Afsluttende opgave E3U Tau Rebecca Mikkelsen
|
|
- Hans Axelsen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Afsluttende opgave E3U Tau Rebecca Mikkelsen Mit undervisningsdesign Jeg har udviklet et undervisningsdesign til faget innovation, der træner eleverne i at være nysgerrige og stille spørgsmålstegn ved tingenes tilstand, design, funktion. Undervisningsdesignet træner eleverne i at få øje på de gode problemer samt i at undersøge problemet. Case-relevant definition af entreprenørskabsundervisning (Spinosa et al, 1997) Entreprenørskabsundervisning er undervisning, der åbner for, at de studerende reflekterer over de disharmonier, anomalier og problemer, som de møder i deres daglige liv og bruger dem til at handle og skabe ny værdi for andre. Innovations- og entreprenørskabsundervisning i projektform tager generelt afsæt i et præsenteret problem, som eleverne skal finde innovative løsninger på at eleverne udvikler et innovativt produkt/løsning efter eget valg Min udfordring Idéhøjden er ofte lav, når eleverne med afsæt i egne umiddelbare erfaringer og viden skal udvikle en værdiskabende og innovativ løsning. Udviklingen af den gode idé kræver afsæt i et godt problem, og eleverne mangler træning i at have øje for de gode problemer. Jeg har ikke kunne finde et undervisningsdesign, der træner dette. Målgruppen for min udfordring Målgruppen er hhx elever i faget Innovation. Innovation er et iværksætterforløb, hvor elev-grupper udvikler egne innovative og kommercielle produktidéer, som de bygger en forretningsplan op omkring. Undervisningsdesignet er blevet afprøvet i to forskellige hhx klasser. Sådan ser andre i organisationen på min udfordring De øvrige undervisere i lignende fag er ikke bevidste om, at udfordringen ligger i denne førideudviklings-fase. De har blot observeret/konstateret, at mange elev-projekter mangler idéhøjde, når de studerende selv skal levere casen/innovationsprojektet. Min proces med udviklingen af løsningen Trin 1 Første trin i udviklingen af et undervisningsdesign var at undersøge, om andre faggrupper og personer i mit netværk havde erfaringer og bud på måder at træne eleverne i at have øje for problemer. Det viste sig, at arkitektuddannelsen arbejder med ovennævnte fokus og træner deres studerende i at stille spørgsmålstegn ved tingenes tilstand. På arkitektskolen skal eleverne undersøge, hvorfor ting er udformet som de er, dvs. form versus funktion. De skal bla. også forholde sig til oprindelse/afsæt: hvornår blev tingen designet, hvad var formål og muligheder på daværende tidspunkt? Har disse forhold ændret sig i dag? Osv. Her fandt jeg inspiration til Hvorfor-øvelsen, der træner elevernes nysgerrighed og stillen spørgsmål til alt det de omgiver sig med i forskellige undervisningskontekster kan det være ting såvel som samfundsmæssige eller relationelle konstruktioner. I første omgang sendte jeg eleverne rundt i og omkring skolen på jagt efter noget, der ikke var optimalt. Denne øvelse blev gjort i timen, hvor eleverne fik 20 min. til at gå på opdagelse. Herefter blev problemerne/de dårlige løsninger delt med klassen. På den måde kunne jeg tage dialogen med 1
2 eleverne omkring, hvad et godt problem er i forhold til, hvorvidt en løsning skaber værdi. Og ved at tage alle deres idéer seriøst, blev de ligeledes opmærksomme på (og overraskede over), hvor mange værdiskabende udviklingsmuligheder de faktisk er omgivet af, hvis bare de tager problemfinder-brillerne på. Herefter fik eleverne som hjemmeopgave at stille spørgsmålstegn ved ting, rutiner mv i deres egen dagligdag hjemme, i sportsklubben, på arbejdet mv. som en ny løsning kunne forbedre. Det måtte også gerne være et problem, de observerede hos andre omkring dem. Illustration af Hvorfor-øvelsen Trin 2 Efter fokus på at få øje på problemerne, faldt næste trin ned i min turban på seminar 2, hvor jeg blev