Modul 6. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering
|
|
- Stig Mathiasen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering Foråret 2013
2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul Undervisningsplan for Ergoterapi modul Opgave Opgave Undervisningsplan klinisk undervisning modul Retningslinjer for intern prøve modul Obligatorisk litteraturliste modul Indholdsfortegnelse Kompendie Obligatorisk litteraturliste - modul Obligatorisk litteraturliste - modul 2, ERG Obligatorisk litteraturliste modul 3 ERG Obligatorisk litteraturliste modul 4 ERG
3 Modulbeskrivelse modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering Klinisk undervisning IV Forudsætning for modulet At den studerende har bestået modul 1-4 Tema Modulet rettes mod ergoterapeutisk indsats overfor målgrupper med aktivitetsproblematikker og sundhedsmæssige problemstillinger, som er typiske for det arbejdsområde, den studerende møder i den kliniske undervisning. Den kliniske undervisning rettes mod den ergoterapeutiske arbejdsproces i en evidensbaseret praksis inden for sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og habilitering indenfor det regionale, det kommunale og det private område. Der opøves klinisk ræsonnering i mødet med borgeren ved valg og implementering af teorier og modeller. Det teoretiske forløb knyttes an til den kliniske undervisning. I den kliniske undervisning arbejdes med generelle ergoterapeutiske interventionsmetoder samt specifikke behandlings- og genoptræningsmetoder med henblik på, at forbedre borgerens funktionsevne og mulighed for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. I den kliniske undervisning arbejdes med at fremme læringen i forhold til den ergoterapeutiske arbejdsproces og mestring af interventions-, behandlings- og genoptræningsmetoder. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Viden Redegøre for de centrale begreber indenfor klinisk ræsonnering Identificere centrale begreber i en professionel samtale Færdigheder Illustrere og demonstrere forståelse af de centrale begreber indenfor klinisk ræsonnering Afprøve og demonstrere brug af kommunikationsteknikker på baggrund af kommunikationsteori Demonstrere respekt og forståelse for andre Valg af referenceramme: Søge og anvende national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og metoder i en udvalgt klinisk praksis 1
4 Anvende en systematisk fremgangsmåde under vejledning ved brug af en ergoterapeutisk arbejdsprocesmodel med inddragelse af ergoterapeutiske og tværfaglige referencerammer Planlægning af undersøgelse: Opsøge, forstå, uddrage og under vejledning, anvende andres undersøgelses- og behandlingsresultater f.eks. visitationspapirer, journal, samarbejdspartnere i egen planlægning af intervention Søge relevante oplysninger fra personer med aktivitetsproblemer, og relatere den indsamlede viden til deres sundhedsmæssige problemstillinger Anvende viden fra f.eks. litteratursøgning, obligatorisk litteratur og undervisningsnoter, som er relevant i forhold til personens problemstilling og den ergoterapeutiske intervention Udvælge, planlægge og begrunde relevante undersøgelser og undersøgelsesmetoder til afdækning af aktivitetsproblemer Foreslå og begrunde valg af specifikke undersøgelsesmetoder og under vejledning udvælge relevante undersøgelsesmetoder Forberede og organisere de praktiske detaljer i den enkelte undersøgelsessituation Udførelse af undersøgelse: Under vejledning, udføre undersøgelser relateret til de problemstillinger, som den studerende møder i den kliniske undervisning ved brug af f.eks. samtale, observation, narrativt interview Registrere, beskrive og gengive egne indsamlede undersøgelsesresultater, mundtligt og skriftligt til klinisk underviser ved anvendelse af f.eks. A.D.L.-taxonomi, struktur og begreber der bygger på AMPS, social netværk, funktionsprøven Analyse og bearbejdning af indsamlede undersøgelsesresultater: Analysere de indsamlede data, bearbejde dem i relation til en/flere teoretiske referencerammer, med henblik på en beskrivelse af personens aktuelle livssituation Analysere og under vejledning, vurdere sygdommes konsekvenser for en persons fysiske, psykiske, sansemæssige, kognitive og sociale funktionsniveau i forhold til aktiviteter i den aktuelle livssituation Analysere og under vejledning vurdere hvilke konsekvenser afvigelser fra det normale kan have for aktivitetsudøvelse Analysere og under vejledning, vurdere anatomiske og fysiologiske belastningsfaktorer i forbindelse med rehabilitering, behandling, vedligeholdelse og habilitering Analysere og under vejledning, vurdere psykologiske belastningsfaktorer i forbindelse med rehabilitering, behandling, vedligeholdelse og habilitering Udlede og begrunde personens ressourcer, aktivitetsproblemer og aktivitetsbehov 2
5 Udlede og redegøre for manglende informationer i forhold til den videre ergoterapeutiske intervention Under vejledning, formulere og dokumentere årsagssammenhænge i praksis ud fra teoretisk viden f.eks. hvorfor opstår der smerte i denne situation? Hvorfor er personen inaktiv? Anvende fagterminologi i mundtlig og skriftlig formidling Vælge og begrunde omfanget af personens medvirken ved udarbejdelse af målsætningen, handleplan og planlægningen af interventionen Udpege, begrunde og formulere forslag til mål med henblik på videre forhandling med borgeren Begrunde prioriteringen og planlægningen af den ergoterapeutiske interventionsplan Planlægning af støtte til udvikling, behandling og/eller træning: Opsøge, foreslå, redegøre for og under vejledning, udvælge ergoterapeutiske løsningsmuligheder og relatere dem til de opstillede mål og planer i forhold til den enkelte person og grupper af personer Formulere en ergoterapeutisk interventionsplan, som beskriver og organiserer de valgte løsningsmuligheder, aktivitetsanalyser og tidsrammer for den enkelte kontakt i interventionen Forklare hvilke principper der anvendes i interventionen, f.eks. principper for klientcentrering, jegstøttende principper, sanseintegrationsprincipper, behandlingsprincipper for ledbevægelighed Udførelse af støtte til udvikling, behandling og/eller træning: Under vejledning, iværksætte, gennemføre og afslutte interventionsforløb i praksis Anvende og organisere aktiviteter samt graduere i forhold til at udnytte aktiviteters terapeutiske potentiale Under vejledning, anvende konkrete metoder og teknikker Løbende under interventionen være bevidst om at tilpasse aktivitetssituationer, såvel i omgivelser som hos personen ved ændrede vilkår Registrere, beskrive og dokumentere egen intervention mundtligt og skriftligt Den professionelle rolle: Være aktiv opsøgende i kontakten og demonstrere etablering, vedligeholdelse og afslutning af terapeutisk kontakt Være bevidst om at udvise respekt og forståelse for personen og hans liv (f.eks. værdier, normer og livserfaring), og efterfølgende give eksempler på, hvordan respekt og forståelse er udvist i den konkrete situation Være bevidst om at tilpasse egen adfærd til situationen (f.eks. tempo, sprog, small talk, opmuntre / dæmpe, motivere, spørge i dybden, reagere spontant på personens signaler, egen påklædning), og efterfølgende kunne reflektere over egen adfærd 3
6 Anvende kommunikationsteknikker f.eks. lytte aktivt, anvende du og jeg budskaber, anvende gensvarsmodeller og udvise empati Identificere og respektere egne grænser i terapeutrollen Adskille egne problemer fra personens problemstillinger f.eks. skelne egne behov, normer og ambitioner fra personens Reflektere over og skelne mellem egne personlige reaktioner og professionelle reaktioner Tage ansvar for kontakten ved i nødvendigt omfang at styre og strukturere denne, f.eks. at kunne motivere personen, grænsesætte eller anvende andre kommunikationsteknikker Øve sig i at planlægge, organisere og konstruktivt anvende egen tid Tværfagligt og monofagligt samarbejde og kommunikation: Indgå i et ligeværdigt samarbejde med personen og bidrage til et professionelt samarbejde med personen og evt. pårørende Anvende kommunikationsform rettet mod bestemte målgrupper (patienter, klienter, brugere, borgere, pårørende og samarbejdspartnere) f.eks. fagterminologi til samarbejdspartnere, almindelig sprogbrug til patienter/brugere/borgere Samarbejde med andre faggrupper omkring planlægning og udførelse af tværfaglig intervention Bidrage til dialog om faglige ydelser som er rettet mod borgerens mål Redegøre og begrunde den planlagte ergoterapeutiske intervention i et tværfagligt team Være åben, engageret og refleksiv i samarbejdet med klinisk underviser Stille spørgsmål til og diskutere etiske problemstillinger i relation til patienter og borgere i den ergoterapeutiske praksis Evaluering af intervention: Kunne reflektere over forløbet og under vejledning anvende refleksionen som grundlag for en evt. fornyet planlægning Kunne reflektere over udført praksis ved anvendelse af de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning) Kompetencer Reflektere over egen terapeutiske rolle, faglige formåen og holdninger i faglig udøvelse Reflektere over og vurdere egne ressourcer indenfor kommunikation og identificere egne læringsbehov Reflektere over egne udviklingsområder som ergoterapeut og have forslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling Respektere og tilpasse sin adfærd til administrative forhold, struktur, sikkerhedsregler, handlekanaler, normer, regler og tavshedspligt på det kliniske undervisningssted f.eks. undlad at snakke om personerne på offentlige steder i toget på vej hjem fra det kliniske undervisningssted 4
