Formgiv dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 4

Transkript

1

2 Formgiv dag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 4

3 Læringsmål At deltagerne får kendskab til og øver teknikker og handlinger i formgiv fasen At deltagerne fortsætter deres planlægning af en/flere aktivitet/-er, de vil afprøve i deres egen og/eller fælles praksis At deltagerne får indblik i at skabe inkluderende læringsrum og redskaber til facilitering ud fra et systemisk perspektiv

4 Dagens program 9.00 Godmorgen og velkommen tilbage Introduktion til Formgiv fasen Afprøvning af handlinger fra Formgiv fasen Pause Afprøvning af handlinger fra Formgiv fasen (fortsat) Opsamling og refleksion over afprøvning Frokost Oplæg og videndeling - inkluderende læringsrum og redskaber til facilitering ud fra systemisk tænkning Pause Planlægning af afprøvning i egen praksis Evaluering af grundkursets indhold og form Tak for I dag

5 Tjek ind Hvilken kreativ proces har du sidst været i?

6 Formgiv fasen Hvad består fasen af?

7

8 Mål med Formgiv fasen At eleverne får (mange) idéer til, hvordan udfordringen kan løses At eleverne giver løsning(er) en konkret form At eleverne udvikler prototyper for det endelige løsningsdesign, som testes grundigt igennem og vurderes i forhold til brugeren og omgivelserne

9 Handlinger Udvikle Forme Teste Sum up

10 Udvikle Eleverne udvikler ideer og små idémodeller, som efterfølgende testes og vurderes

11 Forme Eleverne former en eller flere prototyper ud fra forskellige materialer

12 Teste Eleverne tester løsningen og vurderer den i forhold til brugeren og omgivelserne Eleverne foretager justeringer, og de tester igen, indtil produktet lever op til alle givne kriterier

13 Samtale Hvordan arbejder I med tilsvarende handlinger, som at udvikle, forme og teste, i jeres undervisning og aktiviteter? S!! S

14 Hvad har I talt om?

15 Progressionsmodel Kilde:

16 Værdiskabelse Iværksættelse Kommunikation Anvende viden Idéer og muligheder Løsninger Samarbejde Tiltro til egne evner Marked Kultur Kontekster Økonomi Acceptere usikkerhed Etisk forholden Turde fejle Nicolai Nybye og Anders Rasmussen: Progressionsmodel: Entreprenørskabs- og innovationsundervisning

17 Innovationskompetencer Måden, I tilrettelægger og udfører undervisning på, skal understøtte de fire dimensioner I skal være bevidste om, hvordan arbejdet med handlingerne i kompasset understøtter dimensionerne

18 Samtale Vælg en af de fire dimensioner og tal om, hvordan I kan udvikle den i Formgiv fasen S!! S

19 Hvad har I talt om?

20 1+1 = Ny ting At give eleverne en sjov oplevelse, der kan løsne op for kreativitet At gøre eleverne i stand til at foretage et mentalt sceneskift

21 1+1 = Ny ting Alle vælger en rekvisit Kig på tingen og overvej, hvad den kan (bøje, larme etc.) Find sammen med en anden person. Kombiner jeres to ting til enten en ny ting (hvad er det?) eller en ny funktion (hvad gør den?) Hold fast i jeres ting og find sammen med en ny person. Gentag øvelsen

22

23

24 Afprøvning af handlinger Formgiv fasen Talende Vandfald Hurtig Prototyping 1000 idéer Mock-up

25 Et godt børne- og ungdomsliv i Helsingør Kommune

26

27 Talende Vandfald At elevernes evner til at danne associationskæder fremmes, og designteamet i fællesskab danner tankekæder, der giver basis for nye idéer og løsninger

28

29 Talende Vandfald Læg jeres designopgave i midten og gør en mobiltelefon klar til at optage I skal tale uafbrudt (ingen stilhed) og udvikle ideer til, hvordan I kan løse opgaven ud fra følgende regler: Man må ikke sige nej, I skal sige ja og. Ingen pauser i talestrømmen, I bygger videre på hinandens idéer og afbryder, når I er inspireret til at sige noget (dvs. det foregår ikke efter tur)

