner meningsudveksling i en diskussion Eleven kan forstå en stemning ved at lytte i en given situation Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte elementer, der udtrykker stemning sammenhæng mellem forforståelse og ny viden Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Tale sig i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner Eleven kan mundtligt referere indholdet af Eleven kan gengive en faglig instruktion referaters faglige formål instruktioners formål Eleven kan udveksle meninger i en faglig sammenhæng Eleven kan kommunikere og samarbejde om et fagligt indhold s betydning i en faglig sammenhæng faglig i et samarbejde sig klart og tydeligt i et samarbejde med andre elever sig klart og tydeligt i en fremlæggelse artikulation i præcis artikulation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af samtalepartner og situation Eleven har strategier til at udtrykke sig fagligt afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen strategier til anvendelse af fagsprog Eleven kan formidle en faglig fremlæggelse formidling af et fagligt indhold Eleven kan kommunikere et budskab ved hjælp af it og medier it og mediers anvendelsesmuligheder
5 Færdigheds- og vidensmål (efter 7. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Læsning Eleven kan læse og forstå fiktive og ikke-fiktive Eleven kan læse med automatiseret afkodning afkodningsstrategier Eleven kan udvikle et varieret fagligt forråd ved at læse Eleven kan diskutere og reflektere over fags sproglige udtryk metoder til at udvikle et fagligt forråd fagsprog Eleven kan læse og forstå i forhold til tekstens kohæsion og kohærens Eleven kan læse, forstå og diskutere s form og indhold tekstens indre og ydre sammenhæng forholdet mellem s form og indhold Eleven kan vælge læseforståelsesstrategier i forhold til og fag læseforståelsesstrategier Skrivning fiktive og ikke-fiktive låneog fremmed Eleven kan stave efter gældende retstavningsprincipper i dansk låne- og fremmed dansk retstavning med et fagspecifikt forråd med fagspecifikt forråd og grammatisk bevidsthed forrådets betydning for tekstproduktion forråd, klasser, bøjning og syntaks i forhold til tekstproduktion forklarende, instruerende og argumenterende faglige r Eleven kan vælge skrivestrategier i forhold til og fag skrivestrategier Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Lytning med forståelse til varieret Eleven kan lytte og forholde sig til afsenderens følelser Eleven kan lytte og forstå samt reflektere over det sagte sprogets funktion i forhold til at udtrykke følelser, holdninger og værdier forholdet mellem refleksion og lytteforståelsen Eleven kan forstå en faglig faglig Eleven kan lytte til og forstå idiomatiske udtryk og sprog og udtryks denotative og konnotative træk Eleven kan lytte efter specifikke detaljer Eleven kan lytte efter faglige begreber intensiv lytning som en lyttestrategi Eleverne har viden om forskel på faglige begreber og hverdagssprog Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Tale sig i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner faglige begreber faglige begrebers betydning i en faglig sammenhæng Eleven kan argumentere for meninger og holdninger argumentationsteknikker sig med grammatisk bevidsthed klasser og deres bøjning, regelmæssigheder, uregelmæssigheder og syntaks Eleven kan målrette formidling af et fagligt indhold efter modtageren strategier til formidling af et fagligt indhold
6 Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Læsning Eleven kan læse, forstå og vurdere i forhold til og fag Eleven kan vælge afkodningsstrategi ved ukendte komplekse afkodningsstrategier Eleven kan vurdere sproget i en fagtekst analyse af fagsprog Eleven kan perspektivere sin læsning til kontekst Eleven kan vurdere s indhold i forhold til, afsender, modtager og kontekst konteksts betydning for læsning komplekse kons betydning for læsningen Eleven kan målrette sin læsning efter fag og Eleven kan vurdere brug af læseforståelsesstrategier læseforståelsesstrategier i forhold til fag og læseforståelsesstrategiers betydning for læsningen Skrivning reflekteret i forhold til og fag Eleven kan korrigere stavefejl i egne Eleven kan korrigere stavefejl i andres staveregler i dansk korrektur og sprogrigtighed med et nuanceret forråd i en grammatisk korrekt form nuanceret forråd, klasser, bøjning og syntaks perspektiverende i forhold til kontekst vurderende i forhold til, modtager og kontekst konteksts betydning for skrivning vurderende s karakteristika skrivning efter fag og Eleven kan vurdere brug af skrivestrategier og respons skrivestrategier i forhold til fag og betydning af skrivestrategier og respons Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Lytning med forståelse til kompleks Eleven kan lytte til og forstå i komplekse situationer pragmatik lytning som del af en lytning som et element i Eleven kan lytte til og forstå vendinger og ukendte sproglige udtryk sprog i forhold til ældre sprogbrug Eleven kan lytte på forskellige måder global, intensiv og fokuseret lytning Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Tale sig i et nuanceret talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner sig præcist og nuanceret i talesprog Eleven kan få sit budskab tydeligt igennem i argumentation og debat Eleven kan træffe sproglige valg i forskellige situationer argumentationsanalyse stilistisk variation sig nuanceret og grammatisk korrekt forskellen på tale- og skriftsprog Eleven kan vælge sstrategi i en given kontekst sstrategier, reduktionsog risikostrategier