7 Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi 2 84 Klinisk undervisning I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. ca. 20 lektioner Vejledning 23 lektion til rådighed for hele holdet Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver i alt ca. 2 lektioner Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med opgaver og øvelser ca. 8 studietimer Forberedelse i alt ca. 52 studietimer Klinisk undervisning: Klinisk undervisning og modulprøve (8x42) 336 studietimer Opgaver i modul 6 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 6. Opgave 1 og 2 i det teoretiske forløb Opgave a og b i det kliniske undervisningsforløb. Opgaverne er beskrevet i Retningslinjer for intern prøve modul 6. Modulprøve Se retningslinjer for intern prøve modul 6. Bedømmelse Intern prøve bestået/ikke bestået. 5
8 Undervisningsplan for Ergoterapi modul 6 Hold: Erg112 Modulansvarlig: Brit Sander Bruun Forudsætninger: Pensum, litteratur og opgaver fra modul 1-5 både fra den teoretiske og kliniske undervisning. Dato Læringsmål: Emne Litteratur Lektioner og At den studerende Studietimer 22/4 Intro til modul 6 Introduktion til teoretisk undervisning modul 6 og klinisk undervisning i modul 6 Ergoterapeutuddannelsen i Odense modul 6 1 lektion 22/4 At få kendskab til refleksion, som en proces med kritisk vurdering af indhold, proces og præmis Refleksion Refleksion og personlige læringsmål Kompendium: Højrup, S og Pedersen, K. (Kap. 5 s ) Mezirows refleksionsbegreb i Brøbecher, H, og Mulbjerg, U, 2010, Klinisk vejledning og pædagogisk kompetence i professionsuddannelser Munksgaard Danmark. 1 lektion 22/4 Individuel studieplan 1 studietime Individuel studieplan i forhold til klinisk undervisning modul 6 arbejde med læringsmål. Målene relateres til det pågældende kliniske undervisningssted søg på internet. 6
9 22/4 At kunne redegøre for de Opgave 1 Hartvig, B og Tjørnov, J (2007). Kap lektioner centrale begreber indenfor klinisk ræsonnering Introduktion til opgave 1 Klinisk ræsonnering Arbejdsprocesser og ræsonnering i ergoterapi, I:Borg m.fl.(red) (2007) Basisbog i ergoterapi aktivitet og Proceduretænkning deltagelse i hverdagslivet. S Interaktionstænkning Betingelsestænkning Narrativers betydning for den kliniske ræsonnering Schell, Barbara A.B. (2003) kap.11 Clinical Reasoning: The Basis Of Practice, I: Crepeau, E.B. m.fl. (2003)Occupational Therapy, Lippincott, Williams & Wilkins Refleksion i og over praksis s Høyrup, S og Pedersen, K (2005) Refleksion s i Brøbecher, H og Mulbjerg, U (2005) Klinisk vejledning og pædagogisk kompetence, Munksgaard Danmark 23/4 Møde med kliniske undervisere 2 lektioner 23/4 Illustrere og demonstrere Opgave 1 Hartvig, B og Tjørnov, J (2007). Kap timer forståelse af de centrale begreber indenfor klinisk ræsonnering Arbejde med opgave 1 med vejledning i 2 lektioner Klinisk ræsonnering Proceduretænkning Interaktionstænkning Betingelsestænkning Refleksion i og over praksis Arbejdsprocesser og ræsonnering i ergoterapi, I:Borg m.fl.(red) (2007) Basisbog i ergoterapi aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. S Schell, Barbara A.B.(2003) kap.11 Clinical Reasoning: The Basis Of Practice, I:Crepeau, E.B. M.fl. (2003)Occupational Therapy, Lippincott, Williams & Wilkins Vejledning 2 timer. Åben rådgivning kl s
10 24/4 Illustrerer og demonstrere Opgave 1 2 lektioner forståelse af de centrale begreber indenfor klinisk ræsonnering Formidling og feedback på opgave 1 Klinisk ræsonnering Identificere og belyse aktiviteters terapeutiske potentiale Proceduretænkning Interaktionstænkning Betingelsestænkning Refleksion i og over praksis 24/4 At identificere centrale begreber i Opgave 2 Metze, E og Nystrup, J (2004) kap lektioner en professionel samtale/ Interaktionstænkning At tilegne sig faglige kompetencer indenfor kommunikationsteori Introduktion til opgave 2 Den professionelle samtale/interaktionstænkning Introduktion til opgave 2 Samtaletræning Præstegård, J og Sørensen, K (2009). Kap 5 Den professionelle rolle, I: Nyboe, L og Hvalsøe, B (red) (2009) Terapeutrollen generelt (empati/aktiv Lærebog i psykiatri for ergoterapeuter og lytning/spærringer i en samtale) fysioterapeuter Setting/rammer Det narrative interview /CMOP-E Feedbackmodellen Illustration af en professionel samtale Læringsmål/kontrakt/tavshedspligt/ku Canadian Occupational Performance Measure fås på revideret af Anette Enemark Larsen Hele hæftet. ltur i en gruppe/praktiske forhold 25/4 Afprøve Opgave 2 Præstegård, J og Sørensen, K (2009) 2 lektioner kommunikationsteknikker (lytte aktivt, anvende du og jeg budskaber og udvise empati) Kan etablere, vedligeholde og afslutte en terapeutisk kontakt Den professionelle samtale/interaktionstænkning Du og jeg budskaber Aktivlytning (øjenkontakt, Kap. 5 Den professionelle rolle, I: Nyboe, L. og Hvalsøe, B. (red) (2009) Lærebog i psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter 8
11 Kan udvise respekt og forståelse opmærksomhed på verbale og for hinanden nonverbale udsagn, at spørgsmålene Kan tilpasse egen adfærd til følger op på det, der er blevet sagt) situationen og den enkelte Øvelse det lyttende rum person for eksempel sprog, Samtaler i grupper tempo, kropsholdning Respektere egne grænser i 4 lektioner med terapeutrollen 3 undervisere Kan adskille egne problemer fra samtalepartnerens problemstillinger Indgå i en udviklingsproces ved at nedskrive personlige læringsmål, og arbejde målrettet med dem Kan vurdere egne ressourcer indenfor kommunikation 29/4 Afprøve Opgave 2 Metze, E. og Nystrup, J. (2004) kap lektioner kommunikationsteknikker (lytte aktivt, anvende du og jeg budskaber, anvende gensvarsmodeller og udvise empati) Den professionelle samtale/interaktionstænkning Gensvarsmodeller (udvidende og afgrænsende gensvar, kognitive og affektive gensvar, konfronterende og Samtaletræning Præstegård, J. og Sørensen, K. (2009) Kap. 5 Den professionelle rolle, i: Nyboe, L. og Hvalsøe, B. (red) (2009) tildækkende gensvar) Oplæg til 2. Interviewrunde Samtaler i grupper Lærebog i psykiatri for ergoterapeuter og fysioterapeuter 4 lektioner med 3 undervisere 30/4 Afprøve Opgave 2 Kompendium: 2 lektioner kommunikationsteknikker (lytte 9
12 aktivt, anvende du og jeg budskaber, anvende gensvarsmodeller og udvise empati) Øge opmærksomheden på strukturen i en professionel samtale Øge opmærksomheden på de Den professionelle samtale/interaktionstænkning Joharis vindue (før -bevidst, ubevidst og bevidst) Struktur i en professionel samtale Samtaler i grupper Tverskov, E. og Hald, K. (1996) Under ordene, om kommunikation og pædagogik, Joharis Vindue 4 lektioner med 3 undervisere psykiske strømme i en samtale 1/5 Afprøve Opgave 2 Kompendium: 2 lektioner kommunikationsteknikker (lytte aktivt, anvende du og jeg budskaber, anvende gensvarsmodeller og udvise empati) Øge opmærksomheden på de psykiske strømme og brug af forsvarsmekanismer i en samtale Den Professionelle samtale/interaktionstænkning De grundlæggende træk i den psykodynamiske tankegang overføring og modoverføring Forsvarsmekanismer Samtaler i grupper Crafoord, C (2006) Udviklende fortrolighed Kap. 3 Grundtrækkende i den psykodynamiske tankegang Vestergård, P. (2006). Psykiatri en lærebog om voksnes psykiske sygdomme FADL. Kap. 7 s Psykodynamisk teori om forsvarsstrukturen 4 lektioner med 3 undervisere 2/5 Aflevere synops kl /5 At identificere centrale begreber i en professionel samtale At synliggøre egne kompetencer indenfor kommunikation Opgave 2 Den professionelle samtale/interaktionstænkning Status på synops 3 lektioner med 2 undervisere Gr. 1 og 4 start kl
13 Gr. 2 og 5 start kl Gr. 3 og 6 start kl Uge 19 til og med uge 26 Klinisk undervisning 11
14 Opgave 1 Opgaven er relateret til klinisk ræssonering og der arbejdes med anvendelse tænkningen i den klinisk ræssonering og refleksion. Indhold i fælles studietid Samarbejdsaftalen afstemmes ved opgavens begyndelse. Læringsmål for opgaven præciseres ved opgavens begyndelse og gruppemedlemmerne kan fremføre individuelle mål i forhold til løsning af opgaven. Uge 1 dag 1 Planlæg en aktivitet som et eller flere gruppemedlemmer ønsker at prøve og som et gruppemedlem kan sætte i gang. Uge 1 dag 2 De gruppemedlemmer, som ikke deltager i aktiviteten fastholder situationen ved at tage billeder, video eller notater. Udfør det planlagte. Vælg og anvend en refleksions metode, der kan støtte jeres refleksion over den afviklede aktivitet. Benyt jer af klinisk ræssonering til at belyse jeres planlægning og udførelse. Forbered formidlingen Aflever et skriftlig oplæg Mundtlig formidling af opgaven Uge 1 dag 3 Tidsforbrug 6 timers fælles studietid. Formidling Skriftligt oplæg (2400 anslag) med benævnelse af aktiviteten, begrund valget af anvendte refleksionsmetoder samt stikord i forhold til tænkningen i klinisk ræssonering. 10 min fremlæggelse: Kort præsentation af aktiviteten f.eks. ved rollespil, billeder eller video Beskriv de anvendte refleksionsmetoder og hvordan de havde positiv og evt. negativ indflydelse på jeres arbejde med klinisk ræssonering. Gør rede for procedure-, betingelses og interaktionstænkningen i den afviklede aktivitet 12