præsenteret for de to øvelser med at undersøge problemet (hvad er problemet med problemet) og den negative brainstorm (find på dårlige løsninger på problemet). Jeg gennemførte øvelserne med begge hold i lektioner af 90 min. varighed. Det følgende er en gennemgang af undervisningsforløbet: Forløbet havde fokus på den kreative og divergente proces. Jeg startede derfor undervisningen med en kort energizer/øvelse, med det formål at åbne op for elevernes kreativitet, udfordrede dem til at eksperimentere, lege og tage chancer og samtidig skabte fokus. Energizeren var en 2 og 2 øvelse, hvor hvert hold fik et A4 papir, som de på skift skulle opfinde en ny leg med kast, pust, riv, krøl osv.). Herefter brugte eleverne noget tid i grupper på at dele de medbragte gode problemer (lektien fra trin 1) samt at brainstorme på flere interessante problemstillinger, bla. med brug af Dialoogle billedkort. Dagens øvelser var led i processen med at finde frem til et endeligt problem/udfordring, som deres iværksætter-projekt skal tage afsæt i, og som de skal udvikle en kommerciel løsning på med forretningsplan osv. Iværksætter-projektet er en gruppe-opgave. Da hver gruppe, efter at have delt problemerne med hinanden og brainstormet videre, havde valgt ét fælles problem at arbejde videre med sammen, faciliterede jeg øvelsen med at udforske problemet. Eleverne skulle lave en mindmap, der med problemet i midten kortlagde, hvor problemet opstår, hvornår, blandt hvem, hvem berør det osv. I øvelsen skulle eleverne også bygge videre på hinandens mindmaps uden at måtte gentage idéer, de allerede havde skrevet. Jeg brugte cykeltyveri-eksemplet (som vi arbejdede med på E3U) til på tavlen at illustrere øvelsen. 2
3 Denne øvelse skabte rigtig god resonans. Den gav mere kød på problemet og gav også flere indgangsvinkler i forhold til at skabe en relevant, ny og værdiskabende løsning efterfølgende. Sidste øvelse var idégenerering på den super dårlige løsning. Jeg brugte cykeltyveri-eksemplet igen, for at eksemplificere øvelsen og vise hvor dårlige løsninger, der rent faktisk var tilladt/muligt. Øvelsen var et godt supplement til elevernes værktøjskasse, hvor vi i forvejen har arbejdet med forskellige typer idégenerering. Denne øvelse er klart en af de øverste på listen, da den gør det let for eleverne at give den gas med de ultra dårlige crazy løsninger samtidig med, at den er løsningsorienteret. I en fælles refleksion var det også elevernes oplevelse, at idéernes højde og bredde havde udviklet sig positivt, idet øvelsen i høj grad fik skubbet løsningerne i nye retninger og åbnet op for helt andre og innovative vinkler. Så en god øjenåbner for eleverne i forhold til værdien af en kreativ proces. Reflektion over undervisningsdesignet Dette forløb havde stor betydning for elevernes videre arbejde med at finde den rigtig gode idé til deres iværksætterprojekt. Det gav dem en god forståelse for vigtigheden af at finde det gode problem og ligeledes værdien af at undersøge problemet. Jagten på den gode idé fortsatte i de efterfølgende lektioner. Og på trods af ovennævnte indsigt, havde eleverne fortsat en tendens til vanen tro at gå direkte i løsningsmode uden først at undersøge, hvad problemet egentlig var eller klart definere, hvad det var ved problemet, de rent faktisk ville løse. Men fordi eleverne nu mestrede øvelsen med at undersøge problemet, kunne jeg bede dem om at bruge den på deres ideer/problemer (igen og igen) og på den måde udfordre deres indgroede vaner og trang til hurtigt at komme i mål med en løsning. Det var en god øvelse i at forblive i den kaotiske tilstand det er endnu ikke at vide, hvor man skal hen. Og samtidig betryggende og værdifuldt for eleverne at kunne navigere med en vis systematik i kaosset. Taksonomi Undervisningsdesignets taksonomi træner primært elevernes kreativitet og personlige indstilling men også i en