7 Efter kompetenceområde
8 Færdigheds- og vidensmål (Læsning) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Efter klassetrin Eleven kan læse og forstå enkle og de 120 hyppige og ikke-lydrette hverdags bogstav-lyd-forbindelser syntesedannelse syntesedannelse og morfemer Eleven kan læse enkle og forstå deres betydning Eleven kan læse og forstå sætninger enkle s betydning sætningsstrukturer Eleven kan forstå hovedindholdet af det læste Eleven kan formidle hovedindholdet af det læste i en visuel form s indhold formidlingsmetoder afkodningsstrategier med fokus på forlyd og stavelser afkodningsstrategier og læseforståelsesstrategier med fokus på forforståelse enkle afkodningsstrategier forskellige forståelsesstrategier til læsning Efter 5. klassetrin Eleven kan læse og forstå fiktive og ikke-fiktive Eleven kan læse med automatiseret og flydende afkodning og passende hastighed afkodning i forhold til lydfølgeregler Eleven kan lære nye ved at læse Eleven kan lære fag og faste vendinger ved at læse sammenhængen mellem forråd og læsning sammenhængen mellem faglig forrådsudvikling og læsning Eleven kan læse med forståelse i forhold til s indledning, midte og slutning Eleven kan læse i forhold til s afsender Eleven kan genkende træk i s grundlæggende komposition forholdet mellem afsender og tekst r Eleven kan resumere hovedindholdet af en tekst Eleven kan organisere hovedindholdet af en tekst i visuel form Eleven kan sætte det læste ind i en sammenhæng referat metoder til organisering kontekstens betydning for forståelsen Efter 7. klassetrin Eleven kan læse og forstå i forhold til og fag Eleven kan læse med automatiseret afkodning afkodningsstrategier Eleven kan udvikle et varieret fagligt forråd ved at læse Eleven kan diskutere og reflektere over fags sproglige udtryk metoder til at udvikle et fagligt forråd fagsprog Eleven kan læse og forstå i forhold til tekstens kohæsion og kohærens Eleven kan læse, forstå og diskutere s form og indhold tekstens indre og ydre sammenhæng forholdet mellem s form og indhold Eleven kan vælge læseforståelsesstrategier i forhold til og fag læseforståelsesstrategier Efter 9. klassetrin Eleven kan læse, forstå og vurdere i forhold til og fag Eleven kan vælge afkodningsstrategi ved ukendte komplekse afkodningsstrategier Eleven kan vurdere sproget i en fagtekst analyse af fagsprog Eleven kan perspektivere sin læsning til kontekst Eleven kan vurdere s indhold i forhold til, afsender, modtager og kontekst konteksts betydning for læsning komplekse kons betydning for læsningen Eleven kan målrette sin læsning efter fag og Eleven kan vurdere brug af læseforståelsesstrategier læseforståelsesstrategier i forhold til fag og læseforståelsesstrategiers betydning for læsningen
9 Færdigheds- og vidensmål (Skrivning) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Stavning Tekstproduktion Kommunikationforhold Strategier Efter klassetrin enkle og sætninger som middel til lydrette lydrette og de 120 hyppigeste Eleven har viden om grafem fonem forbindelser dannelse sig skriftligt ved hjælp af enkelt i helsætninger enkelts funktion i sætningsdannelse med fokus på afsender, modtager og formål et meningsindhold i en tekst forholdet mellem afsender, modtager og tekst kohærens Eleven kan fastholde egne tanker ved hjælp af skrivning Eleven kan undersøge egne tanker gennem skrivning træk sprogets funktion lydrette og ikke-lydrette hyppige syntesedannelse en tekst med overskrift, indledning og afslutning tekstproduktion Eleven kan organisere sin tekst i forhold til kontekst forholdet mellem tekstkomposition og kontekst Efter 5. klassetrin fiktive og ikke-fiktive ikke-lydrette syntesedannelse i forhold til lydfølgeregler med brug af hverdags med et fagligt forråd og førfaglige og udtryk forråd i fag og førfaglige i skrivning efter modtager berettende og instruerende skrivning i forhold til forholdet mellem modtager og tekst fiktive og fakta r efter model Eleven kan disponere sin skriveproces træk faser i skriveprocessen Efter 7. klassetrin i forhold til og fag låneog fremmed Eleven kan stave efter gældende retstavningsprincipper i dansk låne- og fremmed dansk retstavning med et fagspecifikt forråd med fagspecifikt forråd og grammatisk bevidsthed forrådets betydning for tekstproduktion forråd, klasser, bøjning og syntaks i forhold til tekstproduktion forklarende, instruerende og argumenterende faglige r Eleven kan vælge skrivestrategier i forhold til og fag skrivestrategier Efter 9. klassetrin reflekteret i forhold til og fag Eleven kan korrigere stavefejl i egne Eleven kan korrigere stavefejl i andres staveregler i dansk korrektur og sprogrigtighed med et nuanceret forråd i en grammatisk korrekt form nuanceret forråd, klasser, bøjning og syntaks perspektiverende i forhold til kontekst vurderende i forhold til, modtager og kontekst konteksts betydning for skrivning vurderende s karakteristika skrivning efter fag og Eleven kan vurdere brug af skrivestrategier og respons skrivestrategier i forhold til fag og betydning af skrivestrategier og respons
