Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsyn 2018

Transkript

1 Referat/konklusioner fra pædagogisk tilsyn 2018 Dagtilbuddets navn: Børnehuset Birkebo og Børnehuset Ålykke Dato for afholdt tilsyn: Dato for uanmeldt besøg: Deltagere: Sussi Eva Steenfeldt, pædagogisk leder; Michael Ross, dagtilbudsleder; Lise Wogensen pædagog i Birkebo; Niels P. Bech-Larsen Pædagog i Ålykke; Forældrerep. Mikael F. Smedegaard Konsulent: Berit Svane Overskrift Referat 1) Omsorg og trivsel Det ligger i afdelingernes grundlæggende menneskesyn at tage omsorg for det enkelte barns udvikling, trivsel og læring. Det erfarer man når man som udefrakommende besøger afdelingerne. Børnene mødes med anerkendelse, respekt og positive reaktioner, personalet hjælper og støtter børnene i deres leg og aktiviteter samtidig med at der skabes rum for udfordringer og udvikling. Forældrerep. oplever at stemningen i huset er god, og det trygt og godt at aflevere sit barn. Herudover får man som forældre den nødvendige info bla. gennem forældrebreve, tabulex, infotavler mm. og der er altid plads til dialog. Institutionerne har fokus på at organisere sig mest hensigtsmæssigt for at tilgodese alle børn; både når det gælder personalets arbejdsområde/sted og børnenes opdeling i grupper. Der arbejdes på altid at tilpasse organisering til børnegruppens aktuelle behov Der arbejdes med super hjælpere, som understøtter barnets læring og ansvarsfølelse i Børnehuset Ålykke, samtidig med at fri for mobberi er et tema både for vuggestuebørnene og børnehavebørnene. Institutionerne har stort fokus på børnenes sociale kompetencer og et inkluderende miljø, eksempelvis sikres at alle børn har en god ven i institutionen. Samtidig er der øje for det inkluderende perspektiv, idet her understreges vigtigheden af at børnene kan lege med dem der er der i dag, og at alle børn er en del af et fællesskab. 2) Læring Lærings- /børnemiljøer Pædagogiske læreplaner Afrapportering af Pædagogiske læreplaner: der ligger et velskrevet og flot dokument fra Birkebo og Ålykke. Der arbejdes med 1 læreplanstema 2 måneder ad gangen. Der arbejdes med systematik og skriftlighed, for herved at sikre den røde tråd, og at de erfaringer der hentes bliver anvendt i daglig praksis. Til at planlægge og dokumentere arbejdet med læreplaner benyttes SMITTE, samtidig dokumenteres via billeder og beskrivelser på Tabulex, på opslagstavler udstillinger, udsmykninger mv. Medarbejderne oplever at børnene stiller mange spørgsmål og reflekterer over de temaer der arbejdes med. Eksempelvis viser et barn vand frem til sin far, og fortæller at; her står vores snemand! Lærings/børnemiljø Der arbejdes i begge afdelinger med en periode hvor fordybelse er i højsædet og efterfølgende en periode med refleksion og evaluering, dette sikrer at opsamlede erfaringer indarbejdes i den pædagogiske praksis. Herudover arbejdes der med de samme temaer i hele huset så erfaringer og gode ideer kan samles og anvendes