15 Det skriftlige produkt lægges på fronter i mappe under semesteraktiviteter modul 6 med henblik på vidensdeling. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 6 grupper (5-6 studerende pr. gruppe) Aktiviteterne afvikles i speciallokale, i uddannelsens omgivelser eller nærmiljø. Der er ikke reserveret foto- og videokamera. Grupperne er tildelt vejledning i 5 og 6 lektion af fælles studietid uge 1 dag 2 Det skriftlige produkt afleveres uge 1 dag 2 senest kl.16 på Fronter Formidling på helt hold. 13
16 Opgave 2 Opgave i relation til den professionelle samtale. Opgaven er opdelt i tre trin: a, b og c. Trin a. Indhold i den fælles studietid i forbindelse med introduktionen Samarbejdsaftale udarbejdes ved opgavens begyndelse, og revideres løbende. Til en start kan kontrakten indeholde: afbud til gruppen tavshedspligt grænser (hvor tæt kan vi gå på hinanden, egne ønsker, behov og lyster i forhold til at sætte grænser, snak om at flytte grænser) tryghed i gruppen (hvordan skabes det, hvad er tryghed for mig) gruppens forskellige behov og muligheder pauser/rygning/kaffe og spisning/indholdssnak i pauserne og udenomssnak udenfor pauserne. Læringsmål udformes ved opgavens begyndelse i form af: udform læringsmål for modulet, hvad forestiller jeg mig at jeg kommer til at arbejde med fremlæg læringsmålene for gruppen der er tale om individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer skriv dagbog for hver undervisningsdag med fokus på: hvad har jeg lært, har jeg arbejdet med mine læringsmål, hvad har jeg oplevet, hvad vil jeg tænke mere over, hvad vil jeg arbejde videre med, største indtryk i dag. Trin b Indhold i undervisning Teori oplæg (kommunikationsteori) Samtaler i grupper Første interviewrunde Første interview er et bredt narrativt interview, hvor I skal tage afsæt i interviewguide med udgangspunkt i værdier og antagelser i CMOP-E (Canadian Model of Occupational Performance - Engagement). Der er her fokus på at få et indblik i interviewpersonens liv, for dernæst at fokusere på og gå i dybden med et udviklingsområde. Interviewguiden til denne samtale udleveres som optakt til interviewet. Som forberedelse til interviewet skal I sætte Jer grundigt ind i den narrative tankegang, CMOP-E og interviewguiden. Derefter skal I selvstændigt tage stilling til, hvordan I vil bruge den i denne situation, og til den person, som netop I skal interviewe. 14
17 I skal optage interviewet på minidisk, så I har mulighed for at efterbearbejde interviewet husk at reservere minidisk hos pedel. Indhold i den fælles studietid i forbindelse med opgaven Efter interviewet skal interviewer og interviewpersonen høre den båndede samtale, for at få et overblik over, hvilke temaer der har været i spil, og hvad der kunne være relevant at snakke videre om. Planlægning af dybdesamtalen. Anden interviewrunde Andet interview tager udgangspunkt i det, som har været et tema i den første samtale. Noget interviewpersonen gerne vil udforske nærmere, udvikle og arbejde videre med. Terapeuten arbejder klientcentret, og spørger til de temaer som interviewpersonen finder relevant, at gå i dybden med. I den anden samtale har i mulighed for at undersøge om der er nogle af læringsmålene, som interviewpersonen gerne vil arbejde videre med. Snak eventuelt om strategier til at arbejde videre med problematikken. Trin c Formidling/opsamling/refleksion Udarbejde en synops (max 4000 anslag) omhandlende: Fokus på rollerne som interviewer, fortæller og observatør: Hvordan har jeg haft det i de respektive roller mine ressourcer og udviklingsområder i forhold til de respektive roller? Hvad har jeg lært i dette forløb? Relatere min læring til de opstillede læringsmål Hvad vil jeg arbejde videre med? Skriv nye læringsmål, som du skal arbejde videre med i klinisk undervisning/skriv læringsmålene ind i den individuelle studieplan Gruppen som helhed hvordan har den fungeret? Hvad har jeg bidraget med? Fremfør jeres teoretiske overvejelser i forhold kommunikationsteorier, hvilke har jeg haft succes med at anvende, og hvilke har jeg har svært ved at anvende? Praktisk tilrettelæggelse 15
18 De teoretiske oplæg fra undervisere er på helt hold Holdet deles i grupper, så der er min 5 og max 6 i hver gruppe.. Der arbejdes i grupper. Indhold i fælles studietid tid Udarbejd samarbejdsaftale. Læringsmål defineres ved opgavens begyndelse i form af: et fælles fagligt gruppemål som er styrende for arbejdet, og individuelle mål i forhold til udvikling af egne kompetencer Forberedelse til de to samtaler: Forbered et interviewforløb Planlæg en konkret seance Lyt den optagede samtale igennem og uddrag temaer fra første samtale Forbered anden samtale Udarbejd en synops (individuelt) Formidling Formidling foregår som dialog i grupper Underviseren deltager aktivt i gruppedialogen. Formidlingen Status på opstillede læringsmål i den individuelle studieplan, som bringes med ud i klinisk undervisning Hvad har jeg lært i dette forløb? Relatere min læring til de opstillede læringsmål Hvad vil jeg arbejde videre med? Skriv nye læringsmål, som du skal arbejde videre med i klinisk undervisning/skriv læringsmålene ind i den individuelle studieplan HUSK af få din individuelle studieplan underskrevet af underviseren inden du går i klinisk undervisning 16
19 Undervisningsplan klinisk undervisning modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering. Forudsætningen for at kunne starte på modul 6: At modul 1 til 4 er bestået. Læringsmålene for den kliniske undervisning modul 6 Er beskrevet i modulbeskrivelsen under mål for læringsudbytte. Indhold i den kliniske undervisning I den kliniske undervisning arbejder den studerende med generelle ergoterapeutiske interventionsmetoder samt specifikke behandlings- og genoptræningsmetoder med henblik på at forbedre borgerens funktionsevne og mulighed for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Den studerende arbejder med at opøve klinisk ræsonnering i mødet med borgeren, ved at arbejde med færdigheder og kompetencer knyttet til de tre tankespor procedure-, interaktion- og betingelsessporet. I relation til interaktionssporet inddrages viden fra den professionelle samtale. I beskrivelse af de enkelte kliniske undervisningssteder, som kan læses på e_undervisningssteder, er nærmere beskrevet, hvordan der på det kliniske undervisningssted arbejdes med generelle ergoterapeutiske interventionsmetoder samt specifikke behandlings- og genoptræningsmetoder. Pædagogisk tilrettelæggelse af den kliniske undervisning I den kliniske undervisning arbejdes med afgrænsede forløb, som kan fremme læringen i forhold til den ergoterapeutiske arbejdsproces og mestring af interventions-, behandlings- og genoptræningsmetoder. Professionsudøvelse Den studerende afprøver og omsætter teoretisk viden til ergoterapeutisk intervention i praksis, redegør skriftligt og mundtligt for sin praksisudøvelse og observerer og reflekterer over den øvede ergoterapeuts praksisudøvelse. Læringsmål At den studerende under vejledning lærer at kombinere, integrere og reflektere over den faglige og terapeutiske viden, der er opnået i løbet af studietiden. Den studerende nedskriver personlige læringsmål i sin Individuel studieplan, som sammen med mål for læringsudbytte for modulet danner grundlag for læringsprocessen i den kliniske undervisning i modul 6. 17
20 Vejledning Ved start på den kliniske undervisning gennemgås den enkelte studerendes læringsmål og den kliniske underviser informerer om forventninger til den studerende. Den kliniske underviser har det overordnede ansvar for den intervention, som udføres af den studerende under vejledning. Der gives løbende i den kliniske undervisning vejledning til den enkelte studerende. Vejledningen retter sig imod den enkelte studerendes planlægning, udførelse og refleksion af den ergoterapeutiske intervention. Herunder indgår både de personlige og faglige kompetencer, som er relevant i forhold til den ergoterapeutiske intervention. I vejledningen af den studerende arbejdes med en formativ (løbende) evaluering, og den studerende kan skrive nye mål i forhold sin læring i Individuel studieplan. Individuel studieplan bliver dermed et dynamisk arbejdsredskab i forhold til den studerendes læring. Den studerende har ansvar for at indgå aktivt i arbejdet på det kliniske undervisningssted og aktivt arbejde med at opfylde egne personlige læringsmål og opfyldelse af læringsmålene i modulbeskrivelsen for den kliniske undervisning. Den studerende har ansvar for at anvende og deltage i den givne vejledning og undervisning. Undervisning Det kliniske undervisningssted er ansvarlig for, at der tilrettelægges undervisning af den studerende i det kliniske undervisningsforløb. Undervisningen foregår løbende svarende til 2 timer om ugen. Undervisningen er praksisrelateret, hvilket betyder at emner, indhold og form for undervisningen tager udgangspunkt i de faglige teorier, som knytter sig til problemstillinger, den studerende møder i praksis. Der vil i klinisk undervisning blive behov for at vejlede og undervise de studerende i at tilegne sig og omsætte de relaterede fag f.eks. psykiatri, reumatologi. Den praktiske tilrettelæggelse: Den kliniske undervisning strækker sig over 8 uger svarende til 13 ECTS point. Den studerende er minimum på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge, der ud over har den studerende opgaver og forberedelse som kan afvikles på det kliniske undervisningssted eller som hjemmearbejde. Den studerende følger arbejdsstedets arbejdstid, herunder ferier og fridage. Den kliniske underviser planlægger timerne i forhold til stedets arbejdsopgaver og praksis. Den kliniske undervisning afsluttes med en intern prøve. Forudsætning for at blive indstillet til den interne prøve er at delopgave a og b samt attestation for deltagelse i klinisk undervisning er underskrevet af klinisk underviser efter 7 uger i klinisk undervisning. Den interne prøve afvikles i uge 8, hvor der ligeledes er deltagelsespligt på 30 timer. Den interne prøve afvikles efter Retningslinjer for intern prøve i klinisk undervisning i modul 6. 18