10 Færdigheds- og vidensmål (Lytning) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Lytning Kommunikation Samtale Strategier Efter klassetrin med forståelse til enkelt Eleven kan lytte til korte beskeder og handle efter dem Eleven kan lytte til beskeder og gengive dem det forråd, der knytter sig til skolens kontekst det faglige forråd, der knytter sig til skolens indhold og fag Eleven kan forstå indholdet af i forskellige sammenhænge forholdet mellem talt dansk og en kontekst Eleven kan lytte til samtale i klasserummet tilegnelse af informationer ved at lytte spørgsmål som led i en lyttestrategi Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte elementer, der udtrykker stemning sammenhæng mellem forforståelse og ny viden Lytning Kommunikation Samtale Strategier Efter 5. klassetrin med forståelse til varieret talt dansk Eleven kan lytte til højtlæsning Eleven kan uddrage viden af faglige fremlæggelser højtlæsningens forskellige formål uddragelse af viden ved mundtlige fremlæggelser Eleven kan lytte til, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier mediers kommunikative funktion Eleven kan deltage i fælles diskussioner meningsudveksling i en diskussion Eleven kan forstå en stemning ved at lytte i en given situation Eleven kan aktivere sin forforståelse ved at lytte elementer, der udtrykker stemning sammenhæng mellem forforståelse og ny viden Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Efter 7. klassetrin med forståelse til nuanceret talt dansk Eleven kan lytte og forholde sig til afsenderens følelser Eleven kan lytte og forstå samt reflektere over det sagte sprogets funktion i forhold til at udtrykke følelser, holdninger og værdier forholdet mellem refleksion og lytteforståelsen Eleven kan forstå en faglig faglig Eleven kan lytte til og forstå idiomatiske udtryk og sprog og udtryks denotative og konnotative træk Eleven kan lytte efter specifikke detaljer Eleven kan lytte efter faglige begreber intensiv lytning som en lyttestrategi forskel på faglige begreber og hverdagssprog Lytning Kommunikation Sprogforståelse Strategier Efter 9. klassetrin med forståelse til kompleks talt dansk Eleven kan lytte til og forstå i komplekse situationer pragmatik lytning som del af en lytning som et element i Eleven kan lytte til og forstå vendinger og ukendte sproglige udtryk sprog i forhold til ældre sprogbrug Eleven kan lytte på forskellige måder global, intensiv og fokuseret lytning
11 Færdigheds- og vidensmål (Tale) Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Efter klassetrin sig i et enkelt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner Eleven kan fortælle om egne oplevelser Eleven kan fremlægge et skolefagligt emne ved hjælp af visuel støtte talesprogets funktion talesprogets funktion i en faglig sammenhæng Eleven kan stille og svare på spørgsmål turtagningsprincipper sproglige forskelle på at stille spørgsmål og få svar turtagningsprincipper Eleven kan læse enkle højt med tydelig artikulation artikulation i højtlæsning basale strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af samtalepartner og situation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen sstrategier Mundtlig fremstilling Kommunikation Artikulation Strategier Efter 5. klassetrin sig i et tydeligt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner Eleven kan mundtligt referere indholdet af Eleven kan gengive en faglig instruktion referaters faglige formål instruktioners formål Eleven kan udveksle meninger i en faglig sammenhæng Eleven kan kommunikere og samarbejde om et fagligt indhold s betydning i en faglig sammenhæng faglig i et samarbejde sig klart og tydeligt i et samarbejde med andre elever sig klart og tydeligt i en fremlæggelse artikulation i præcis artikulation strategier til at udtrykke sig på forskellige måder afhængig af samtalepartner og situation Eleven har strategier til at udtrykke sig fagligt afhængig af faget strategier til at tilpasse sit sprog afhængigt af situationen strategier til anvendelse af fagsprog Eleven kan formidle en faglig fremlæggelse formidling af et fagligt indhold Eleven kan kommunikere et budskab ved hjælp af it og medier it og mediers anvendelsesmuligheder Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Efter 7. klassetrin sig i et varieret talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner faglige begreber faglige begrebers betydning i en faglig sammenhæng Eleven kan argumentere for meninger og holdninger argumentationsteknikker sig med grammatisk bevidsthed klasser og deres bøjning, regelmæssigheder, uregelmæssigheder og syntaks Eleven kan målrette formidling af et fagligt indhold efter modtageren strategier til formidling af et fagligt indhold Mundtlig fremstilling Kommunikation Grammatik Strategier Efter 9. klassetrin sig i et nuanceret talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner sig præcist og nuanceret i talesprog Eleven kan få sit budskab tydeligt igennem i argumentation og debat Eleven kan træffe sproglige valg i forskellige situationer argumentationsanalyse stilistisk variation sig nuanceret og grammatisk korrekt forskellen på tale- og skriftsprog Eleven kan vælge sstrategi i en given kontekst sstrategier, reduktions- og risikostrategier