vis grad omverdensrelationen. Det imødekommer følgende krav til taksonomi i entreprenørskabsuddannelse på gymnasiale uddannelser (NQF): 1. Kreativitet Kompetencemål eleven kan arbejde vedholdende eksperimenterende og undersøgende i kreative processer. Viden eleven har viden om begreberne fantasi og kreativitet i relation til grundfaglighed, kreative processer og metoder. Færdigheder eleven kan anvende forskellige former for struktureret idégenerering, analysere en mulighed eller en idé ud fra viden og erfaringer, eksperimentere og improvisere med grundlæggende faglig viden. 2. Personlig indstilling Kompetencemål eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre tage ansvar og deltage engageret i usikre og åbne opgaver. Færdigheder eleven kan arbejde engageret med åbne og usikre opgaver. Specificering ift. undervisningsdesign: Personlig indstilling er de ressourcer elever møder udfordringer og opgaver med. Den kreative og divergente proces kræver modet til at sætte sig selv i spil og træde ud af sin comfortzone. Eleverne har i undervisningsforløbet skulle turde dele deres idé-pool af svingende kvalitet med de andre og kunne navigere i det kaos det er, at kaste mange mange bolde op i luften og vente med at gribe dem. 3
4 Træningen af elevernes nysgerrighed og stillen spørgsmål til tingenes tilstand er også med til at skabe et mindset hos eleverne, hvor de oplever, at de kan være med til at skabe forandringerne/løsningerne ved at få øje på mulighederne. 3. Omverdensrelation Kompetencemål eleven kan ud fra egen kulturel baggrund, interagere i faglige, sociale, kulturelle og økonomiske kontekster og analysere disse for muligheder. Viden eleven har viden om hvordan kulturelle, sociale og økonomiske vilkår skaber muligheder og udfordringer. Færdigheder eleven kan beskrive og analysere lokale, regionale og internationale kulturelle, sociale og økonomiske fænomener, muligheder og problemstillinger. Eleven kan beskrive og analysere sammenhænge imellem grundlæggende viden og mulige forretningsmodeller. Specificering ift. undervisningsdesign: Forståelse for omverdenen trænes i større eller mindre grad i forbindelse med jagten på de interessante problemer. Her skal eleverne kigge på deres omgivelser og omverden og forholde sig nysgerrigt og kritisk. Ligeledes når de arbejder med at udforske et problem, skal de forholde sig til kontekst og omverden for at finde frem til, hvad der skaber problemet. I arbejdet med løsningen skal de koble deres viden sammen med mulige forretningsmodeller. Paradigmer De paradigmer undervisningsdesignet lægger vægt på er kreativ foretagsomhed og iværksætteri. Reflektioner over egen læring gennem hele E3U forløbet Der har været mange gode input i E3U forløbet. Både helt ny læring samt bekræftelse af egne erfaringer og viden. Noget af det jeg har lært mest af på forløbet har været de gode konkrete øvelser samt at få indblik i de andre deltageres erfaringer og udfordringer. Begge dele har været til stor inspiration. Eksempler på øvelser, der har skabt stor værdi i min værktøjskasse er Adfærdsanalysen, som gav en helt ny vinkel på kortlægningen af personerne i en gruppe. Nemlig at det også er brugbart at sætte fokus på personers svagheder (på en konstruktiv måde). Det giver gruppens individer en forståelse for, hvordan man selv og gruppens medlemmer reagerer i pressede situationer. På den måde kan man bedre navigere i de negative situationer og undgå mange konflikter. Analysen har jeg efterfølgende gennemført med mine elever. Sarasvathy's 4 principper er en metode jeg selv arbejder med, dog mere implicit. Fremadrettet vil jeg gennemgå Sarasvathy's principper tydeligt, så eleverne bliver mere bevidste om Sarasvathy's forskningsafsæt og arbejdsmetodens værdi. Karl Tomms spørgsmålstyper virker umiddelbart som et rigtig godt værktøj, som jeg i høj grad allerede bruger i min