21 Forudsætninger for intern prøve. Studerendes for og efternavn: Hold: Klinisk undervisningssted: Klinisk isk underviser: Forudsætning for intern prøve modul 6 Udført - Dato Attesteret af klinisk underviser Afleveret Dato Attesteret af klinisk underviser Modtaget feed-back - Dato Attesteret af klinisk underviser Delopgave a: Den professionelle rolle interaktionstænkning Uge 2-4 (Max: anslag incl. mellemrum) Refleksionen over det personlige læringsmål (max.1000 anslag incl. mellemrum). Delopgave b: Formidling af ergoterapeutisk intervention i et tværfagligt fællesskab Inden uge 5 (max: anslag incl. mellemrum) Refleksionen over det personlige læringsmål (max.1000 anslag incl. mellemrum). Dokumentation for deltagelse i klinisk undervisning Dato: Underskrift: 19
22 Den studerende har ark til dokumentation af forudsætninger for intern prøve modul 6 i deres Individuel studieplan Grundlag for intern prøve modul 6 Delopgave c: Udførelse af ergoterapeutisk intervention ved en konkret aktivitetssituation med en patient/borger Uge 7-8 (max: anslag incl. mellemrum) Delopgave d: Den studerendes egen status på læringsmål Uge 7 (min: og max anslag incl. mellemrum) 20
23 Retningslinjer for intern prøve modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering Prøvens udstrækning Den interne prøve er en praktisk prøve, som har en udstrækning på 1 time 30 minutter og maksimum 1 time og 45 minutter. Den praktiske prøve er sammensat af et skriftligt oplæg, praktisk afprøvning og mundtlig refleksion. Placering Den mundtlige prøve er individuel og placeres som af slutningen af modulet i den sidste uge af modulet. Tilmelding Den studerende er automatisk tilmeldt den interne prøve på modulet. Med mindre andet er meddelt til og aftalt med studierektor eller studievejleder i forhold til den enkelte studerende. Forudsætning for indstilling til intern prøve er at den kliniske underviser har givet mundtlig feedback på opgave a og b, som er udført i den kliniske undervisningsperiode samt attesteret den studerendes deltagelse i klinisk undervisning. Forudsætninger for den interne prøve Udførelse af opgave a og b i den kliniske undervisningsperiodes første 6 uger samt deltagelse i den kliniske undervisning. Opgave a Den professionelle rolle partnerskab mellem ergoterapeut og bruger/borger/patient - interaktionstænkning Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Færdigheder være aktiv opsøgende i kontakten og demonstrere etablering, vedligeholdelse og afslutning af terapeutisk kontakt være bevidst om at udvise respekt og forståelse for personen og hans liv (f.eks. værdier, normer og livserfaring), og efterfølgende give eksempler på, hvordan respekt og forståelse er udvist i den konkrete situation være bevidst om at tilpasse egen adfærd til situationen (f.eks. tempo, sprog, small talk, opmuntre / dæmpe, motivere, spørge i dybden, reagere spontant på personens signaler, egen påklædning), og efterfølgende kunne reflektere over egen adfærd 21
24 anvende kommunikationsteknikker f.eks. lytte aktivt, anvende du og jeg budskaber, anvende gensvarsmodeller og udvise empati identificere og respektere egne grænser i terapeutrollen adskille egne problemer fra personens problemstillinger f.eks. skelne egne behov, normer og ambitioner fra personens reflektere over og skelne mellem egne personlige reaktioner og professionelle reaktioner Kompetencer: reflektere over og vurdere egne ressourcer indenfor kommunikation og identificere egne læringsbehov Den studerende planlægger i samarbejde med klinisk underviser 2-3 møder/situationer med en pt./borger. Den studerende udarbejder efterfølgende en skriftlig rapport (max anslag incl. mellemrum), hvor fokus og nøglekompetencen er relationen/kontakten med pt./borger. Indhold i den skriftlige rapport: Den studerende skal skriftligt reflektere over de tanker, der er gjort i forhold til kontakten. Beskriv udpluk af de handlinger, der er foretaget ved etablering, vedligeholdelse og afslutning af den ergoterapeutiske kontakt med pt./borger, således at processen i kontakten tydeliggøres. Stikord til rapporten kan være: Hvem er det jeg sidder overfor? Er det et uformelt møde eller en formel situation. Hvad er formålet med mødet? Hvad har jeg planlagt at sige til personen?(der kan beskrives hvorfor jeg gør, som jeg gør med reference til en teoretisk forståelse.) Hvordan reagerer han/hun på mine spørgsmål? Evt. et lille udpluk af det der siges i samtalen. Citater fra samtalen. Hvordan synes jeg at kontakten i forløbet var? Hvad skal jeg være opmærksom på ved det næste møde Hvordan fulgte jeg op på kontakten fra sidst, ved andet møde. Hvad oplevede jeg gik godt i forløbet og hvad synes jeg var svært. (her kan anvendes noget fra undervisningsplanen f.eks. i forhold til grænser, indlede, fastholde og afslutte kontakt m.v. Angiv anvendt teori i kontakt til personen. Der kan refereres til teori fra klinisk ræsonnering, den professionelle samtale samtale teknik uformel og formel kontakt, den klientcentrerede tilgang i forhold til forståelse af personens hverdagsliv, jeg-støttende principper m.v. Klinisk underviser eller følge ergoterapeut overværer mindst et møde. Der gives vejledning på forløbet med pt./borger. Den skriftlige rapport udarbejdes uden vejledning, som en opgave ud over de 30 timer i klinisk undervisning, placeret i uge 2-4 i det kliniske undervisningsforløb. Den kliniske underviser giver mundtlig feedback på den skriftlige rapport i relation til de mål, der er sat for opgaven. Den studerende reflekterer over sin læring og formulerer mindst et personligt læringsmål i forhold til nærmeste udviklingszone. Målet kan være et nyt mål eller en udvikling af et tidligere formuleret mål og 22
25 refleksionen over det personlige læringsmål er max.1000 anslag incl. mellemrum. Den kliniske vejleder giver mundtlig feedback på læringsmålet. Vejledningen til opgave a indgår i den øvrige vejledning den studerende modtager og vil have et omfang af ca. ½ time pr. opgave. Opgave b Formidling af ergoterapeutisk intervention i et tværfagligt fællesskab Mål for læringsudbytte At den d studerende kan: Færdigheder samarbejde med andre faggrupper omkring planlægning og udførelse af tværfaglig intervention bidrage til dialog om faglige ydelser som er rettet mod borgerens mål redegøre og begrunde den planlagte ergoterapeutiske intervention i et tværfagligt team Kompetencer reflektere over egen terapeutiske rolle, faglige formåen og holdninger i faglig udøvelse reflektere over egne udviklingsområder som ergoterapeut og have forslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling respektere og tilpasse sin adfærd til administrative forhold, struktur, sikkerhedsregler, handlekanaler, normer, regler og tavshedspligt på det kliniske undervisningssted reflektere over egne udviklingsområder som ergoterapeut og have forslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling Den studerende planlægger i samarbejde med klinisk underviser en formidling af ergoterapeutisk intervention til et tværfagligt team. Det kan være en mundtlig eller skriftlig formidling (F.eks. journalnotat, rapport, konference m.v.). Den studerende udarbejder efterfølgende en skriftlig rapport (max anslag incl. mellemrum), som indeholder: Indhold i den skriftlige rapport: Den studerende skal skriftligt reflektere over de tanker, der er gjort i forhold til formidlingen. Beskriv udpluk af de handlinger, der er foretaget ved samling af informationer, afgrænsning af hvad der skal formidles og den aktuelle formidling, således at processen i formidlingen til de tværfaglige samarbejdspartnere tydeliggøres. Stikord til rapporten kan være: Organisering af tværfaglige indsats på stedet Målgruppe for formidlingen Hvor foregår formidlingen og hvem deltager i formidlingen? 23