30 Talende Vandfald I taler sammen i 4 min. Når tiden er gået, gennemlytter I optagelsen. Hver gang en ny idé kommer op i samtalen, stopper I afspilningen, og idéen skrives ned på papir Efter afspilningen tager I stilling til idéerne på papiret og vælger en idé ud til videre bearbejdning

31 Hurtig Prototyping At eleverne lærer, hvordan man i et tidsintensivt forløb kan kvalificere ideer gennem modelbygning og hurtigt få mange, varierede løsningsforslag

32

33 Hurtig Prototyping Hent modelmaterialer god ide med et underlag til at bygge på Alle fra gruppen bygger hver især en model af den valgte ide fra Talende Vandfald. Hvad vil i undersøge i prototypen? Fremlæg prototypen for hinanden, og udvælg de(n) idé(er) til løsninger, som I vil arbejde videre med

34 Mock Up At understøtte eleverne i at give deres input til løsningsidéer en form, der gør det muligt at teste løsningen hos brugerne. At designtemaet får testet og udviklet en Mock-Up en rå model af deres løsningsdesign, der kan give en fornemmelse af, hvordan det vil fungere I virkeligheden

35

36 Mock Up De valgte idéer fra Hurtig Prototyping skal udmøntes i en endelig løsningsmodel en mock-up, som I kan teste hos brugerne af jeres design Mock-up en repræsenterer den løsning med de elementer i sig, som I gerne vil have testet hos brugerne Tal kort om, hvad det er vigtigt at teste hos brugerne Byg en mock-up sammen og tag fotos af den til kursusdag 5

37 Opsamling på afprøvning

38 Samtale Hvordan kan de afprøvede teknikker bringes i anvendelse i egen praksis? Hvad skal du som underviser være opmærksom på i planlægningen og i faciliteringen af teknikker? S S!!

39 Hvad har I talt om?

40

41 Oplæg og videndeling Inkluderende læringsrum og redskaber til facilitering ud fra systemisk tænkning

42

43 Planlægning Mulighed for at forberede undervisning og tilrettelægge en kompasproces, som I skal afprøve hjemme på jeres skole inden næste kursusdag

44 Mål At udvælge en eller flere konkrete teknikker i kompasset At reflektere over en eller flere teknikkers mulighed ift. udvikling af innovationskompetencer samt skabe inkluderende og anvendelsesorienteret undervisning At planlægge afprøvninger af teknik(ker) i egen undervisning

45

46 Læringslog

47 Spørgsmål Diskutér i teamet spørgsmålene i læringsloggen Planlæg og besvar spørgsmålene individuelt eller fælles afhængig af, hvad der giver bedst mening for jer

48 Samtale Er der nogle elevgrupper, som du skal have særlig opmærksomhed på? På baggrund af dagens oplæg om inklusion, hvilke overvejelser gør du dig så ift. elevernes forskellige forudsætninger? S!! Hvordan vil du differentiere ift. disse forudsætninger? S

49 Samtale Hvilke tegn kan du og teamet se på, at undervisningen er differentieret ift. elevernes forskellige forudsætninger? På baggrund af dagens oplæg om facilitering, hvilke overvejelser gør du dig så ift. din rolle som facilitator? (udfyldes individuelt) Hvad vil du gøre helt konkret i din praksis? Hvilke faciliteringsredskaber S vil du anvende og hvordan? (udfyldes individuelt) S!!

50 Efter afprøvning 2 Beskriv din afprøvning, når den er udført hvordan gik det? Hvad bidrog det til i forhold til elevernes læring? Hvad var den/de vigtigste læringspointe/-r, du kan tage med videre i din praksis? S S!!

51 Evaluering Af grundkursets form og indhold indtil nu

52 Tjek ud Det, jeg er nysgerrig på i arbejdet med kompasset i den kommende periode, er

53 Tak for idag Ses på kursusdag 5