Vision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune. Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017

Transkript

1 der er gældende for folkeskolen i Svendborg Kommune Vision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017 Vision, formål og mål for folkeskolen i Svendborg Kommune Revision 1

2 Vision for læring og dannelse - for de 0-18-årige i Svendborg Kommune Indledning Udvalget for Børn og Unge har beskrevet deres vision for læring og dannelse i Svendborg Kommune. Visionen er en ledestjerne, som arbejdet på dagtilbudsområdet, skoleområdet og området for børn og unge med særlige behov stræber efter frem mod Visionen er målrettet børn og unge i alderen 0-18 år i Svendborg Kommune. Visionen er en overordnet ramme, som vil blive udmøntet gennem kommunens institutioner på området. Arbejdet i dagpleje, vuggestue, børnehave, skole, sociale tilbud, ungdommens uddannelsesvejledning mv. skal funderes i visionen. Andre politikker, strategier og mål på børne- og ungeområdet skal medvirke til at konkretisere de overordnede intentioner i visionen. Forældrene og medarbejderne i Svendborg Kommune har et fælles ansvar for samarbejdet om børnenes udvikling og læring. Forældrenes ansvarlighed og medarbejdernes faglighed og viden danner grundlag og afsæt for samarbejdet om barnets/den unges personlige, faglige og sociale udvikling Lærings- og dannelsessyn Visionen er funderet i et lærings- og dannelsessyn, som er et udtryk for de værdier og overbevisninger, som medarbejdere i Svendborg Kommune arbejder efter hver dag. Medarbejdernes læringssyn, tager udgangspunkt i: at alle børn bliver født med evner, anlæg og potentialer at vi respekterer børn/og de unge for det, de er og det de kan at relationer til både forældre, børn/de unge styrker muligheden for læring Side 2

3 at være en del af fællesskabet, styrker børns og unges mulighed for læring at børn/de unge lærer gennem respons fra kompetente voksne og mangfoldige venskaber at børn/de unge lærer ved at udfordres og motiveres på deres individuelle niveau at barnet/den unge tilegner sig ny viden gennem leg, undervisning, fordybelse, træning og eksperimentering, alene og sammen med andre, i anerkendende miljøer Medarbejdernes dannelsessyn, tager udgangspunkt i, at barnet og den unge skal have mulighed for at: Sanser verden Sanser sig selv Opleve verden Leve sig ind i verden Være en del af et fællesskab Ændre verden Ændre sig selv Være sig selv Identificere sig selv i verden Forstå sig selv Konflikter og modsætninger er en væsentlig del af børns/unges dannelse. Vi forventer af medarbejdere i Svendborg Kommune, at både konflikter og modsætninger bliver håndteret professionelt og i et samarbejde. Vision Visionen udtrykker det, som Svendborg Kommune gerne vil skabe og være kendte for på børne- og ungeområdet. Visionen er en ledestjerne, som arbejdet på dagtilbudsområdet, skoleområdet og området for børn og unge med særlige behov skal stræbe efter at skabe i relation til børn og unges læring og dannelse: Mod Mening Muligheder Mod, mening og muligheder retter sig både mod børn/de unge og medarbejderne, med fokus på det, der sker i fællesskabet om læring og dannelse. Side 3

4 Børn og unge har mangfoldige kompetencer, som vi skal understøtte og udvikle. I Svendborg Kommune sætter vi særlig fokus på udvikling af nogle udvalgte kompetencer hos vores børn og unge. De udvalgte kompetencer afspejler ønsket om at skabe generationer, som kan gøre en forskel i en konstant foranderlig verden. Kreativitet Det vil sige, at kunne få nye ideer, se nye muligheder og kombinere gammel og ny viden. Kreativitet kræver tankevirksomhed, fantasi og involverer følelserne. For de store børn og unge gælder det, at den faglige viden og de faglige færdigheder også bliver bragt i spil. Innovation Det vil sige, at bringe kreativiteten i spil. Aktiviteter, som på grundlag af ny viden, udvikler nye muligheder, der ved udnyttelse giver en merværdi for andre end dem selv. Det betyder, at ny viden er et grundlæggende element for innovation, og at innovation er en skabende proces. Digitale kompetencer Det vil sige, at udnytte digitaliseringens og informationsteknologiens læringsmuligheder. Det kan være at søge og forholde sig kritisk til informationer, træne færdigheder, kommunikere og samarbejde med kammerater og professionelle, være skabende, deltagende og kunne formidle viden. Et væsentligt element er digital dannelse og etik, der blandt andet indeholder evnen til at kunne tilpasse sig stadige nye udfordringer og betingelser i den digitale verden. Mission Visionen understøtter vi af en mission, som beskriver, hvad medarbejderne gør hver dag: I Svendborg Kommune udvikler vi mangfoldige læringsmiljøer for alle børn og unge. De skal have et rigt og meningsfuldt institutionsliv med mulighed for at lære, uddanne- og udvikle sig gennem livet. Alle børn og unge skal vi udfordre i forhold til det niveau, der gælder for den enkelte, med udgangspunkt i barnets/den unges ressourcer. Medarbejderne omsætter den nyeste viden om børns og unges læring i en konkret hverdag. Praksis kan begrundes og efterprøves i samarbejde med videns- og forskningsmiljøer og gennem faglige netværk. Effekten af den pædagogiske indsats og praksis vil blive evalueret og vurderet løbende. Børn og unge skal balanceret opleve tryghed, tillid og støtte til håndtering af de naturlige perioder af brud og ukendthed, som skiftet eller overgange repræsenterer - fra dagtilbud til ungdomsuddannelse. Medarbejderne tager professionelt ansvar for børn og unges oplevelser også i de situationer, hvor et barn/en ung bliver udfordret ud over sine ressourcer. Det er gennem autenticitet, omsorg, nærvær, indsigt og høj grad af professionsfaglighed, at medarbejderne gør en forskel i børns og unges liv. Side 4