26 Formål med den ergoterapeutiske intervention som formidles i et tværfagligt team Hvordan formidles det? / Hvordan modtages det? Hvilket tværfagligt personale har der været samarbejdet med i den ergoterapeutiske intervention? Nåede formidlingen de relevante parter? Reflekter over hvad der gik godt i forløbet og hvad der var svært Hvad vil du gøre i en kommende formidling Der kan refereres til teori fra klinisk ræsonnering, tværfagligt/tværprofessionelt arbejde (kan være teori fra modul 5), m.v. Ved mundtlig formidling overværer klinisk underviser eller følge ergoterapeut mindst en formidling og der gives vejledning på forløbet. Den skriftlige rapport udarbejdes uden vejledning, som en opgave ud over de 30 timer i klinisk undervisning, placeret i uge 5 i det kliniske undervisningsforløb. Den kliniske underviser giver mundtlig feedback på den skriftlige rapport i relation til de mål, der er sat for opgaven. Den studerende formulerer mindst et personligt læringsmål i forhold til nærmeste udviklingszone. Målet kan være et nyt mål eller en udvikling af et tidligere formuleret mål og refleksionen over det personlige læringsmål er max.1000 anslag incl. mellemrum. Den kliniske vejleder giver mundtlig feedback på læringsmålet. Vejledningen til opgave b indgår i den øvrige vejledning, den studerende modtager og vil have et omfang af ca. ½ time pr. opgave. Deltagelse i den kliniske undervisning Den kliniske undervisning strækker sig over 8 uger svarende til 13 ECTS point. Den studerende er minimum på det kliniske undervisningssted svarende til 30 timer pr. uge Konsekvensen af fravær på grund af sygdom / graviditet udover 10 % aftales nærmere mellem den studerende, Ergoterapeutuddannelsen og det kliniske undervisningssted. Indhold i den interne prøve Prøven dækker de fag og det pensum som er angivet i uddannelsesplanerne for modul 6 ergoterapiteori samt undervisningsplanen for klinisk undervisning. Prøven består af en skriftlig del, praktisk del og mundtlig del. Den skriftlige del En beskrivelse af den ergoterapeutiske intervention, der demonstreres i den praktiske del, benævnt opgave c samt den studerendes egen status på personlige læringsmål, benævnt opgave d. Opgave C Beskrivelse af ergoterapeutisk intervention Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Færdigheder: 24
27 Illustrere og demonstrere forståelse af de centrale begreber indenfor klinisk ræsonnering Afprøve og medvirke til brug af kommunikationsteknikker på baggrund af kommunikationsteori, demonstrere respekt og forståelse for andre. Anvende viden fra f.eks. litteratursøgning, obligatorisk litteratur og undervisningsnoter, som er relevant i forhold til personens problemstilling og den ergoterapeutiske intervention Udvælge, planlægge og begrunde relevante undersøgelser og undersøgelsesmetoder til afdækning af aktivitetsproblemer eller Opsøge, foreslå, redegøre for og under vejledning udvælge ergoterapeutiske løsningsmuligheder og relatere dem til de opstillede mål og planer i forhold til den enkelte person og grupper af personer Forklare hvilke principper der anvendes i interventionen f.eks. principper for klientcentrering, jegstøttende principper, sanseintegrationsprincipper, behandlingsprincipper for ledbevægelighed Forberede og organisere de praktiske detaljer i den aktuelle intervention Den studerende vælger i samråd med den kliniske underviser eller tildeles en patient/borger, som kan deltage i den praktiske del af prøven. Den kliniske underviser godkender valg af patient/borger samt ergoterapeutisk intervention fra en uge til minimum 2 dage før aflevering af den skriftlige rapport. Den studerende planlægger en ergoterapeutiske intervention, som er relateret til patienten/borgeren og dennes aktivitetsproblemer. Der ydes vejledning svarende til undervisningsplanen for klinisk undervisning modul 6 og den studerende udarbejder efterfølgende uden vejledning en skriftlig rapport C1 eller C2. Indhold i den skriftlige rapport: (rækkefølgen skal ikke følges, prioriter den røde tråd): Beskriv kendskab til pt./borger og vilkårene for at udarbejde opgave c samt præsentation af den udvalgte ergoterapeutiske intervention (fx første møde med pt./borger, undersøgelse, behandling, træning) Kort præsentation af den patient/borger som interventionen retter sig imod, således en udenforstående kan danne sig et billede af personen. Beskrivelse og begrundelse for den ergoterapeutiske intervention, du planlægger, der skal indgå i den interne prøve. Herunder hvordan interventionen er relateret til personens hverdagsliv og de rammer praksissituationen skal udspille sig i. Gør rede for hvordan du planlægger at udføre interventionen og begrund dine valg Gør rede for og begrund den rolle du planlægger at have i interventionen samt hvordan du vil arbejde med kontakten Interventionen underbygges teoretisk Opgaven kan udarbejdes som opgave C1 eller C2. C1 benyttes, når den studerende tildeles en borger 2-4 dage for afvikling af den praktiske prøve. Den skriftlige rapport må fylde max anslag incl. mellemrum og afleveres på Fronter senest kl.16, dagen før afvikling af den praktiske og mundtlige prøve. C2 benyttes, når den studerende vælger eller tildeles borgeren 5 dage før den praktiske prøve. Den skriftlige rapport må fylde max anslag incl. mellemrum og afleveres på Fronter seneste kl. 8.15, to hverdage før afvikling af den praktiske og mundtlige prøve. 25
28 Opgave d Den studerendes status på personlige læringsmål Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Kompetencer Reflektere over egne udviklingsområder som ergoterapeut og have forslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling Baggrund for at skrive opgave D er: Den studerende har inden den kliniske undervisning i Individuel studieplan formuleret personlige læringsmål, som skriftligt er afleveret til en underviser på ergoterapeutuddannelsen. Underviseren attesterer for, at målene er fremlagt og der har været dialog om målene i gruppe af studerende og underviser. Den studerende fremlægger læringsmålene for den klinisk underviser en af de første dage i klinisk undervisning og læringsmålene indarbejdes i den studerendes individuelle studieplan. Der arbejdes løbende med de personlige læringsmål, samt læringsmålene i undervisningsplanen. Der kan beskrives nye personlige læringsmål i løbet af den kliniske undervisning, når der opstår behov for det. Efter afviklingen af opgave a og b giver den kliniske underviser den studerende mundtlig feedback på den studerendes opfyldelse af målene for den konkrete opgave. Den studerende udarbejder på baggrund af denne feedback mindst et personligt læringsmål. Klinisk underviser giver løbende vejledning og feedback i det kliniske undervisningsforløb. I uge 7 gives vejledning på hele forløbet. Denne vejledning danner baggrund for opgave D. I denne vejledning udvælger den studerende og klinisk underviser i samarbejde 4 læringsmål, hvor alle tre område faglige, sociale og lærings- og udviklingsmål er præsentret. Læringsmålene fra opgave A og B kan indgå, hvis der har været en væsentlig udvikling og dermed nye refleksioner. Indhold i den skriftlige rapport: Begrundelse for at du valgte de udvalgte mål Beskriv hvordan du har arbejdet med de udvalgte mål Reflekter og gør status på de udvalgte mål (hvordan du har udviklet dig og hvorfor udviklingen er sket, hvad har du gjort for at opnå læringsmålet, hvad har du nået og ikke nået) Beskriv hvilke handlinger, du vil foretage i det videre arbejde med det udvalgte mål. Fokus i opgave d er på refleksion over egen læring og uddannelsesforløb, herunder det at være bevidst om egne ressourcer og svagheder ved udøvelse af ergoterapeutisk intervention. Fokus er på den studerendes selvevaluering, omfanget af opgave D er minimum 3600 og max anslag incl. mellemrum. 26
29 Den praktiske del Den studerende udfører i samarbejde med en patient/bruger/borger en ergoterapeutisk intervention af minutters varighed og demonstrerer den professionelle rolle. Den kliniske underviser og underviser fra ergoterapeutuddannelsen er til stede. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Være aktiv opsøgende i kontakten og demonstrere etablering, vedligeholdelse og afslutning af terapeutisk kontakt Være bevidst om at udvise respekt og forståelse for personen og hans liv (f.eks. værdier, normer og livserfaring), og efterfølgende give eksempler på, hvordan respekt og forståelse er udvist i den konkrete situation Være bevidst om at tilpasse egen adfærd til situationen (f.eks. tempo, sprog, small talk, opmuntre / dæmpe, motivere, spørge i dybden, reagere spontant på personens signaler, egen påklædning), og efterfølgende kunne reflektere over egen adfærd Anvende kommunikationsteknikker f.eks. lytte aktivt, anvende du og jeg budskaber, anvende gensvarsmodeller og udvise empati Tage ansvar for kontakten ved i nødvendigt omfang at styre og strukturere denne f.eks. at kunne motivere personen, grænsesætte eller anvende andre kommunikationsteknikker Under vejledning, udføre undersøgelser relateret til de problemstillinger, som den studerende møder i den kliniske undervisning ved brug af f.eks. samtale, observation, narrativt interview Under vejledning, iværksætte, gennemføre og afslutte interventionsforløb i praksis anvende og organisere aktiviteter samt graduere i forhold til at udnytte aktiviteters terapeutiske potentiale under vejledning, anvende konkrete metoder og teknikker løbende under interventionen være bevidst om at tilpasse aktivitetssituationer, såvel i omgivelser som hos personen ved ændrede vilkår Praksissituationen med borgeren/patienten tilstræbes at have en varighed på 30 min og maksimum 45 min. Har borgeren ved afholdelse af prøven et andet funktionsniveau end ventet, kan den studerende give forslag til revision af planen og få vejledning på dette af den kliniske underviser. De etiske hensyn til borgeren vægter højere end gennemførelsen af det planlagte. Den kliniske underviser vejleder den studerende, hvis det planlagte ikke kan gennemføres på dagen. Den mundtlige del Refleksion over den udøvede ergoterapi ved klinisk ræssonering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning) samt udviklingen i egen læring i det kliniske undervisningsforløb. Mål for læringsudbytte At den studerende kan: Færdigheder: 27
