Indskoling et legende og lærende univers

Transkript

1 Indskoling et legende og lærende univers Litteraturundervisning Digtning Produktion af bøger Læsning - dialogisk læsning Det første projektarbejde Helle Frost 1.sep.10 CFU Aalborg

2

3 Litteraturundervisning Årets forfatter Indhold: Personer Miljø Tid Handling Redskaber: Tankekort Miljøplanche figurer Ormen Dagens ord Udtryk: Mundtligt Skriftligt Billedligt Dramatisk

4 Personkarakteristik - tankekort

5 Digtningens landskab - miljø Miljøplanche Figurer: personer, dyr

6 Miljøplancher - figurer Miljøplancher: Lav et stort billede med et miljø. F.eks. skov, på landet, cirkus, eller et miljø fra en tekst/bog Figurer: Lav figurer, der sættes ind i miljøet. Børnene laver sig selv som figur og de sættes ind i historierne. Børnene fortæller/skriver historier og laver evt. dukketeater. Historierne kan bl.a. blive til bøger, der illustreres og læses højt. Miljøbeskrivelser: Sæt skilte på planchen med beskrivende ord. Børnene laver skriftlige beskrivelser af miljøet.

7 Opbygning af fortælling Ormen s kropsdele symboliserer: indledning - handling - slutning

8 Det skriftlige og billedlige udtryk

9 Det billedlige udtryk

10

11 Det dramatiske udtryk

12 Mål og udstilling

13

14 Dialogisk oplæsning - Læsning af billedbøger Dialogisk oplæsning styrker børnenes sprogtilegnelse ordkendskab læseforståelse og skaber fællesskab Børnene er aktive medfortællere Dialog under oplæsningen Den voksne stiller spørgsmål og snakker med børnene undervejs Der stilles åbne spørgsmål

15 Eksempel på hvordan? Læs helst i mindre grupper. Hver billedbog bliver læst tre gange. Børnene prøver at gætte, hvad bogen handler om. Bogen bliver første gang læst op uden afbrydelser. Efter oplæsningen stilles der spørgsmål til bogen. Gerne åbne hv-spørgsmål. Genkaldelsesspørgsmål hvor svaret kan findes i bogen. F.eks. Hvad er det, elefanten har fået øje på?, Hvorfor er elefanten så glad nu? Spørgsmål, der går ud over teksten, som: Har I prøvet at være sure som elefanten i bogen? Anden og tredje gang bogen bliver læst, deltager børnene aktivt i oplæsningen ved at svare på spørgsmål og fortælle om billederne og historien. Børnene bliver bedt om at fuldføre en sætning. Den opdager ikke at... (peger på billedet af ildfluen) letter fra dens snabel. Børnene dramatiserer handlingen, spiller f.eks. på musikinstrumenter, eller de mimer et billede fra bogen. Børnene leger med ordene Tag gerne en robotdukke med og lad børnene hjælpe ham med at tale robot sprog, f.eks. he-li-kop-ter. Lad gerne børnene klappe til. Eller hjælp robotten med at sige ordet rigtig, f.eks. hvis robotten siger cho-lade må børnene hjælpe robotten med at sige det rigtigt.

16 Produktion af bøger Fællestekster - bøger

17 Lærerproducerede læsetekster Enkel struktur i sætningsopbygningen Mange gentagelser Mange lydrette ord Kan bygges op over en læst fra en bog som børnene kender

18 Læreren laver bøger

19 Børn og lærer laver bog sammen Hvad kan Mis med de blå øjne lide? Skrevet af bh.klassen Mis med de blå øjne Hvad kan Grådig kat lide?

20 Bogværksted Inspiration: købte og børneproducerede bøger Instruktion: enkel og illustrativ, gerne med eksempel Materialer: karton, papir, farver, pensler

21 Børnene laver bøger

22 Bog lavet med samme start på siderne (startere): Jeg bliver glad når. Bog lavet over en læst/skabelon fra en anden bog. Her: Hvad kan Grådig Kat li?

23 Bøger med forskellige former og effekter Lilla bog: sider med huller (trekanter, firkantede runde ) Halve og hele sider Sider med ombuk og lommer Pink bog: Foldebog med bølget overkant

24 Mit fuglehus: Formbog Gul orange foldet bog Regnebog Siderne bliver ca. 2 cm. bredere for hver side indtil midten hvor de derefter bliver 2 cm. Kortere. +1,+2-1,-2. Bog med foldede sider Hus: Formbog med ombuk forneden( lomme ) til dukker/figurer

25 Fodboldbog med: Halve sider Foldesider Sider med huller Foldebog

26 Bog med sjove effekter. Baggrund: Ecoline vandfarver Figurer: oliekridt og tusser

27

28 Hvordan kunne du forestille dig at arbejde med at lave bøger? Cooperative learning - indskoling Tænk - par del Anvendelse: Spørgsmål til tekster og film Evaluering: Hvad har du lært? Trin 1: Læreren stiller en opgave Trin 2: Hver elev tænker over svaret og tager evt. notater Trin 3: Svaret diskuteres med skulderpartneren Trin 4: Elever deler deres bedste svar med klassen/teamet

29 Læse- og skriveundervisningen Tager udgangspunkt i det enkelte barn Læse- og skriveaktiviteter hænger sammen Daglig arbejdstid med læse- og skriveaktiviteter Mange forskellige tekster, bøger, billeder og konkrete materialer En legende tilgang Sætter mål og evaluerer løbende

30 Logbog Mål: Lære at sætte ord på sine tanker. Give lyst til at skrive og tegne. Redskab for lærer og elev til at vurdere den skriftlige udvikling. At reflektere over skoledagen. Lære logbogens muligheder at kende.

31 Mariehøne

32 Forår

33 Synlige læsestrategier

34

35 Synlige mål for læsekurset

36 Læsekursus Boganmeldelser af de læste bøger Tegning Tegning med en lille tekst Handling personog miljøkarakteristik Vurdering

37 Læsekort Læsekort Læsekort Bogen læses højt. Bogen læses højt. Bogen læses højt. Fortæl historien Tegn til historien Tegn stedet hvor historien foregår Læsekort til f.eks. læsekurser eller i den daglige undervisning

38 Projektarbejde: Mål for 1. klasse: Stille undrende spørgsmål til et emne Bruge forskellige medier; bøger, film og computer til at få svar på spørgsmålene Formulere svarene Fremlægge med enkle hjælpemidler

39 Projektarbejde: Dyrene om vinteren Mus, pindsvin og flagermus

40 Kriterier for en god dyrebog

41 Der tegnes og beskrives

42 Børnenes egne dyrebøger

43

44 Evaluering: 1. En interessant ting, du har hørt i dag 2. En ting, du vil hjem og fortælle om 3. En ting, du vil hjem og gøre Cooperative learning - indskoling Dobbeltcirkler Anvendelse: Sociale spørgsmål: Hvad er en god ven? Spørgsmål til en tekst eller film Spørgsmål til et emne; inden og efter emnet Fremlæggelse af et digt, en historie med respons Trin 1: Der laves to cirkler. Eleverne står overfor hinanden to og to. Trin 2: Læreren stiller et spørgsmål Trin 3: Spørgsmålet diskuteres Trin 4: Takker for snakken og ydercirklen rykker en person til højre Trin 5: Læreren stiller et nyt spørgsmål og det diskuteres med den nye partner.