Dansk som andetsprog - Supplerende undervisning
Fagformål for faget dansk som andetsprog Tosprogede elever skal i dansk som andetsprog udvikle sproglige kompetencer med udgangspunkt i deres samlede sproglige forudsætninger, sådan at eleverne kan forstå
Læs mereDansk som andetsprog (supplerende) Fælles Mål
Dansk som andetsprog (supplerende) Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter 5 Efter 2. 5 Efter 5. 6 Efter 7. 7 Efter 9. 8 Fælles Mål efter kompetenceområde
Læs mereBilag 18 - Dansk som andetsprog - Basisundervisning Kompetenceområder
Bilag 18 - Dansk som andetsprog - Basisundervisning Kompetencemål Kompetenceområder Basisundervisning enkle tekster Eleven kan skrive enkle ord og sætninger som middel til med forståelse til talt dansk
Læs mereDansk som andetsprog (basis) Fælles Mål
Dansk som andetsprog (basis) Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin 5 Basisundervisning 5 Fælles Mål Dansk som andetsprog (basis) 2 1 Fagets
Læs mereDansk som andetsprog (supplerende)
Dansk som andetsprog (supplerende) Faghæfte 2019 Dansk som andetsprog (supplerende) Indledning 3 Folkeskolens formål 4 Fælles Mål 5 Læseplan 27 Undervisningsvejledning 49 Indledning Et af folkeskolens
Læs mereLæseplan for faget Dansk som andetsprog - basisundervisning
Læseplan for faget Dansk som andetsprog - basisundervisning Indledning Basisundervisningen i dansk som andetsprog tager sigte på elever, som ved optagelsen ikke har sproglige forudsætninger for at kunne
Læs mereLæseplan for DSA supplerende
Læseplan for DSA supplerende Indledning Faget supplerende dansk som andetsprog er beregnet for elever, som ved optagelsen har sproglige forudsætninger for at kunne deltage i klassens undervisning, men
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereModersmålsundervisning
Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Mundtlig kommunikation Eleven kan samtale om egne oplevelser og kendte emner Eleven kan deltage i samtaler og diskussioner
Læs mereModersmålsundervisning Fælles Mål
Modersmålsundervisning Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 5 Efter 6. 6 Efter 9. 7 Fælles Mål efter kompetenceområde Mundtlig 8 Skriftlig 9 og
Læs mereDansk som andetsprog (supplerende) Læseplan
Dansk som andetsprog (supplerende) Læseplan 2019 Indhold 1 Om læseplanens funktion 3 2 Læseplanens opbygning 4 3 Fagets formål og identitet 5 3.1 Organisering af undervisningen i dansk som andetsprog supplerende
Læs mereLæseplan for faget supplerende dansk som andetsprog
Læseplan for faget supplerende dansk som andetsprog Indhold Indledning 3 1. trinforløb for 1. - 2. klassetrin 4 Læsning 4 Skrivning 5 Lytning 6 Tale 7 2. trinforløb for 3. - 5. klassetrin 8 Læsning 8 Skrivning
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereLæringsmål på NIF. Dansk. for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15
Læringsmål på NIF Dansk for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15 Yngste trinnet 2. 3.klasse Det talte sprog bruge sproget til samarbejde stå foran klassen og tale højt og tydeligt; artikulation
Læs mereDansk som andetsprog (basis) Læseplan
Dansk som andetsprog (basis) Læseplan 2019 Indhold 1 Om læseplanens funktion 3 2 Læseplanens opbygning 4 3 Fagets formål og identitet 5 4 Fagets kompetenceområder og kompetencemål 7 5 Udviklingen i indholdet
Læs mereLæseplan for faget dansk som andetsprog basisundervisning
Læseplan for faget dansk som andetsprog basisundervisning Indhold Indledning 3 Trinforløb for basisundervisning 4 Læsning 4 Skrivning 5 Lytning 6 Tale 7 It og medier 8 Innovation og entreprenørskab 9 Indledning
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering
Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering 33-34 Vi kommer godt i Skriftlige opgaver gang: Hvad kan vi huske? Min sommerferie Skrive, tegne
Læs mereFagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:
Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en
Læs mereObjective/ Formål. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
Objective/ Formål OMRÅDE Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at Det talte sprog Year Learning Outcomes Activities/Assessments
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1
Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige
Læs mereLæseplan for faget dansk som andetsprog basisundervisning
Læseplan for faget dansk som andetsprog basisundervisning 10. klasse Indhold Indledning 3 Trinforløb for 10. klassetrin 4 Læsning 5 Lytning 6 Skrivning 7 Tale 8 It og medier 9 Innovation og entreprenørskab
Læs mereFaglig element Aktivitet Trinmål efter 2. klassetrin Eleverne læser i bøger tilpasset deres individuelle niveau og zone for nærmeste udvikling.