30 Kunne reflektere over udført praksis ved anvendelse af de tre grundbegreber i klinisk ræsonnering (proceduretænkning, interaktionstænkning og betingelsestænkning) Kunne reflektere over forløbet og under vejledning anvende refleksionen som grundlag for en evt. fornyet planlægning Kompetencer: Reflektere over egen terapeutiske rolle, faglige formåen og holdninger i faglig udøvelse Reflektere over og vurdere egne ressourcer indenfor kommunikation og identificere egne læringsbehov Reflektere over egne udviklingsområder som ergoterapeut og have forslag til handling/handlinger, der kan føre til udvikling Respektere og tilpasse sin adfærd til administrative forhold, struktur, sikkerhedsregler, handlekanaler, normer, regler og tavshedspligt på det kliniske undervisningssted f.eks. undlad at snakke om personerne på offentlige steder i toget på vej hjem fra det kliniske undervisningssted Tidsrammen i den mundtlige eksamination Der er 20 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter hvor den studerende reflektere over den praktiske del 15 minutter hvor eksaminator stiller uddybende spørgsmål til den skriftlige og praktiske del Hvorefter der er 5 minutters votering og deltagelse af to eksaminatorer (klinisk underviser og underviser fra ergoterapeutuddannelsen) og studerende. Den praktiske 10 minutter til feedback til den studerende. Bedømmelse Den interne prøve bedømmes bestået/ikke bestået. Fremgangsmåde ved prøven Prøven afholdes så vidt muligt den sidste uge i klinisk undervisning. Prøven afholdes på det kliniske undervisningssted med del af prøven kan overværes af tilhører, hvis patienten giver tilladelse. Lokalet, hvor praksissituationen afholdes er i en for aktiviteten naturlig kontekst. Det kan være i borgerens hjem, på afdeling, i ergoterapien m.v. Den studerende har ansvar for at materialer og redskaber, som skal anvendes ved den praktiske del af den interne prøve er til stede. Praksissituationen med borgeren/patienten tilstræbes at have en varighed på 30 min og maksimum 45 min. De etiske hensyn til borgeren vægter højere end gennemførelsen af det planlagte. Studerende, patienten/borgeren og de 2 eksaminatorer kan afbryde eksamen. En eventuel afbrydelse er ikke ensbetydende med eksamen ikke er bestået. Efter afbrydelsen vurderes af de to eksaminatorer om der er skabt grundlag for en bedømmelse. 28
31 Efter prøven afsættes tid til evt. transport. Det tilstræbes at den studerende ikke kører sammen med de 2 eksaminatorer, der kan være praktiske hensyn der gør at alle 3 parter kører sammen. Der skal være opmærksomhed på, at denne tid ikke er en del af eksamen og der ikke må kommunikeres om emner i relation til den eksamen. Henholdsvis studerende og eksaminatorer 15 minutter til refleksion og forberedelse af den mundtlige prøve. Formelle krav Arket med forudsætning for deltagelse i klinisk undervisning attesteres af den kliniske underviser 5. dag i den 7. uge, scannes og sendes til studiesekretær lomm@ucl.dk samme dag. Opgave c og d afleveres på Fronter i mappen aflevering under Intern Prøve modul 6. Derudover afleveres et ud printet eksemplar af delopgave c og d til eksaminator/den kliniske underviser med samme afleveringsfrist som på Fronter. De skriftlige oplæg skal afleveres efter de tidsangivelser der er angivet under opgave C. Afleveringstidspunkt og omfang skal overholdes, hvis det ikke overholdes gælder det for et eksamensforsøg. Studiesekretariatet kontrollerer at afleveringstidspunkt og omfang overholdes. Desuden indscannes en underskreven formularen om, at der ikke er brugt uretmæssig hjælp i forbindelse med udarbejdelsen af opgaven. Hver studerende afleverer formularen i særskilt oprettet afleveringsmappe på fronter. Hvis det underskrevne dokument ikke foreligger i Fronter inden prøvens udløb, sendes eksamensopgaven ikke til vurdering. Dokumentet findes i Fronter under arkiv i mappen interne og eksterne prøver. Forsiden på delopgaverne skal være forsynet med "Intern prøve i Klinisk undervisning modul 6 - Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering. Navn, hold nummer samt følgende tekst: Denne opgave er udarbejdet af ergoterapeutstuderende ved University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen i Odense som led i et uddannelsesforløb. Opgaven foreligger urettet og ukommenteret fra institutionens side og er således et udtryk for den studerendes egne synspunkter Denne opgave eller dele heraf - må kun offentliggøres til intern brug for ergoterapeutstuderende med den studerendes tilladelse, jævnfør lov nr.763 af 30.juni 2006 om ophavsret Fortrolig Anonymiseret Anslag til de enkelte opgaver er anført under beskrivelserne af opgaverne. Anslagene er excl. bilag (forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og fodnote). Anslagene angives på første side på 29
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis.
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Læringsmålene for den kliniske undervisning modul 9 Den studerende kan: Valg af referenceramme
Læs mereModul 6 Hold ERG512. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering. Efterår 2013
Modul 6 Hold ERG512 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering Efterår 2013 November 2013 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 6... 1 Undervisningsplan for Ergoterapi modul 6... 6 Opgave 1...
Læs mereRetningslinjer. for ekstern prøve i. klinisk undervisning. i modul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis
Ergoterapeutuddannelsen University College Lillebælt Retningslinjer for ekstern prøve i klinisk undervisning i modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis University College Lillebælt
Læs mereModul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis
Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis Februar 2011 Indholdsfortegnelse Modul 9: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis.... 1 Undervisningsplan klinisk undervisning
Læs mereModul 6. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering
Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering April 2011 1 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 6: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering.... 1 Undervisningsplan for Ergoterapi modul
Læs mereStudieaktiviteter for modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering
Studieaktiviteter for modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering Oktober 2014 1 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 6... 3 Studieaktivitetsmodel... 8 Studieopgave 1... 10 Studieopgave
Læs mereModul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Hold ERG 510
Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis Hold ERG 510 Efterår 2012 Indholdsfortegnelse Modul 9: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning
Læs mereModul 6. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræso. nering. sonnering. Hold Erg511
Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræso sonnering nering Hold Erg511 Efterår 2012 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse Modul 6: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering.... 1 Undervisningsplan
Læs mereModul 6. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering
Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering Forår 2012 1 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse: Modul 6: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering.... 1 Undervisningsplan for Ergoterapi modul
Læs mereModul 6. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering ERG510
Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræssonering ERG510 ovember 2011 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 6: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering.... 1 Undervisningsplan for Ergoterapi
Læs mereStudieaktiviteter for modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering
Studieaktiviteter for modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering Erg514 11-11-2015 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 6... 1 Studieaktivitetsmodel... 2 Studieopgave 1 - modul 6...