5 Svendborg Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik frem mod 2017 Svendborg Kommune har vedtaget en Sammenhængende Børne- og Ungepolitik for de 0-18 årige frem mod Formålet er at opnå sammenhæng mellem det generelle og forebyggende arbejde og den målrettede indsats over for børn og unge med særlige behov, jf. servicelovens 19, stk. 2. Børne- og Ungepolitikken bygger på FN s Børnekonvention og på relevant lovgivning inden for området. Den sammenhængende politik forpligter det politiske og administrative niveau samt de faggrupper og medarbejdere, der arbejder med børn og unge med særlig behov og deres familier. Svendborg Kommunes politik skal virke, så borgere, administration og politikere oplever en sammenhængende og koordineret indsats på tværs af almenområdet og specialområdet. Helhed og sammenhæng i indsatserne og tilbuddene har stor betydning for børn og unge med særlige behov. Børn og unge med særlige behov og deres familier får de bedst tænkelige muligheder inden for lovgivningen og den økonomiske ramme i samspil med civilsamfundet. Lige muligheder for aktiv deltagelse i fællesskaber - Fælles pejlemærker Svendborg Kommune beskriver med politikken de pejlemærker og holdninger, der skal tænkes med ind i arbejdet med børn og unge med særlige behov og deres familier. Det overordnede mål er at skabe de bedst mulige vilkår og sammenhæng for børn og unge med særlige behov, så de uanset individuelle forskelle opnår udviklingsmuligheder. Ved en koordineret og målrettet indsats arbejdes der for, at børn og unge med særlige behov igennem deres opvækst får lige muligheder for at udvikle sig personligt, fagligt og socialt. Børn og unge med særlige behov skal have mulighed for aktivt at deltage i betydningsfulde og udviklende fællesskaber. Alle børn og unge og deres familier mødes af professionelle, der har det udgangspunkt, at alle bidrager til de fællesskaber, de er en del af. Denne opgave løses gennem arbejdet med følgende fire pejlemærker: Styrke Der er fokus på, at alle børn, unge og familier har styrker og resurser. Forældrene er den røde tråd i barnets og den unges liv. Side 5

6 De gode løsninger udspringer af, at forældre, børn og unge samt professionelle indgår i fælles dialog og handling. Barnets og den unges evne til at mestre livet understøttes kontinuerligt. Ambition Der arbejdes ud fra, at alle børn, unge og familier har ambitioner, og at deres potentialer udvikles. Børn og unge bliver udfordret, så deres selvværd styrkes og de bliver så dygtige, som de kan. Samarbejde Samarbejdet er smidigt, med fokus på de bedste løsninger for barnet og den unge, særligt i forhold til de mange arenaer og overgangen mellem dem. Der kommunikeres i et anerkendende og værdsættende sprog. Kreativitet Barnet, den unges og familiens ideer inddrages. Der er fokus på at se nye muligheder på tværs af professioner og civilsamfund. Der skabes mange ideer, som fremmer læring, udvikling og trivsel for den enkelte og fællesskabet. Der er innovative rum for refleksion og handling. Pejlemærkerne skal efterprøves med udgangspunkt i følgende perspektiver Børn og unge På hvilken måde skal barnet og den unge kunne opleve sig set, hørt og inddraget. På hvilken måde skal børn og unge kunne opleve, at deres ambition og motivation er afsæt for aktiviteter og læring, og at deres potentialer udvikles? På hvilken måde skal børn, unge og deres familier kunne opleve, at der er helhed i opgaveløsningen? På hvilken måde skal barnets og den unges nysgerrighed og kreativitet kunne inddrages? Forældre På hvilken måde skal forældrene kunne opleve, at de er den røde tråd i barnets og den unges liv? På hvilken måde skal forældrene kunne opleve, at deres ambition om, at barnet og den unge får et godt liv, bliver understøttet i samarbejdet med de professionelle og civilsamfundet? På hvilken måde skal forældrene kunne opleve sig inddraget i samarbejdet om deres barn? Side 6