Årsplan for dansk i yngste klasse. 1. halvdel af skoleåret 2013/2014 Årsplanen tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Dansk, Trinmål efter 2. klassetrin Ret til ændringer forbeholdes Danskundervisningen
Læs mereÅrsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012
Årgang 11/12 Side 1 af 9 Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som
Læs mereDelma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen
Delma l for Danish Det talte Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Fortælle hvad man har oplevet Fremlægge, fortælle, forklare og interviewe
Læs mereDANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:
DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller
Læs mereEngelsk Valgfag på Den pædagogiske assistentuddannelse
Engelsk Valgfag på Den pædagogiske assistentuddannelse Formål Du udvikler og styrker din sproglige egenskaber på engelsk Du udvikler din evne til at formulere dig mundtlig og skriftelig på engelsk Du udvikler
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. (2013-2014) Det talte sprog. Indskoling.
Fællesmål efter bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fremlægge, referere, fortælle og dramatisere give
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
DANSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereStk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.
10.klasse Humanistiske fag : Dansk, engelsk og tysk Dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder
Læs merePå Friskolen Østerlund lægger vi i danskundervisningen særligt vægt på
På Friskolen Østerlund lægger vi i danskundervisningen særligt vægt på tale, fremlægge og optræde til morgensamling tidlig læseindlæring og udvikling af læseglæde børnestavning som redskab i den tidlige
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereUge Opstartsemne: Mig og min famile. Plenum i klassen Arbejdsbøger Færdige projekter Kreative produktioner Evalueringstest
Undervisningens tilrettelæggelse: Danskundervisningen tager overordnet afsæt i den første læsning 1. klasse, hvor det primære fokus omhandler at udvikle elevernes læsekundskaber samt læselyst med henblik
Læs mereTandslet Friskole. Slutmål for dansk
Tandslet Friskole Slutmål for dansk Marts 2013 På Tandslet Friskole arbejder vi ud fra de samme mål, som man gør i folkeskolen - Fælles Mål. På grund af skolens pædagogiske tilgang til undervisningen,
Læs mereEngelsk Valgfag på Den Pædagogiske Assistentuddannelse
Engelsk Valgfag på Den Pædagogiske Assistentuddannelse Formål Du udvikler og styrker din sproglige egenskaber på engelsk Du udvikler din evne til at formulere dig mundtlig og skriftelig på engelsk Du udvikler
Læs mereEvaluering af dansk på Ahi Internationale Skole. ( )
Fælles mål efter 4klasse bruge talespret i samtale, samarbejde diskussion fungere som ordstyrer i en gruppe videreudvikle ordforråd, begreber faglige udtryk fortælle, forklare, kommentere, interviewe fremlægge
Læs mereSTORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION
Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav
Læs mereFagplan for tysk. Delmål 1 efter 6. klassetrin
Fagplan for tysk Formål Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet tysk og kan udtrykke sig mundtligt og skriftligt.
