PRAKTIKBESKRIVELSE. Daginstitution Drejens. Agerøvej Kolding.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: x Daginstitution Drejens Agerøvej Kolding Drejens@kolding.dk Bente Rasmussen Afdelingsleder Gitte Larsen Privat: Regional: 1

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Daginstitution Drejens, er en integreret institution med 80 børnehavebørn og 60 vuggestuebørn. I vuggestueafdelingen er 10 af pladserne, reserveret til børn med særlige behov. Børnene er i alderen 0-6 år. Børnehaveafdelingen består af 4 teams med et varieret antal af børn. Vuggestueafdelingen består af 3 teams med 20 børn, hvert team består af 2 grupperum med en dobbeltdør imellem Institutionens åbningstid er fra 7 til 17 mandag fredag. Særlige forhold omkring ansættelsen: Praktikken kan foregå i enten vuggestue- eller børnehaveafdelingen For at kunne starte i praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalets sammensætning er: 1 Leder, 1 souschef, 1 afdelingsleder, 19 pædagoger, 8 pædagogmedhjælpere, 3 PAU, 1-2 studerende, 1 administrativ medarbejder, 1 køkkenleder, 1 køkkenmedhjælper, 1 praktisk altmuligmand i seniorjob, 1 Praktisk medhjælper i mini flexjob Praktikvejlederens kvalifikationer: Udfyldes af institutionen (Klik på firkanten og sæt x) 2

3 Pædagog x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Jane Pedersen, Hanne Krogshave, Sara Madsen, Taimi Pedesk Formål jf. lovgrundlag. Daginstitution Drejens er underlagt Dagtilbudsloven. Formålet med denne lov er at fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud. Børneområdets vision VI designer livet Rammerne for de pædagogiske læreplaner i Drejens. 3

4 Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger - /borgergruppe. Børnene i Daginstitution Drejens kommer fortrinsvis fra nærmiljøet omkring institutionen. De er generelt i trivsel og god udvikling. I vuggestuen har vi ekstra ressourcer til at rumme børn med særlige behov. Nærmiljøet består fortrinsvis af række-og parcelhuse. En stor del af forældrene har mellemlange og højere uddannelser. ARBEJDSMETODER: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens kompetencemål) I Daginstitution Drejens vil vi gerne bidrage til, at børnene rustes til at begå sig i livet. Det centrale dannelsestema er: Hvem er jeg, og hvordan er jeg sammen med andre? Det er udvikling af børnenes personlige og sociale kompetencer, der er omdrejningspunkt for al pædagogisk aktivitet i institutionen. Vi bestræber os på at være anerkendende i vores relationer, både i forhold til børn, forældre og kollegaer. Da vi er en stor institution, er et af vores mål at skabe det nære i det store. Dvs. at vi så vidt muligt deler børnene i mindre grupper, så der er mest mulig nærvær og opmærksomhed på det enkelte barn. Vi arbejder målrettet med de pædagogiske læreplaner. Det pædagogiske personale er fordelt i en læreplansgruppe, som på skift i løbet af året laver et forløb på tværs af hele institutionen. Forløbet evalueres og dokumenteres for forældrene. Se vores rammer for arbejdet med de pædagogiske læreplaner på Vi sikrer at vi har overblik over børnegruppens udviklingsbehov via værktøjer som: Børnelineal Relations skema Kompetencehjul Teammøder, hvor der laves langsigtet handleplan 4

5 for børnegruppen og det pædagogiske arbejde. Evaluering via GLK modellen. Gjort, Lært, Klogt at gøre. SPU- skoleparathedsundersøgelse Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Pædagogisk Psykologisk rådgivning er en af vores eksterne samarbejdspartnere, der jævnligt kommer i institutionen. Her er tale om både psykologer, fysioterapeuter, talepædagoger, pædagogiske rådgivere. Vi har også samarbejde med familieafdelingen samt kommunens socialrådgivere. Derudover har vi samarbejde med områdets sundhedsplejerske. Vi samarbejder med Lyshøjskolen, i forbindelse med overlevering af kommende skolebørn. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Den studerende er ikke alene i institutionen. Den studerende vil være tilknyttet et team og får en fast vejleder. I 1.praktik vil den studerende ikke arbejde alene på teamet, men følge de andre ansatte. I 2. og 3. praktik indgår den studerende i normeringen, og indgår i et ligeværdigt kollegialt samarbejde, på det niveau den studerende befinder sig på i forhold til uddannelsesforløbet. Den studerende vil i nogle tilfælde være alene på teamet i ydertimerne. Der vil altid være kollegaer tæt på. 5