egen facilitering af eleverne uden dog at have kendt til Karl Tomm. Det er dog også nogle udfordringer i øvelsen, kunne jeg konstatere, da vi brugte den til indbyrdes feedback i vores E3U cluster. For mens det ikke er noget problem at holde mig selv og mine erfaringer udenfor, når jeg faciliterer eleverne, så var det svært i E3U gruppen. Jeg tænker, at det skyldes, at jeg har et stort overblik over det, mine elever arbejder med, og at det derfor er let at stille de gode spørgsmål og holde mig selv udenfor. Blandt E3U gruppens deltagere var problemstillingerne derimod ofte noget, jeg ikke selv havde erfaring med eller viden om, og derfor var det svært at stille gode spørgsmål. Så for at give øvelsen videre til mine elever til deres egen indbyrdes feedback, er 4
5 jeg nødt til at afprøve den noget mere og undersøge, om den kan fungere uden at man selv har viden om emnet. Neurokreativitet gav et interessant indblik i hjernens påvirkning, når der udvikles idéer. Som underviser plejer jeg at komme med masser af eksempler for at inspirere mine elever i en forventning om, at det hjælper dem videre til andre og også helt nye associationer. Men måske resulterer det rent faktisk i, at jeg snævrer deres idéfelt betydeligt ind, fordi de kobler deres idéer helt tæt op på de input, de får fra mig. Interessant og stof til eftertanke i forhold til, hvordan jeg på den ene side åbner dem op med eksempler uden at snævre deres kreativitetsramme ind. Gennemførte øvelsen med de 9 prikker, der skal forbindes, i min undervisning og fik derved kommunikeret den gode pointe omkring, hvor forudstyrede vi er i vores løsninger. Brainwalking er et super godt værktøj til at blive inspireret af og bygge videre på andres idéer uden at gentage sine egne. Når man kun må tilføje nyt og udfordres man til at tænke længere, dybere, mere kreativt. Har gennemført dette i undervisningen efterfølgende. Negativ brainstorm. Endnu et rigtig godt værktøj. Jeg plejer selv at lave negativ brainstorm, hvor man skal få alt det, der kan gå galt til at gå galt og værre til at blive værst. Men den negative brainstorm havde den sløjfe, at det dårlige fortsat skulle være en løsning. Det gør faktisk øvelsen endnu bedre, idét man stadig skal være løsningsorienteret og ikke kun destruktiv. Det negative, destruktive er en utrolig god drivkraft for mange til at give den gas og slå sig løs i brainstormen. Jeg har gennemført øvelsen med mine elever. Problemet med problemet. Denne øvelse spiller perfekt sammen med mit ønske om at træne eleverne i at opdage det gode problem. Øvelsen skaber flere vinkler på problemet samt en bevidsthed omkring de mange årsager til problemet. Herefter er det meget lettere at skabe en innovativ og værdiskabende løsning. Øvelsen har jeg gennemført med mine elever med stor succes. Evaluering/reflektion i undervisningen bruger jeg selv aktivt i form af logbog, som eleverne skriver til sidst i alle lektioner. Her skal de reflektere over Hvad har jeg lært? og Hvad kan jeg bruge det til?. Logbogen er obligatorisk, og der gives karakter, hvor de vurderes på deres evne og vilje til at være opmærksom på læring og se muligheder i den nye læring. Logbogen afleveres flere gange i løbet af året. Jeg vil også overveje i at give eleverne til opgave at bedømme hinanden i endnu højere grad. Jeg bruger meget fælles feedback i plenum og træner dem aktivt i at bruge sandwich modellen. Men det kunne ligeledes være en god træning, at eleverne også skal give feedback og vurdere hinandens skriftlige opgaver eller give feedback til hinanden i mindre grupper. Det er en læring i at være rosende, kritisk og konstruktiv med det formål at hjælpe modtageren med at udføre/løse opgaven endnu bedre. Herigennem er undervisningen med til at skabe et mindsæt og en kultur blandt de unge, hvor man oplever kritik/feedback som værdifuldt og bruger hinanden som sparringspartnere og kritikere for at blive endnu bedre/skarpere. Modsat den kultur vi har i dag, hvor man holder alting for sig selv og betragter kritik som ukammeratlig og kritik i ordets negative forstand. Taksonomi Fin øvelse med at definere/formulere læringsmålene. Det giver god mening at formulere målene, så eleverne kan forstå, hvad undervisningsmålene helt specifikt er. Ligeledes en god øvelse for mig som underviser, idet jeg således også selv er nødt til at være klokkeklar og bevidst om undervisningens specifikke mål. 5