2 Der arbejdes dog med forskellige temaer i de to afdelinger. Der er i begge afdelinger en tydelig struktur i hverdagen, hvilket sikrer at børnene kender rammer og rytme i dagen og hermed får bedst mulige betingelser for trivsel og læring, samt mulighed for at kunne fordybe sig. Herudover er der arbejdet med at tematisere lærings og børnemiljøet, både inde og ude, så der sikres plads og rum til fordybelse. Eksempler herpå er at der er et Lego rum hvor legoklodser er samlet sammen med andre ting der kan understøtte en god legoleg. Ting er placeret sammen, så der herved skabes rum i rummet, så der er optimal mulighed for fordybelse Et andet eksempel er temaspande i Ålykke, her har børnene mulighed for selv at vælge leg, og tema for leg, Ny styrket læreplan indarbejdes efter version 2.0; hvordan kan vi løfte tidlig indsats med alle læreplanstemaer i spil på en gang. Dette er der arbejdet med i 2017 så institutionerne er klar til den nye styrkede læreplan. Version 2.0 er der arbejdet med gennem hele 2017 i samarbejde mellem medarbejderne, forældrebestyrelsen og ledelsen i forhold til at løfte den tidlige indsats. Derudover er afdelingerne gået i gang med at arbejde efter tankerne fra masterplanen der ligger til grund for den styrkede pædagogiske læreplan, som forventes at være klar til sommer Der planlægges tre til fire temaer om året hvor alle læreplanstemaerne kan arbejdes med. Samtidig fastholdes rytme med tid til fordybelse og refleksion. Hvilket styrker og understøtter evalueringskulturen. Natur og naturfænomener: Børnene flytter sig i deres læring, eksempelvis lever science delen rigtig godt, de ting der er arbejdet med viser sig ved at børnene stiller mange spørgsmål. Arbejde med skriftsprog og dialogisk læsning er blevet en integreret del af institutionernes pædagogik. Børnene kender til dialogisk læsning og nyder genkendeligheden i måden at læse bøger på samtidig er de specielt nysgerrige på bogstaver og billeder. Der arbejdes kontinuerligt med de fysiske rammer, så der skabes bedst mulighed for leg og læring, der flyttes rundt på inventar og legetøj, så hele tiden skabes nye muligheder, alt efter børnenes behov. Sociale kompetencer/ kognitive kompetencer; et eksempel; Herudover arbejdes der i mindre grupper hvor børnene opdeles efter alder og med udgangspunkt i hvad der gir optimal læring og god trivsel for alle børn. Der eksperimenteres med at opdele børnene i grupper på tværs af børnehave og vuggestue, store børn fra vuggestuen arbejder sammen med de mindste børn i børnehaven. Dette sikrer optimal læring for alle børn samt fokus på de sociale færdigheder. Fri for mobberi er en stor del af hele dagtilbuddets arbejde med de sociale kompetencer, Der arbejdes systematisk hvor børnene får personlige mål, fx at der arbejdes med en smiley ordning når børnene når målet Legepladsen bliver brugt flittigt både til læringsaktiviteter og børns egen leg. Begge har gode udefaciliteter, mens Ålykke har direkte adgang til stort naturområde, som benyttes flittigt.

3 De to temaer kognitive kompetencer og sociale kompetencer, har været gennemgående temaer i begge institutioner, vi har drøftet de mange forskellige indsatser der er sat i gang i forbindelse med temaerne og hvordan der på mange måder har været fokus her. Systematikker i forhold til udvikling af pædagogisk praksis: Der veksles mellem voksenstyrede aktiviteter og børneiniterede aktiviteter, også for at sikre at børnene oplever at lege kunne selv. 3. Høj kvalitet og organisatorisk læring Vi taler om hvordan børnene inddrages i planlægningen og der er enighed om at personalet kan blive bedre til at inddrage børnene. Naturligvis inddrages børnenes ønsker ad hoc, men der kan arbejdes mere kontinuerligt og systematisk. Den nye styrkede læreplan lægger op til at inddrage børnenes stemme i større omfang, så dette vil være et fokusområde fremadrettet. Andre metoder og systematikker: der arbejdes løbende med er; SMTTE, Udviklingsplaner, Matrix og TRAS. I forhold til intern sparring bruges ICDP, som alle er uddannet i, flere er vejledere. Det betyder, at der er en fælles forståelse for at reflektere over og tage ansvar for egne handlinger. Iagttagelsesopgave: Der er blevet iagttaget over tre dage et par timer ad gangen. Der er blevet observeret på hvad sker der egentlig i vores pædagogiske praksis, Gør vi hvad vi siger vi gør? Personalet iagttager at der bliver levet op til de aftaler der er lavet, eksempelvis starter aktiviteterne som aftalt, og personalet fordeler sig hvor der er behov for dem. Personalet guider børnene, men lader også børnene drage deres egne erfaringer. Personalet er aktivt og nærværende, dette viser sig eksempelvis når der opstår konflikter, børnene guides men har også mulighed for at drage deres egne erfaringer. Opsamlende iagttages aktive, nærværende og tilgængelige voksne, som følger de aftaler der er lavet, så der skabes ro og et trygt og udviklende børnemiljø I begge institutioner bliver viden og erfaringer delt både på møder men også i den daglige praksis, hvor personalet arbejder sammen på tværs Temadagene omkring sprog og kognition har sat spor. Eksempelvis er der stort fokus på den mere eksperimenterende tilgang, og vuggestuen har herudover eksperimenteret med det engelske sprog. Der er samtidig stort fokus på skriftsprog, hvilket der er inspireret til på temadagene, hvor afdelingerne altid deltager med en rep. 4) Forældresamarbejde Forældrerep. er vældig godt tilfreds med informationsniveauet i institutionen. Forældrebreve fungerer rigtig godt samtidig med at info via Tabulex, info tavler mv skaber et godt overblik. Det er dog ikke erfaringen at alle forældre tager sig tid til at orientere sig.