7 På hvilken måde skal forældrene kunne indgå kreativt og innovativt i skabelsen af inkluderende børnefællesskaber? Civilsamfundet På hvilken måde skal familiens netværk, naboskab, foreninger og klubber kunne inddrages i arbejdet med forskellige børn og unge? På hvilken måde skal samarbejde på tværs af det frivillige foreningsliv og de kommunale institutioner kunne skabes med henblik på, at forskellige børn kan deltage i foreningslivet? På hvilken måde skal foreningslivet kunne understøttes i forhold til at kunne arbejde med forskellige børn? På hvilken måde skal der kunne gøres innovative tiltag for at optimere mulighederne for forskellige børn og unges deltagelse i foreningslivet? Den professionelle Hvordan skal de professionelle skabe muligheder for, at alle børn og unge kan udvikle egne styrker og resurser i miljøer, hvor læring og trivsel er i højsædet? Hvordan skal de professionelle samarbejde innovativt med at skabe gode løsninger? Hvordan skal de professionelle skabe strukturer, der understøtter smidighed og kvalitet på tværs af profession og arbejdssted? Hvordan skal der arbejdes kontinuerligt med at understøtte en værdsættende og anerkendende kultur? Praksis Alle medarbejdere og ledere, der arbejder med børn og unge med særlige behov og deres familier skal på denne baggrund beskrive aktiviteter, der kan udmønte de beskrevne pejlemærker. Pejlemærkerne skal efterprøves med udgangspunkt i perspektiverne: Børn og unge, Forældre, Civilsamfundet og Den professionelle. Udviklingskonference i april 2014 med præsentation af praksisbeskrivelser, der udtrykker erfaringer med udmøntning af politikken. Side 7

8 Vision, formål og mål for folkeskolen i Svendborg Kommune Vision, formål og mål for folkeskolen i Svendborg kommune indgår i en underordnet sammenhæng med "Vision for læring og dannelse - for de 0-18 årige i Svendborg Kommune. Den sammenhængende Børn og Unge politik er tværgående i Børn og Unge området, og derfor også definerende for folkeskoleområdet. Visionen er den fælles ledestjerne for det samlede folkeskoleområde i Svendborg Kommune. Vision for folkeskolen i Svendborg Kommune tager udgangspunkt i Folkeskolereformens tre nationale mål for udvikling af folkeskolen: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater 3. Tilliden og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis De tre nationale mål tager afsæt i følgende kvantificerbare måltal: - Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. - Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år. - Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. - Elevernes trivsel skal øges. Vision Alle børn og unge skal blive den bedste udgave af sig selv - Løftet af læring og trivsel Formål Alle børn og unge udvikler den livsduelighed, der skal til for at skabe et rigt liv som deltager i et demokratisk samfund. Mål Alle aktiviteter i skolen tilrettelægges ud fra et mål om at opnå en øget læringseffekt Alle børn og unge oplever, at der er progression i de enkelte fag i forhold til egen læring Alle børn og unge oplever, at der er progression i udviklingen af de sociale - og personlige kompetencer, og at disse bidrager til fællesskabets trivsel Side 8

9 Alle børn og unge bliver fagligt dygtigere og udvikler deres potentiale maksimalt Andelen af unge, der gennemfører en ungdomsuddannelse, stiger frem mod 95 % eller højere Medarbejderne trives i en kultur med høj social kapital. Der er en oplevelse af retfærdighed, tillid og samarbejde i hverdagen. Operationalisering Lærere og pædagoger arbejder med ambitiøse og tydelige læringsmål, giver feedback og dokumenterer effekten af disse Eleverne inddrages og indgår i dialog med lærerne om undervisningen og deres læring Skolerne gør brug af lærernes og pædagogernes faglige viden og kompetencer, herunder viden fra forskning Lærere og pædagoger tager udgangspunkt i de nationale test, elev- og undervisningsevaluering og samspillet med forældre for at opnå en høj læringseffekt hos alle elever Elevplanerne og uddannelsesplanerne udvikles og operationaliseres Alle børn og unge deltager i en undervisning af høj fagdidaktisk og pædagogisk kvalitet fokuseret på autentiske læringsmiljøer Skolerne arbejder med børn og unges deltagelsesmuligheder i fællesskaber. Læring sker i fællesskaber. At udvikle læringsmiljøer er at udvikle deltagelsesmuligheder Resultatet af effektmålinger indgår i den obligatoriske kvalitetsrapport Personalet sikres mulighed for at leve op til disse målsætninger gennem kompetenceudvikling, der fornyer og kvalificerer viden og indsigt. Opfølgningen på Svendborg Kommunes vision, formål, mål og operationalisering sker gennem udarbejdelse af den obligatoriske Kvalitetsrapport. Kvalitetsrapporten godkendes efter indstilling fra Udvalget for Børn og unge i Byrådet. Side 9