Heidi Lærke Sørensen Entrepreneurship - 3U 2016 SYNOPS
Heidi Lærke Sørensen Entrepreneurship - 3U 2016 SYNOPS E3U 2016 Undervisningsdesign Forud for skitsering af mit undervisningsdesign præsenteres de forhold, som danner baggrunden for mit design. Målgruppe
Læs mereKREATIVITET. I KOBLING MED ENTREPRENØRSKAB E3U - SEMINAR 2 v/ Julie Skaar & Sarah Robinson
KREATIVITET I KOBLING MED ENTREPRENØRSKAB E3U - SEMINAR 2 v/ Julie Skaar & Sarah Robinson Fra udfordring over muligheder 1l prototype i entreprenørielle undervisningsdesigns På seminar to lægger vi ud
Læs mereModul 2: Udkast til undervisningsdesign Lena Smedegaard og Begitte Hauge Cluster 4
Modul 2: Udkast til undervisningsdesign Lena Smedegaard og Begitte Hauge Cluster 4 Hvad er vores udfordring Under overskriften Partnerskab for fremtiden søsatte Herning Kommune i 2009 en vision for entreprenørskabsundervisningen
Læs mereInnovationskompetence
Innovationskompetence Innovation i skolen Når vi arbejder med innovation i grundskolen handler det om at tilrette en pædagogisk praksis, der kvalificerer eleverne til at skabe og omsætte nye idéer, handle
Læs mereWorkshop plan for Next Step, Spor 1 foråret 2019
Workshop plan for Next Step, Spor 1 foråret 2019 Læringsmål Der arbejdes gennem forløbet med fire overordnede dimensioner: Handling, Kreativitet, Omverdensrelation og Personlig indstilling (Fonden for
Læs mereENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER
SEMINAR 3 ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER - Fokus på læringsudbytte af entreprenørielle processer AU AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER 1. JANUAR 2016 Program for dagen
Læs mereVÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN
VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet
Læs mereLæseplan for Iværksætteri på 8. og 9. årgang. Formål. Læringsmål
Læseplan for Iværksætteri på 8. og 9. årgang I Tønder Kommunes strategiplan fremgår det under Uddannelsesstrategien, at iværksætteri skal fremmes i Tønder Kommune som et bidrag til at hæve det generelle
Læs mereWorkshop plan for Next Step, Spor 2 foråret 2019
Workshop plan for, Spor 2 foråret 2019 Læringsmål Der arbejdes gennem forløbet med fire overordnede dimensioner: Handling, Kreativitet, Omverdensrelation og Personlig indstilling (Fonden for Entreprenørskab,
Læs mereAndet oplæg til en model for Politisk lederskab af innovation i Furesø
Andet oplæg til en model for Politisk lederskab af innovation i Furesø Indhold: Hvorfor en innovationsmodel?...3 Hvordan definerer vi innovation i Furesø?...3 Principper for innovation...3 Innovationsmodellen
Læs mereMit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole
Mit liv Min læring Understøttende undervisning Birkerød Skole 2 Mit liv min læring Mit Liv - Min Læring er en helt ny måde at tænke undervisning på. ML-ML er understøttende undervisning for vores elever
Læs mereUNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB
UNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB HVAD ER UDFORDRINGEN? PRÆSENTATION HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER FINDE IDEER 5-TRINS MODELLEN I EN PIXIUDGAVE INDLEDNING Innovation og entreprenørskab er
Læs mereLISE - Camp Fase2 LISE. Læring Innovation Science Esbjerg. Drejebog til Campforløb hvor innovative og naturvidenskabelige arbejdsmetoder er i fokus.