Læs mereÅrsplan for 3.klasse i dansk
Årsplan for 3.klasse i dansk 2011-2012 Formålet i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk
Læs merePlan for dansk - 5.-6. klasse Det talte sprog
Plan for dansk - 5.-6. klasse Det talte sprog bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde, diskussion, fremlæggelse og fremførelse udtrykke sig mundtligt i genrer som referat, kommentar,
Læs mereLæringsmål: Årsplan 2015-2016. Dansk. 2.klasse. Mål
Årsplan 2015-2016 Dansk 2.klasse Mål Formålet med undervisningen i dansk er, at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlig
Læs mereDansk som andetsprog (basis)
Dansk som andetsprog (basis) Faghæfte 2019 Dansk som andetsprog (basis) Indledning 3 Folkeskolens formål 4 Fælles Mål 5 Læseplan 13 Undervisningsvejledning 29 Indledning Et af folkeskolens vigtigste formål
Læs mereTysk (2. fremmedsprog)
Tysk ( fremmed) Kompetencemål Kompetenceområde Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Mundtlig kommunikation Skriftlig kommunikation Kultur og samfund Eleverne kan kommunikere mundtligt om nære i et meget
Læs mereFælles Mål 2009. Dansk som andetsprog. Faghæfte 19
Fælles Mål 2009 Dansk som andetsprog Faghæfte 19 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 21 2009 Fælles Mål 2009 Dansk som andetsprog Faghæfte 19 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 21 2009
Læs mereTysk. Formål for faget tysk. Slutmål for faget tysk efter 9. klassetrin
Tysk Formål for faget tysk Formålet med undervisningen i tysk er, at eleverne opnår kundskaber og færdigheder, der gør dem i stand til at kommunikere på tysk både mundtligt og skriftligt. Undervisningen
Læs mereUndervisningens organisering og omfang side 2. Evaluering og opfølgning side 2. Formål for faget side 3. Slutmål for faget side 4
Undervisningsplan for faget dansk Ørestad Friskole 1. af 11 sider Undervisningsplan for faget dansk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold Undervisningens organisering og omfang side 2 Undervisningsplanens
Læs mereBedømmelseskriterier Dansk
Bedømmelseskriterier Dansk Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse DANSK NIVEAU E... 2 DANSK NIVEAU D... 5 DANSK NIVEAU C... 9 Gældende for
Læs mereLæseplan med del- og slutmål for faget dansk på Bøvling Friskole
Efter 2. klasse prioriteres følgende højt: Sproglig opmærksomhed Bogstavindlæring/repetition Angrebsteknikker til stavning/læsning stavelsesdeling (prikke vokaler) morfemdeling (deling efter ordets stamme)
Læs mereÅrsplan for 5.klasse skoleåret 2011/2012
Årsplan for 5.klasse skoleåret 2011/2012 I 5. klasse bliver eleverne undervist og opdraget til at leve i et demokratisk samfund. Undervisningen vil derfor være præget af en demokratisk tankegang, ved at
Læs mereKiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz
1/6 Kiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål I dette forløb arbejder eleverne gennem filmanalyse af Kiki den lille heks, med overgangen fra barn til ung.
Læs mereFælles Mål 2009. Dansk. Faghæfte 1
Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Indhold Formål for faget dansk 3
Læs mereFælles Mål 2009. Dansk. Faghæfte 1
Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Indhold Formål for faget dansk 3
Læs mereFælles Mål 2009. Dansk. Faghæfte 1
Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Fælles Mål 2009 Dansk Faghæfte 1 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 3 2009 Indhold Formål for faget dansk 3
Læs mereTysk - 2. fremmedsprog Kompetencemål
Tysk - 2. fremmedsprog Kompetencemål Kompetenceområde Efter 7. klassetrin Efter 9. klassetrin Mundtlig kommunikation Eleven kan kommunikere på tysk mundtligt om nære emner i et meget enkelt og forståeligt
Læs mereKlassen er sammenlæst, altså 5 og 6 klasse på en og samme tid. Samtidig er klassen pt på ca 11 elever ialt.
Årsplan ⅚ klasse dansk 2013/14 Introduktion til mat i 5/6 klasse Vejle Privatskole 13/14: Klassen er sammenlæst, altså 5 og 6 klasse på en og samme tid. Samtidig er klassen pt på ca 11 elever ialt. Udgangspunktet
Læs mereDansk som andetsprog og sproglig udvikling
Dansk som andetsprog og sproglig udvikling Målgruppe: Lærere i sprogstøttecentre og modtagerklasser, lærere med tosprogede børn i klasserne samt andre interesserede Tid: 23. april kl. 15-17.30 Sted: Medborgerhuset
Læs mereSpeed på sproglig udvikling Mette-Maria Rydén - Lærings-, læse- og flersprogskonsulent PPL- Pædagogisk Praksis og Læring Viborg kommune.
Speed på sproglig udvikling Mette-Maria Rydén - Lærings-, læse- og flersprogskonsulent PPL- Pædagogisk Praksis og Læring Viborg kommune. Oplæg på Læsevejlederkonferencen i Roskilde 2. nov. 2017 Mette-Maria
Læs mereEngelsk Fælles Mål 2019
Engelsk Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 4. klassetrin 5 Efter 7. klassetrin 6 Efter 9. klassetrin 7 Fælles Mål efter kompetenceområde
Læs mereLæreplan Dansk. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Dansk 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Danskfagets kerne er arbejdet med det danske sprog samt udviklingen af alment dannende og kommunikative kompetencer: at tale, at samtale, at præsentere,
Læs mereEvaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole Det talte sprog. Fælles Mål. Ahi Internationale Skole.
Evaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole 2013-14 Det talte sprog. Fælles Mål kunne lede møder og styre diskussioner udvikle et nuanceret ordog begrebsforråd fremlægge og formidle stof
Læs mereF- niveau Udbydes på grundforløbsuddannelsen og afsluttes med en standpunktskarakter. Der afholdes ikke mundtlig prøve.
Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper
Læs mereAdm. visitation af støtte til flersprogede børn/elever i daginstitution og skole via SMTTEmodellen
Adm. visitation af støtte til flersprogede børn/elever i daginstitution og skole via SMTTEmodellen (Til visitationsperiode 1, 2 og 3 ) Visitationsperiode: Barnets/elevens navn, alder og klassetrin: Liban
Læs mereLæseplan faget engelsk. 1. 9. klassetrin
Læseplan faget engelsk 1. 9. klassetrin Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke sig
Læs mereUndervisningsplan for engelsk
Undervisningsplan for engelsk Formål: Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan og tør udtrykke
Læs mereSproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl
Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl. 14.40-15.20 Dansk som andetsprog som dimension i fagene samt faglig læsning og skrivning er under overskriften Sproglig udvikling skrevet ind som tværgående
Læs mereD A N S K. Dansk er et sprog, og sprog er på én gang et fælles og et personligt anliggende.
D A N S K Dansk er et sprog, og sprog er på én gang et fælles og et personligt anliggende. Fælles, fordi der i vores måde at kommunikere på, ligger spor af den verdensforståelse, det livssyn og den etik,
Læs mereJeg kan udpege rim, remser og nye sammensætninger af ord, når jeg får læst en tekst højt
Årsplan Dansk 1. klasse 2015/2016 1. Fortolkning temaer gennem samtale Oplevelse og indlevelse lege sprog, billeder og enkel poetisk sprogbrug og billeder Jeg kan udpege rim, remser og nye sammensætninger
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereElevplan Skrivekompetence med fokusnoter
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan Skrivekompetence med fokusnoter STATUS skrive 2. klasse 4. klasse 6. klasse 9. klasse Skrive i div genrer skrive enkle
Læs merePå Korsvejens Skole medtænker vi følgende læse- og læringsmodel i den daglige undervisning:
Hvad er en læsehandleplan for os her på På har vi en læsehandleplan for at have et fælles sprog, når vi taler læsning. Heraf følger naturligt at læsning foregår i alle fag. Læsehandleplanen er desuden
Læs mereNIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK
NIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK JUNI 2014 Engelsk på Nuuk Internationale Friskole Vi underviser i engelsk på alle klassetrin (1.-10. klasse). Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner
Læs mereÅrsplan dansk - 3. klasse
M 13.08 20.08 27.08 03.09 Kunst Sommer- Læsekursus oplevelser 3.-4. O Norsk svensk Pennevenner F 10.09 17.09 24.09 01.10 8.10 Læsekursus Palle Faglig læsning Drenge- Pige emne 33 34 35 36 37 38 39 40 41
Læs mereÅrsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013
Årsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013 10 lektioner pr. uge. Tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Børnehaveklassen. Trinmål efter Børnehaveklassen Og i Fælles mål 2009 - Dansk, trinmål efter 2. klassetrin
Læs mereDansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder
Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med
Læs mereÅrsplan for dansk i 3. klasse for skoleåret
Årsplan for dansk i 3. klasse for skoleåret 2018-19 Formålet med undervisningen i faget danske er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til
Læs mereBedømmelseskriterier Dansk
Bedømmelseskriterier Dansk Nedenstående bedømmelseskriterier i grundfaget dansk er gældende for følgende uddannelsesforløb: Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Dansk niveau
Læs mereBent Haller Af Louise Molbæk
1/7 Bent Haller Af Louise Molbæk Niveau 5. - 6.klasse Varighed 16-20 lektioner Faglige mål Målet med forløbet om Bent haller er, at eleverne får kendskab til forfatterskabet generelt, dvs. hans forskellige
Læs mereFagformål for faget tysk
Fagformål for faget tysk Formålet med faget tysk er, at eleverne skal erhverve sig viden, kompetencer og redskaber, der gør dem i stand til at kommunikere på tysk både skriftligt og mundtligt i et klart
Læs mereFælles forenklede mål - folkeskolen
Fælles forenklede mål - folkeskolen Dansk [ Færdigheds- og vidensmål efter 2. klasse ] Kompetencemål: Eleven kan kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer Eleven kan
