Frederikssund Kommune. Matematikstrategi

Transkript

1 Frederikssund Kommune Matematikstrategi

2 Matematikstrategi Forord Matematik er et redskab til at forstå verden omkring os og en del af børn og unges dannelse. For at kunne tage aktiv del i livet har vi brug for matematiske kompetencer. Som borger møder man matematik i mange situationer i dagligdagen, i forbindelse med uddannelse og arbejdsliv, samt i fritiden. Matematik er et vigtigt fag i skolen, og alle børn og unge har uanset forudsætninger krav på en matematikundervisning, der tager udgangspunkt i den nye skolereform med nye Fælles Mål. Danske elevers præstationer i matematik ligger i den bedste halvdel blandt deltagerlandene ifølge PISA undersøgelsen fra Gruppen af de højt præsterende elever er dog lille, og gruppen af de lavt præsterende elever er stor. Dette billede genkendes fra matematikresultaterne i Frederikssund Kommune. Vi har i Frederikssund Kommune valgt at udarbejde en matematikstrategi, der gælder for alle børn og unge på 0-18 års området. Matematikstrategien understøtter Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitiks vision: Alle børn og unge skal udfordres fagligt, socialt og kulturelt, så deres potentiale udnyttes bedst muligt

3 Formål Formålet med Frederikssund Kommunes matematikstrategi er at skabe en sammenhængende og helhedsorienteret indsats, der sikrer og styrker alle børn og unges læring i matematik. Alle børn og unge møder inspirerende og varierende læringsmiljøer, der med differentierede metoder bidrager til at understøtte læring, inklusion og trivsel. Motivation, nysgerrighed og vedholdenhed i læringsprocessen er drivkraften for at lære matematik. Matematikstrategien udmøntes i en matematik handleplan, der er med til at opfylde den kommunale 80 % målsætning 1 for matematik og sikrer, at flest mulig unge bliver rustet til at 1 1 *Som en del af skolereformen er der sat nationale mål: Mindst 80 % af alle skoleelever skal være gode til matematik; Andelen af de allerdygtigste elever skal stige år for år: Andelen af elever med dårlige resultater i matematik skal reduceres år for år. I Frederikssund Kommune er det besluttet, at alle skoler skal have nået 80 % målet for matematik i 2018

4 gennemføre en ungdomsuddannelse, når de forlader folkeskolen. Med en matematikstrategi og en handleplan vil vi, i et samarbejde med forældre, medarbejdere i dagtilbud og skoler samt med inddragelse af kulturtilbud, foreninger og erhvervsliv, skabe rammen for alle børn og unges matematikudvikling. Matematik for alle Alle børn og unge har ret til at blive så dygtige, de kan i matematik. I dagtilbud får børnene erfaringer med matematik gennem leg og aktiviteter. Her stimuleres barnets interesse og nysgerrighed for matematik ved matematisk opmærksomhed i et samspil med den professionelle voksne og i samarbejde med barnets forældre. Matematisk opmærksomhed indgår i aktiviteter som at tælle, lokalisere, måle, se mønstre, spille og lege. Matematisk opmærksomhed optræder også, når barnet forklarer sig eller argumenterer. Matematisk opmærksomhed hænger derfor tæt sammen med den sproglige udvikling og barnets forudsætninger for læring af matematik i skolen. Alle børn bliver gennem matematisk opmærksomhed nysgerrige i forhold til den matematik, som findes i deres nære omverden. Med matematisk opmærksomhed er det vores mål, at alle børn efterfølgende får en god skolestart i matematik. Skolen tager udgangspunktet i det enkelte barns læring og progression i matematik. Eleverne

5 møder en målstyret undervisning, der giver gode muligheder for evaluering og feedback. Der tilrettelægges en medinddragende undervisning ud fra det enkelte barn og unges potentialer for læring og zone for nærmeste udvikling. Med tidlig matematikindsats understøtter vi de elever, der er udfordret i matematik. Indsatsen sættes i gang så tidlig som muligt for at forebygge varige matematikvanskeligheder. Her er det vigtigt med et godt forældresamarbejde, der støtter op om skolens arbejde. De særlige talentfulde elevers faglige trivsel understøttes med udgangspunkt i differentierede læringsmål, der skal udfordre deres særlige potentiale.

6 IT indgår i matematisk opmærksomhed i dagtilbud og i matematikundervisningen i skolen på alle klassetrin. Ved overgang fra dagtilbud til skole og videre til ungdomsuddannelse sikres en overlevering, der er til gavn for barnet og den unges videre læring i matematik. Alle er en del af fællesskabet Alle børn og unge udvikler deres matematikkompetencer i inkluderende læringsmiljøer i dagtilbud og skole. Alle børn og unge møder læringsaktiviteter, der sikrer ligeværdig og aktiv deltagelse i faglige og sociale fællesskaber. Faglig trivsel sikres ved, at alle børn og unge udfordres i matematik i forhold til deres potentiale for læring.

7 Lyst til læring Alle børn og unge motiveres til at lære matematik i inspirerende og varierede læringsmiljøer. De får ejerskab og lyst til at arbejde med matematik gennem medinddragelse i egen læring og med fokus på en undersøgende og anvendelsesorienteret matematik. Med variation i metoderne og inddragelse af IT og bevægelse i læringen understøttes forskellige tilgange til læring hos alle børn og unge. Den åbne skole giver mange gode og forskellige muligheder for at koble læring i matematik til en relevant praksis. Med matematik i praksis lærer barnet og den unge at bruge forskellige kompetencer i matematik til at løse problemstillinger i den virkelige verden. Hermed bliver matematik mere vedkommende for den enkelte, og det bliver sjovere at lære matematik. Når de unge får følelsen af at lykkes i matematik i skolen, øger det motivationen og valgmulighederne for videreuddannelse.

8 Opvækst, Uddannelse og Kultur Torvet Frederikssund