LISE - Camp Fase2 LISE Læring Innovation Science Esbjerg Drejebog til Campforløb hvor innovative og naturvidenskabelige arbejdsmetoder er i fokus. 1 Dag 2 fem lektioner Materialer: Post - It, LISE Øvelser
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING
UDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte som deltager... 2 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 3 Seminarer... 3 Læringsform...
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereFælles dannelsesmål og handleplan for Tibberupskolen klasse
Fælles dannelsesmål og handleplan for Tibberupskolen 0. 3. klasse Side 1 af 8 Ifølge Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 154 af 1. marts 2001 1 stk. 5 skal hensynet til undervisningens fremme
Læs mereMindmapping i undervisningen. Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning
Mindmapping i undervisningen Inspiration til at inddrage værktøjet MindMeister i din undervisning Indhold Dette hæfte er lavet på baggrund af interview med Anette Dalskov, underviser på HHX, Aarhus Business
Læs mereMODUL Studieplan for didaktisk design/ format
Kort om konteksten for modulet (Årgang, sammenhæng med fagområdet, andre fagområder på årgangen, udvalgte kvalitetskriterier som afsæt for det didaktiske design/ format, andet) Hvorfor er det vigtigt med
Læs mereDET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER
DET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER Kompetence KARAKTERSTYRKE Personlige kvaliteter, som er centrale for at individet kan være personligt effektiv i en kompleks verden, herunder: Mod, vedholdenhed, udholdenhed,
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereeleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder
Inno-elev SÅDAN KOMMER DU I GANG! Drejebog til undervisningsforløb i innovative arbejdsmetoder Projektleder: Annie Bekke Kjær Faglig projektleder: Alan Proschowsky Inno-Agent: Lene Gundersen Inno-Agent:
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereOm erhvervsskolers arbejde med fremtidens kompetencebehov
DANSKE ERHVERVSSKOLER KORT OG GODTOG -GYMNASIER DANSKE ERHVERVSSKOLER OG -GYMNASIER DANSKE ERHVERVSSKOLER OG -GYMNASIER KORT OG GODT Om erhvervsskolers arbejde med fremtidens kompetencebehov 1 Indholdsfortegnelse
Læs mereVision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?
Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereDansk og innovation. Titel på inspirationsforløb
Dansk og innovation Fag Klassetrin Kompetenceområder Færdigheds- og vidensmålpar Kommunikation (dialog) Dansk Indskoling Kommunikation og Fremstilling Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Eleven
Læs mereGodt samarbejde - MBK A/S
Samarbejde, trivsel og konflikthåndtering i teams. Vil I have fokus på jeres samarbejde, trivsel og indbyrdes kommunikation? Vil I have redskaber til at skabe et godt samarbejde? Vil I reflektere over
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereInnovation er mere end et fag konference innovativt mod 09.09.11. Innovation Metropol Dorrit Sørensen
Innovation er mere end et fag konference innovativt mod 09.09.11 Innovation Metropol Dorrit Sørensen Tilgang Hvis eleverne skal lære at være innovative, skal vi nytænke hele vores måde at tænke viden,
Læs mereCamp. - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen
Camp - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen Introduktion Dette undervisningsforløb er tilrettelagt til at vare seks timer, hvilket gør det anvendeligt til fagdage eller lignende, hvor eleverne skal
Læs mereBliv opfinder! Et spændende og anderledes tilbud til kommende 6. og 7. klasses elever i Vejen kommune
Bliv opfinder! Et spændende og anderledes tilbud til kommende 6. og 7. klasses elever i Vejen kommune Innovation og folkeskolereformen Ved at være med i Edison arbejder man med innovation, som er et af
Læs mereTEMA: DANNELSE AF STUDIEGRUPPER
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier v TEMA: DANNELSE AF STUDIEGRUPPER Udviklet af Rose Alba Broberg, CUDiM TAT tema: Dannelse af Studiegrupper, Rose Alba Broberg, rose@cc.au.dk
Læs mereAnsøgningen uploades via Fondens online ansøgningsformular sammen med budget og evt. andet materiale.