Læs mereOpfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog basis. Til løbende opfølgning på én elev TRIN
Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Løbende opfølgning TRIN 3 Løbende opfølgning i dansk som andetsprog
Læs mereÅrsplan Dansk 5.a 2014/2015
Årsplan Dansk 5.a 2014/2015 Undervissningen knytter sig til fælles mål for dansk, trinmål efter 6. Klassetrin samt læseplanen for 5 og 6. Klasse. De elementære læse-, skrive- og stavefærdigheder udvikles
Læs mereBedømmelsesplan for Engelsk C
Bedømmelsesplan for Engelsk C Engelsk C GF1 Hovedområder: Fagretningen: Uddannelser i fagretningen indeholder: Erhvervsfag (obligatoriske): Se BEK. Nr. 1009 af 22/09/14- bilag 19 til bilag 27 Varighed:
Læs mereBedømmelseskriterier
Bedømmelseskriterier Grundforløb 1 og 2 - Afsluttende prøve i Dansk Gældende ved prøver, der afholdes efter 1. august 2015 1 Indhold DANSK NIVEAU F... 3 DANSK NIVEAU E... 8 DANSK NIVEAU D...13 DANSK NIVEAU
Læs mereKompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015
Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling
Læs mereÅrsplan i dansk 9.klasse Ahi Internationale Skole 2012-2013. Analyse & fortolkning (mundtligt)
Årsplan i dansk 9.klasse Ahi Internationale Skole 2012-2013. Analyse & fortolkning (mundtligt) Fra div. grundbøger for 9.klasse, herunder Kanon Dansk i niende (incl. arbejdsbog) Lærerkopier Forfatterskab:
Læs mereÅrsplan med FANDANGO 1. kl. - Bogstavlydbog
Årsplan med FANDANGO 1. kl. - Fokus Kompetenceområde Færdigheds- og vidensområde Færdigheds- og vidensmål Fandango 1 LÆSNING Afkodning og 2 Eleven kan læse i tekster til s. 5-15 Sprogforståelse Eleven
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
ENGELSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereLæsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster
1/7 Læsning og læseforståelse i skønlitteratur og fagtekster Af Lena Bülow-Olsen Niveau 4. - 6.klasse (måske 5. 6. klasse) Varighed 10 14 lektioner Faglige mål Eleverne skal i dette kapitel arbejde med
Læs mereBedømmelseskriterier for engelsk niveau C
Kommunikation Karakter Bedømmelseskriterier Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner Eleven
Læs merePrøvebeskrivelse Engelsk niv. F, E, D og C
Prøvebeskrivelse Engelsk niv. F, E, D C Gælder for elever/hold startet før 1. august 2019 Denne prøvebeskrivelse tager afsæt i BEK nr. 683 af 08/06/2016 bilag 8 Beskrivelse af prøven Der afholdes en mundtlig
Læs mereSociale mål for 2. klasse
Sociale mål for 2. klasse 2014-15 Mål At udvikle et klassemiljø: Hvor der er plads til alle Hvor alle tør sige noget Hvor man taler pænt og positivt til hinanden Hvor alle passer på hinanden Hvor den enkelte
Læs mereÅrsplan for dansk i 1. Klasse Broby friskole
Årsplan for dansk i 1. Klasse Broby friskole Skoleår 2015/2016 Uge Emne Mål Arbejdsform/metode Materialer 33-38 Basisdansk -Lære hinanden at kende -At kunne bruge talesproget i samtale, samarbejde og kunne
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereÅrsplan dansk 1. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 1. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse (dvs., at vi blot skal være undervejs ), arbejder vi med følgende: Indhold: Bogstavbogen
Læs mereUndervisningsplan for faget tysk. Ørestad Friskole
Undervisningsplan for faget tysk. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold: Undervisningens organisering og omfang Undervisningsplanens anvendelse Evaluering og opfølgning Formål for faget Slutmål
Læs mereFællesmål for faget dansk på Prins Henriks Skole Formål, slutmål, delmål og undervisningsplaner
Fællesmål for faget dansk på Prins Henriks Skole Formål, slutmål, delmål og undervisningsplaner INDHOLDSFORTEGNELSE INDLEDNING. Side 2 FORMÅL. Side 2 SLUTMÅL. Side 3 DELMÅL.. Side 3 TRINMÅL FOR DE FORSKELLIGE
Læs mereBilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål
Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger
Læs mereDet fælles og det danskfaglige
Ph.d. bodilnsti@gmail.com forene flere hensyn } Det, eleverne skal bruge i livet uden for skolen som privatpersoner, borgere, i job og uddannelse } Det, der passer til prøverne } Det, der passer til det
Læs mereÅrsplan for 2. klasse (dansk) 2011/2012. Trinmål for faget dansk efter 2. klasse. Det talte sprog
Årsplan for 2. klasse (dansk) 2011/2012 Trinmål for faget dansk efter 2. klasse Det talte sprog Eleverne skal tilegne sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: Bruge talesproget til
Læs mereTysk Fælles Mål 2019
Tysk Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 7. 5 Efter 9. 6 Fælles Mål efter kompetenceområde Mundtlig kommunikation 7 Skriftlig kommunikation 8
Læs mere