Læs mereModul 6. Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis
Modul 6 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis April 2010 1 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 6: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering.... 1 Undervisningsplan for Ergoterapi modul 6...
Læs mereModul 6. Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis
Modul 6 Ergoterapi og ergoterapeutisk praksis April 2010 1 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 6: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering.... 1 Undervisningsplan for Ergoterapi modul 6...
Læs mereEntreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen.
Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Klinisk undervisning på ergoterapeutuddannelsen tilrettelægges med progression fra det observerende til det reflekterende og
Læs mereModul 9. kompleks praksis
Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis August 2014 0 Studieaktiviteter for modul 9 Forudsætninger for modulet Forudsætning for opstart på modulet er at den studerende har bestået
Læs mereStudieaktiviteter for modul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i kompleks praksiss. Erg114
Studieaktiviteter for modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i kompleks praksiss en Erg114 06-01-2016 Indholdsfortegnelse!Uventet afslutning på formel Studieaktivitetsmodel... 2 Studieplan klinisk
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 7: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning
Godkendt i udd.udvalg Dato: Modulbeskrivelse Modul 7: Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV Indledning Modulbeskrivelsen er udarbejdet på grundlag af Bekendtgørelse om
Læs mereErgoterapeutuddannelsen i Odense
Logbog for personlige læringsmål gennem Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning august 2008 Rev. juni 2010 Ankp University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Denne logbog tilhører: Hold nr.:
Læs mereModul 7. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV. November 2009
Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV November 2009 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College Side 1 Undervisningsplan for Ergoterapi
Læs mereRetningslinjer for modulprøve 9
Retningslinjer for modulprøve 9 0,5ECTS Formål Den studerende demonstrerer opnået læringsudbytte inden for modul 9 og afprøves i ergoterapeutisk indsats i et helhedsorienteret forløb med vægt på terapeutrolle
Læs mereModul 9: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis.
Modulbeskrivelse Ergoterapetuddannelsen Modul 9: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V. Indledning Modulbeskrivelsen er udarbejdet på grundlag af Bekendtgørelse
Læs mereModul 9: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis.
Modulbeskrivelse Modul 9: Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V. Indledning Modulbeskrivelsen er udarbejdet på grundlag af Bekendtgørelse om professionsuddannelse
Læs mereRetningslinjer for modulprøve 6
Retningslinjer for modulprøve 6 0,5ECTS Formål Den studerende demonstrerer opnået læringsudbytte inden for modul 6 og afprøves i ergoterapeutisk intervention. Mål Den studerende skal præsentere viden om
Læs mereModul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V E 74. Juni 2010
Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V E 74 Juni 2010 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College Side 1 af 6 Side 1
Læs mereFeedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen
Feedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen Læringsprocesser og baggrundsmaterialer udvikling af
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Modulbeskrivelse Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering Klinisk undervisning IV E09s 0 o / i ' ' / PROFESSIONSHØJSKOLEN / 1 University College Nordjylland INDHOLDSFORTEGNELSE 1.0 Tema: 3
Læs mereTemadag klinisk undervisning Ergoterapeutuddannelsen foråret Anne Karin Petersen
Temadag klinisk undervisning Ergoterapeutuddannelsen foråret 2011 Anne Karin Petersen ergoterapeut, lektor og master i rehabilitering. 03-10-2012 side 2 De studerendes udvikling Fra observerende til det
Læs mereLedelse. dokumentation. kvalitetsudvikling af ergoterapi
Møde med kliniske undervisere d. 7.04.2011 ERG508 Modul 12 Teoretisk og Klinisk undervisning Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi Lektor Grethe E. Nielsen. Ergoterapeutuddannelsen.
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 6. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV. November 2014 HGN, MHOL og HHOL / TRHJ og LIFP
Modulbeskrivelse Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV. November 2014 HGN, MHOL og HHOL / TRHJ og LIFP 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen for modul 6 somatisk
Læs mereKLINISK UNDERVISNING ERGOTERAPI OG ERGOTERAPEUTISK PRAKSIS PÅ MODUL 1 -ERG510
KLINISK UNDERVISNING ERGOTERAPI OG ERGOTERAPEUTISK PRAKSIS PÅ MODUL 1 -ERG510 FAG PÅ MODUL 1 ERGOTERAPITEORI PSYKOLOGI PÆDAGOGIK ANATOMI SOCIOLOGI ERGOTERAPITEORI Ansvars- og ansættelsesområder Centrale
Læs mereModul 5. Tværprofessionel virksomhed. Erg511
Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Erg511 August 2012 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 5: Tværprofessionel virksomhed... 1 Retningslinjer for intern prøve - modul 5 - Tværprofessionel virksomhed...
Læs mereModul 13. Ergoterapeutiske professionsfærdigheder og professionsudøvelse
Modul 13 Ergoterapeutiske professionsfærdigheder og professionsudøvelse Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 13... 1 Retningslinjer for intern prøve modul 13... 3 Modulbeskrivelse modul 13 Ergoterapeutiske
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 6. Lokalt tillæg til studieordningen. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV.
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV. August 2016 SURP og HGN / MSNI og MHOL 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen
Læs mereTemadag Onsdag d Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi
Temadag Onsdag d. 10.11.2010 Modul 12 Teoretisk og Klinisk undervisning Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi Lektor Grethe E. Nielsen. Ergoterapeutuddannelsen. University College
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 9. Lokalt tillæg til studieordningen. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V August 2016 PEH / MSNI og MHOL 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen
Læs mereUdøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV Ergoterapeutuddannelsen, PH Metropol
Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV Ergoterapeutuddannelsen, PH Metropol Figur: Studieaktivitetsmodel, modul 6, Ergoterapeutuddannelsen I studieaktivitetsmodellen
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12. Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
UDKAST!!! Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 Fagelementer inden for ergoterapi
Læs mereModul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i kompleks praksis Ergoterapeutuddannelsen, PH Metropol
Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i kompleks praksis Ergoterapeutuddannelsen, PH Metropol Figur: Studieaktivitetsmodel, modul 9, Ergoterapeutuddannelsen I studieaktivitetsmodellen herover er
Læs mereModul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.
Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12, justeret 29.5.13 Side 1 Modulets tema. Modulet
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Ergoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis Klinisk undervisning V E08s 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1.0 Tema:...3 2.0 Fordeling af fagområder og
Læs mereFysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS
Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Modulet starter i uge 17 og 46 Modulets tema Modulet retter sig mod den udviklingsorienterede selvstændige og kritiske
Læs mereRollen som eksaminator og censor ved klinisk intern og ekstern prøve Odense, den 26. august 2009
Rollen som eksaminator og censor ved klinisk intern og ekstern prøve Odense, den 26. august 2009 Lisbeth Villemoes Sørensen Formand for ergoterapeutuddannelsens censorkorps Bekendtgørelse om prøver og
Læs merePersonlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov
Personlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning september 2016 sidst revideret april 2017 Anne Karin Petersen Anvendelse af Personlige læringsmål.
Læs mereModulbeskrivelse. Lokalt tillæg til studieordningen. Modul 3. Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre.
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II August 2015 BOMA
Læs merePersonlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov
Personlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning september 2016 sidst revideret august 2018 Anne Karin Petersen Anvendelse af Personlige læringsmål.
Læs mere1.0. Indledning. 2.0. Rammer for modulbeskrivelsen
Modulbeskrivelse Modul 12 Ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling af ergoterapi. Klinisk undervisning VI April 2015 MHOL og PIAJ / TRHJ og LIFP 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen for modul 12 består
Læs mereModul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V. Januar 2015
Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V Januar 2015 Udarbejdet af Ergoterapeutuddannelsen i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College
Læs mereLæringsudbytter 5. semester AUH Psykiatrien
Læringsudbytter 5. semester AUH Psykiatrien Temaer i praktikken: Den arbejdsproces, herunder evidensbaseret praksis Sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation Tværprofessionelt
Læs mereModul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.
Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig
Læs mereBioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Intern teoretisk prøve Gældende fra august 2012 Side 1 Titel: Intern teoretisk prøve Fag: Kernefaglighed, Folkesundhedsvidenskab, sundhedsvæsenets
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereKlinisk ræsonnering. Clinical reasonning. Modul 6 erg509. Anne Karin Petersen Ergoterapeutuddannelsen, University College Lillebælt Efteråret 2010
Klinisk ræsonnering Clinical reasonning Modul 6 erg509 Anne Karin Petersen Ergoterapeutuddannelsen, University College Lillebælt Efteråret 2010 Indhold i denne præsentation Hvad er klinisk ræsonnering
Læs mereModulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi. Modul 4 - Klinik
Modulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi Modul 4 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereStudieaktiviteter for modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre
Studieaktiviteter for modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre Februar 2014 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 3... 1 Studieaktiviteter for modul 3...
Læs mereModul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Ergoterapeutuddannelsen, PH Metropol
Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet Ergoterapeutisk udviklingsarbejde Professionsfærdigheder og udøvelse Ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling Sundhedsfremme og forebyggelse arbejdsliv og arbejdsmiljø
Læs mereModul 9. Klinisk ræsonnering og beslutningstagning 15 ECTS
Modul 9 Klinisk ræsonnering og beslutningstagning 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2010 Modulbeskrivelse modul 9 1 Modulets tema. Modulet retter sig
Læs mereModulbeskrivelse. Lokalt tillæg til studieordningen. Modul 4. Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse.
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 4 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling I August 2015 ZEFR og HALN / TRHJ og LIFP 1 1.0.
Læs mereKlinisk undervisning i træningsafdelingen Faaborg-Midtfyn Kommune
Klinisk undervisning i træningsafdelingen Faaborg-Midtfyn Kommune Træning, aktivitet og rehabilitering (TAR) i Faaborg-Midtfyn kommune består af 4 teams. Et i henholdsvis Faaborg, Broby, Gislev og et i
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereForudsætninger for indgåelse af kontrakt
Forudsætninger for indgåelse af kontrakt Forudsætninger for indgåelse af kontrakt om klinisk undervisning med Ergoterapeutuddannelsen ved University College Nordjylland (UCN). Målsætningen for klinisk
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Modulbeskrivelse Modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse Hold E11v 1 INDHOLDSFORTEGNELSE: 1.0 Tema... 3 2.0 Fordeling af fagområder og ECTS point i modul
Læs mereModulbeskrivelse. Lokalt tillæg til studieordningen. Modul 8
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 8 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Psykiatriske og somatiske problemstillinger
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Modulbeskrivelse Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering Klinisk undervisning IV E08s 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1.0 Tema:...3 2.0 Fordeling af fagområder og ECTS point i modulet:...3 3.0 Den
Læs mereModul 12 Ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling
Ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling Ergoterapeutuddannelsen, Professionshøjskolen Metropol 1 Ergoterapeutisk udviklingsarbejde Professionsfærdigheder og udøvelse Ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling
Læs mereModulbeskrivelse. Lokalt tillæg til studieordningen. Modul 6 forår Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse.
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 6 forår 2017 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling. Somatiske og psykiatriske problemstillinger
Læs mereModulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi. Modul 3 - Klinik
Modulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi Modul 3 - Klinik Revideret April 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
VIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema: Menneske, aktivitet og omgivelser 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Ergoterapeutuddannelsen, University College Syddanmark Ergoterapeutuddannelsen Samarbejde mellem Ergoterapeutuddannelsen, UC Syddanmark og kliniske undervisningssteder Lokalt tillæg til studieordning 2011-08-30
Læs mereStudieaktiviteter for modul 2. Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse
Studieaktiviteter for modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse August 2013 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 2... 1 Studieaktiviteter for modul
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 6 og 9 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Evaluering af modul:
Læs mereInnovativ og iværksættende professionsudøvelse
03-10-2012 side 1 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Modul 12 03-10-2012 side 2 Baggrund for modulet Implementing evidence based practice in student clinical placements udviklingsprojket mellem
Læs mereStudieaktiviteter for modul 12 Ledelse og dokumentation og kvalitetsudvikling af ergoterapi Klinisk undervisning 12
Studieaktiviteter for modul 12 Ledelse og dokumentation og kvalitetsudvikling af ergoterapi Klinisk undervisning 12 29-09-2015 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 12... 1 Studieaktivitetsmodel...
Læs mereSelvstændig professionsudøvelse 15 ECTS
Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12, justeret 25.5.16, pebe, heng Side 1 Modulets
Læs mereIndividuel studieplan
Individuel studieplan - refleksioner og personlige læringsmål Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning august 2008 december 2010 Ankp Anvendelse af Individuel studieplan I bekendtgørelse nr. 832
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 11 beskrivelsen... 3 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed 15 ECTS-point...
Læs mereStudieaktiviteter for modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre
Studieaktiviteter for modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre August 2014 Indholdsfortegnelse... 1 Studieaktiviteter for modul 3... 1 Studieaktiviteter for modul
Læs mereStudieaktiviteter for modul 4 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling
Studieaktiviteter for modul 4 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling 10-01-2017 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 4... 1 Studieaktivitetsmodel...
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -
Læs mereTemadag for ledere og kliniske undervisere. Work-shop spørgsmål og statements fra drøftelse. Ergoterapeutuddannelsens årlige temadag august 2016
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Temadag for ledere og kliniske undervisere Work-shop spørgsmål og statements fra drøftelse Ergoterapeutuddannelsens årlige temadag august 2016 Anne Karin Petersen, Praktikkoordinator
Læs mereModul 9. Klinisk ræsonnering og beslutningstagning 15 ECTS
Modul 9 Klinisk ræsonnering og beslutningstagning 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.11.2013 Modulbeskrivelse modul 9 justeret 27.06.2016, pebe, heng)
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereKlinisk periode Modul 4
Klinisk periode Modul 4 2. Semester Sydvestjysk Sygehus 1 Velkommen som 4. modul studerende På de næste sider kan du finde lidt om periodens opbygning, et skema hvor du kan skrive hvornår dine samtaler
Læs mereLæringsudbytter 4. semester AUH Psykiatrien
Læringsudbytter 4. semester AUH Psykiatrien Temaer i praktikken: Den ergoterapeutiske arbejdsproces, herunder evidensbaseret praksis Tværprofessionelt tværsektorielt samarbejde Samarbejde med borger/patienter
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse
VIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse 1. semester August 2016 JEBA / MHOL og MSNI INDHOLD 1 Indledning 3 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 12 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Hold: Navn: Evalueringen
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 12 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereRehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II.
Studieaktiviteter for modul 7 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger 01-10-2015 Indholdsfortegnelse
Læs mereModul 7. Ergoterapi inden for det psykiatriske felt. Januar 2011
Modul 7 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Somatiske og psykiatriske problemstillinger Ergoterapi inden for det psykiatriske felt Januar
Læs mereEvaluering for klinisk undervisning Træningsafdelingen Svendborg Kommune
Evaluering for klinisk undervisning Træningsafdelingen Svendborg Kommune 1) Selvevaluering for klinisk undervisning for perioden august 2013-2014 2+3) 4) Selvevaluering og handleplan af læringsmiljøet
Læs mereKlinisk undervisning i træningsafdelingen i Faaborg-Midtfyn Kommune
Klinisk undervisning i træningsafdelingen i Faaborg-Midtfyn Kommune Træningsafdelingen (TAR) i Faaborg-Midtfyn Kommune består af 5 teams. Et i henholdsvis Faaborg, Broby, Ringe, Gislev og Espe (ved Ringe)
Læs mereModul 3. Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II.
Modul 3 Udvikling og forandring i aktivitetsudøvelse for børn, voksne og ældre. Undersøgelse af funktionsevne. Klinisk undervisning II Januar 2011 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole
Læs mereModulbeskrivelse. 2. semester - modul 4. Hold ss2013sa & ss2013sea. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 2. semester - modul 4 Hold ss2013sa & ss2013sea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 4 GRUNDLÆGGENDE KLINISK VIRKSOMHED...
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder Hold BoSE14 Efteråret 2017 Revideret 1/8 2017 Indhold Tema: Sygeplejeprofession - kundskabsgrundlag
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Tillæg vedrørede klinisk undervisning Gældende januar 2015 Professionshøjskolen University College Nordjylland 1 1. Klinisk undervisning... 3 2. De kliniske undervisningssteder... 3 3. Fordeling af kliniske
Læs mereModul 9. Psykiat. Navn: Hold: VIA UNIVERSITY PEH/TRHJ
Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus s ------------------------------------------------------------------- Individuel Klinisk studieplan Modul 9 Psykiat trisk Ergoterapi Opdateret Februar 2014 PEH/TRHJ Navn:
Læs mereModulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis
Modulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 10R Klinik Studieretning: Radiologisk billeddiagnostik Rev. Sept. 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema
Læs mereModulbeskrivelse. 7. Semester. Modul 14. Hold ss2010va + ss2010vea. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 7. Semester Modul 14 Hold ss2010va + ss2010vea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDFORTEGNELSE MODUL
Læs mereModulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb. Modul 8 - Klinik
Modulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 8 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 5 Introduktion
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Modulbeskrivelse Hold E10s Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. INDHOLDSFORTEGNELSE 1.0 Tema:... 3 2.0 Fordeling af fagområder og ECTS point
Læs mere