4 Der er enighed om, at der med fordel kan arbejdes på at flere forældre er aktive og deltagende på eksempelvis forældremøder, men også til forældresamtaler i institutionen. Begge institutioner har gode erfaringer med, og stor opbakning til Forældrekaffe. Forældrerep foreslår at der eksperimenteres med temamøder for forældre, eksempelvis oplæg og info om hvad forældre kan gøre for at sikre deres barns udvikling og gode trivsel. Det aftales at Sussie og forældrerådet sætter sig sammen og er nysgerrige på hvordan flere forældre kan blive aktive og deltagende. 5) Sammenhænge Der har i hele dagtilbud sydvest været arbejdet på at sikre et kvalificeret og systematisk forældrearbejde. Der er udarbejdet samtaleark, så det herved sikres at alle områder omkring barnet berøres, og det samtidig sikres at der skabes mulighed for at dele viden, samt råd og vejledning hvis forældrene har brug for det. Der leveres børn i dagtilbuddet til 12 forskellige folkeskoler herudover er der børn der skal i privatskolerne. Det kan være en udfordring at få besøgt alle de skoler som børnene skal gå i, så der satses derfor på distriktsskolen. Der arbejdes systematisk med de overleveringsretningslinjer der er udarbejdet for Randers kommune Institutionernes distriktsskole er Hobrovejens skole, som deltager i inst. forældremøde i forbindelse med skolestart. I begge institutioner er der en temmelig stor førskolegruppe, som naturligvis skal have de samme muligheder/udfordringer som de børn der skal i førskole. Både Vestervangsskolen samt privatskolerne har ikke en førskoleordning, og mange børn skal i skole der. Birkebo og Ålykke har stor fokus på overgange, børnene kommer på besøg og møder de voksne på tværs i huset. Herudover samles børnene på tværs af grupperne, så børnene kender hinanden og de voksne i hele institutionen, hvilket sikrer en naturlig sammenhæng i børnenes overgang mellem grupperne, og mellem vuggestue og børnehave. Personalet fortæller at det er et hit for børnehavebørnene, at få lov at rydde op efter vuggestuebørnene, så der samarbejdes på tværs både blandt børnene og personalet. 6.Procedure for sikkerhed: Instruktionsliste for nye medarbejdere Møde med AMR Tr samt pædagogisk leder. Der er en plan for instruktion 7) Evaluering Forældrerepræsentant giver udtryk for at det er dejligt institutionen fungerer som den skal, der leves op til læreplaner og børnene trives. Medarbejderne giver udtryk for at optakten til tilsynsmødet har været en god proces, som skaber udvikling, og der er aftalt hvordan der kan arbejdes videre med de punkter der er kommet fokus på. Medarbejderne glæder sig over at praksis afspejler det der er aftalt og beskrevet, der er sammenhæng mellem praksis og teori.

5 Bemærkninger Anbefalinger, henstillinger og aftaler Forældredeltagelse kan som beskrevet give anledning til opmærksomhed fremadrettet Husene emmer af godt børnemiljø, læringsaktiviteter og en god stemning blandt børn og voksne. Der leveres en høj kvalitet i begge institutioner. Der arbejdes systematisk med organisatorisk læring, og der leves fuldt ud op til hvad der er planlagt og beskrevet