6 Øvrige oplysninger Vi forventer at den studerende tager kontakt til os for at aftale et besøg i institutionen. Her vil der være mulighed for at hilse på vejleder og øvrige kollegaer. Vejleder og studerende laver ved besøget aftaler om opstart og mødetider. For at kunne begynde i praktikken, er det obligatorisk at der skal indsendes og godkendes en børne- og straffeattest. Den udfylder vi sammen, institutionen sørger for at den sendes videre i systemet. 6

7 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X) Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. x x 3) Sundhedsfremme og bevægelse. x 4) Medier og digital kultur. x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. 7

8 Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Modul 13 Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videns baseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, a) Vi arbejder ud fra dagtilbudsloven. Vi har øje for de sidste nye trends og hvad der røre sig politisk og samfundsmæssigt. Vi evaluerer vores pædagogiske arbejde og de igangværende pædagogiske processer. Vi arbejder med APV omkring det fysiske- og psykiske arbejdsmiljø. Vi har fokus på, hvad den enkelte kan bidrage med til fællesskabet, og hvad det lille ekstra har af betydning for 8

9 arbejdsmiljøet i dagligdagen. Der arbejdes med sundhedsfremmende aktiviteter. b) Indsigt i kulturen på arbejdspladsen. Hvilken betydning ens egen indsats kan have for, at styrke det gode arbejdsmiljø. Støtte den studerende i at reflekterer over egen habitus/ normer og værdier i relation til det professionelle arbejde. Hvad er dagtilbuddets rolle og hvordan udnytter vi ressourcerne bedst muligt under de givne rammer. c) Dialog og refleksion med vejlederen, og evt. det øvrige personale. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Deltagelse i institutionens møder. a) Forholde sig til den eksisterende pædagogiske praksis. Lave udviklings arbejde i forhold til det eksisterende børnemiljø. Arbejde med de eksisterende medier. Nem-intra, personaleintra, nem foto, apps og ipads. b)vi giver mulighed for at udføre udviklingsarbejde. Drøftelse med vejleder og 9

10 kolleger. Hjælp til at implementere nye tiltag. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, c) Gennem vejledning, dialog og fælles refleksioner. a)ved at forholde sig til hverdagens processer. Ved at udvikle og eksperimentere med hverdagens rutiner. Vi arbejder med design processer, når vi skal udvikle vores pædagogiske praksis. b)deltagelse i designprocesser. Brug af pædagogiske redskaber ved udviklingsarbejde. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, c) Gennem vejledning, dialog og fælles refleksioner. a)punktet vil blive udfyldt, når vi har mere klare retningslinjer for dette punkt. b) Fx vil børn og forældre blive inddraget omkring inklusion. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og c) gennem vejledning, dialog og refleksion. a) Vi arbejder med handleplaner, GLK, Krap, smttemodel, børnelineal, relations skema, iagttagelses metoder. b) deltage i arbejdet med de 10

11 didaktiske metoder. Mesterlære i brug af metoder. c) Gennem vejledning, dialog og refleksion førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Krap: Lene Metner og Peter Storgård Sundheds pædagogik i børnehaven. Anette Schulz og Ulla Pedersen Sunde børns problemer: Lars Rasborg Snakke pakker: Lotte Salling Glade børn- højt selvværd: Dan Svarre Iagttagelse: Marianne Hedegaard Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der tages udgangspunkt i de beskrevne mål, om de mens at kunne udfyldes inden praktikkens afslutning. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes 11

12 forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Den studerendes arbejdsplan vil ligge inden for tidsrummet Den udleveres efter aftale med souschefen/ afdelingslederen Organisering af praktikvejledning Hvordan og hvornår gives der vejledning? Der tilbydes ugentlig 1 times vejledning, hvor den studerende kan forvente at få feedback, sparring og dialog. Det forventes at den studerende er ansvarlig for dagsorden samt referat. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) I tilfælde af bekymring og problemer kontaktes praktikansvarlig på uddannelsesstedet, med henblik på aftale om en handleplan for den studerende 12