Skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering

Transkript

1 Side 1 af 5 Skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering Skolens navn: Næsby Skole Skoleår: 08/09 Ledelsens samlede kvalitetsvurdering Vurdering Evt. kommentarer Interne kvalitetssikringssystemer Næsby Skole har udarbejdet principper for evaluering. De samlede principper for evaluering ligger på portalen. Principperne er revideret i De skal løbende evalueres og På personaleintra lægger alle revideres. klasseteams i begyndelsen af skoleåret en årskalender, og alle lærere lægger en årsplan for deres fag samme sted. Til ethvert undervisningsforløb skal der opstilles målbare mål for det faglige, det sociale og læreprocesserne. Der arbejdes med målcirkler eller anden måde at gøre målene forståelige for eleverne, og der udarbejdes plan for evaluering. I alle klasser skal der arbejdes med portfolio i dansk og matematik og gerne også i andre fag. Der arbejdes med klasselog, hvor den enkelte faglærer er ansvarlig for input med jævne mellemrum. Den enkelte faglærer er samtidig ansvarlig for at skrive i elevplanerne for sit eget fag standpunkt og nye mål. De samlede elevplaner drøftes i teamet. I dansk i årgang anvendes læseevaluering Læseraketten. Der arbejdes med læsekurser og faglige læsekurser på forskellige klassetrin Vi har i skoleåret en lærer på læsevejlederkursus og en lærer på kursus i faglig læsning, så

2 Side 2 af 5 vedkommende kan medvirke ved udarbejdelsen af den endelige læsestrategi/-politik. Rammer For nogle år siden blev den nyeste fløj moderniseret (foldedøre mellem parallelklasser, grupperum, skolens pædagogiske mediecenter). Det har helt afgjort været godt for undervisningen. Der arbejdes ofte på tværs af klasserne, og grupperummene bruges flittigt. Skolens pædagogiske Mediecenter er skolens hjerte, hvor der er åbent hele dagen. Stedet bruges (ud over udlån) både i undervisningen og i pauserne, hvor det er bemandet. Det er også fra centeret, at der bl.a. gives hjælp til elevernes Junior PC-kørekort, faglige læsekurser, andre læsekurser, som er en del af de tiltag, der gøres for at opbygge en læsestrategi/politik. Skolen har desuden fået nye N/T-lokaler til gavn for den naturfaglige undervisning. Der planlægges et udendørs N/Tområde i forbindelse med disse lokaler. I den gamle fløj er lokalerne meget små og uden mulighed for grupperum, I de klasser, hvor der er elever (p.t. begge 2. og 3. klasser) er der meget lidt plads. Der er opsat borde på gangene til gruppearbejde, men det er ikke optimale forhold. Skolens fysiklokale er fra 1964,

3 Side 3 af 5 og der er ikke sket ændringer i lokalet siden. Det er opbygget med auditorium og arbejdspladser, hvor pladsen er trang i forhold til de store årgange vi jævnligt har. Tidligere har det været muligt at oprette delehold, men det er der ikke mulighed for rent timemæssigt mere. Vi forsøger nu at inddrage N/T lokalet i det omfang, det ikke er optaget af N/T-undervisning. Processer Skolens udearealer er små og uden store bevægelsesmæssige udfordringer. Det sidste 2½ år har et udearealsudvalg arbejdet med at udarbejde en samlet plan på området. Planen skal så udføres i etaper startende med omlægning af parkeringspladserne og indkørslen til skolen. Skolen har modtaget et beløb. til projektet til anvendelse i Det er ledelsens vurdering, at lærerne/pædagogerne forstår at tydeliggøre målene for eleverne, at de forstår at bruge flere metoder, og at de er opmærksomme på de enkelte elevers/børns udvikling inden for hvert enkelt barns nærmeste udviklingszone Det er ledelsens vurdering, at alle elever udviklede sig i den pågældende periode, og at de fik et større aktivt ordforråd og en viden indenfor de valgte emner. Det kan dog være vanskeligt at se udviklingen i f.eks. engelsk i 4. årgang, hvor der kun er 2 ugentlige lektioner i engelsk (altså 6 lektioner i KISprocessen). Det er ledelsens vurdering at der finder en god undervisning Grundlaget for denne vurdering er teamnotater/samtaler og observationer.

4 Side 4 af 5 /pædagogisk praksis sted i de givne fysiske rammer. Resultater Samlet vurdering Skolens 6. klasser har deltaget i pilotprojekt vedr. nationale test i læsning med særdeles fine resultater. Resultaterne ved Folkeskolens Afgangsprøver maj-juni 2008 er væsentlig bedre end året før.. Det er vores vurdering, at skolens arbejde gennem de senere år med målformulering og evaluering er godt forankret i det daglige arbejde med forberedelse, gennemførelse og efterbehandling af undervisningen. Vi kom godt i gang med elevplaner, som nu er en naturlig del af arbejdet i teamene. Der arbejdes meget struktureret og differentieret, men med behov for mere viden om forskellige læringsstile, så differentieringen kan blive endnu bedre. Lærere og pædagoger anvender i vid udstrækning kriterier for god undervisning/pædagogik, selv om vi endnu ikke har prioriteret de vigtigste kriterier for vores skole på nuværende tidspunkt (Oldenburg Dekalogen (se Hjemmesidens opslagstavle) bruges som udgangspunkt). Vi vil være færdige med en Næsby Skole udgave inden sommerferien Vi har netop haft pædagogisk dag om Cooperative Learning. Cooperative Learning er en måde at strukturere undervisningen, så læringen sker via kommunikation og samarbejde. Metoden anvendess allerede nu og vil indgå i skoleudviklingen i

5 Side 5 af 5 Personalet er gode til både at give og modtage vejledning og gode råd fra hinanden, og mange undervisningsforløb forberedes i fællesskab. Skolens fysiske rammer specielt omkring faglokaler og den ældste bygnings pladsforhold kunne ønskes bedre. Der er udarbejdet en overordnet plan for skolens udarealer, som skal tilgodese børnenes behov for leg, bevægelse og læring. Skolebestyrelsens kommentarer til kvalitetsvurdering: Skolebestyrelsens øvrige kommentarer/synspunkter: De forældrevalgte repræsentanter på Næsby Skole har et godt samarbejde med skoleledelsen, elev- og medarbejderrepræsentanter og vi finder, at Næsby Skole er inde i en god udvikling Blandt andet opstilling af klare elevmål, portfolio, klasselog og teamstrukturerne har været med til at forbedre kvaliteten af undervisningen. Det er dog skolebestyrelsens klare holdning, at dårlige fysiske rammer og alt for stram økonomi er den begrænsende faktor for en fortsat positiv udvikling. Som det nævnes i rapporten, er der ikke længere økonomi til to-lærer og dele-timer, hvilket i visse fag er bydende nødvendigt grundet de små pladsforhold og forældede faglokaler. Dette gælder i fag som fysik/kemi, håndarbejde og sløjd. Skolebestyrelsen anser desuden fraværet af muligheden for tolærer-timer som et tilbageslag i bestræbelserne på at rumme også de svagest stillede elever i klasserne. Det er skolebestyrelsens indtryk at for megen energi skal bruges på at få hverdagen til at hænge sammen økonomisk. Energi der i stedet kunne bruges på at sikre en endnu bedre rummelig folkeskole med et optimalt læringsmiljø.