Ansøgningsskema Ansøgning til projektmidler for Grundskoleområdet forår 2018 Innovation og entreprenørskab i skolens fag 1 Grundlæggende Innovation og entreprenørskab skal, i henhold til skolereformen,
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereModerne naturfagsundervisning Skolemessen i Aarhus den 23. april 2015
Moderne naturfagsundervisning Skolemessen i Aarhus den 23. april 2015 Kim Christiansen, C. la Cour skole, Randers Martin Krabbe Sillasen, VIA University College Christina Frausing Binau, NTS-Centeret På
Læs mereIntroduktion til undervisning i innovation og iværksættermesse
Introduktion til undervisning i innovation og iværksættermesse Introduktion Firemodellen bruges til at strukturere undervisningen i innovation. Modellen består af fire dele, der gennemføres i rækkefølge.
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS Udviklet af Ulla Hjorth Andersen (Arts Karriere), Susanne Kronborg
Læs mereBliv dit barns bedste vejleder
mtalebog_2.indd 1 11/02/2019 16.4 Bliv dit barns bedste vejleder Samtaler om usikkerhed og drømme - og hvad der optager dit barn Som forælder vil du dit barn det bedste også når det gælder valg af uddannelse.
Læs mereOmrådet retter sig mod systematisk og vidensbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.
Uddannelsesplan for Modul 13 - Praktikperiode 3 - DTP Institutionens navn: Daginstitutionen Palmeallé Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder,
Læs mereGåsetårnskolen. Oprettes linjen i skoleåret 2015/16? Hvor mange elever er tilmeldt linjen? Evt. øvrige bemærkninger fra skolen! elever!
Gåsetårnskolen Krop og bevægelse Vil du vide mere om kroppen og dens funktioner? På linjen arbejder eleverne med at øge deres viden om kroppen og dens funktioner, med fokus på at vi bruger denne viden
Læs mereFacilitering i praksis - afprøvning af rollen som facilitator
Facilitering i praksis - afprøvning af rollen som facilitator Sandkassen NB!! Opgaven forberedes hjemmefra og løses i grupperne (DUO/TRIO) Dagens program Onsdag den 21. februar 2018; kl. 9.00-15.30 9.00
Læs mereWorkshop plan for Next Step foråret 2017
Workshop plan for Next Step foråret 2017 Læringsmål Der arbejdes gennem forløbet med fire overordnede dimensioner:,, og (Fonden for Entreprenørskab, 2015). Disse kan ses i til formålene samt i forhold
Læs mereForbered dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 2
Forbered dag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 2 Læringsmål At deltagerne får kendskab til og øver handlinger i Forbered fasen, og hvordan de kan træne innovationskompetencer gennem disse
Læs mereTemadag om de studerendes
Gør tanke til handling VIA University College Temadag om de studerendes refleksioner v/ Oktober 2019 1 Formålet med temadagen At sætte fokus på, hvordan man som praktikvejleder kan medvirke til at igangsætte
Læs mereGuide til elevnøgler
21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de
Læs mereBeskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring pa Den Kreative Platform Søren Hansen, Aalborg universitet
Beskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring pa Den Kreative Platform Søren Hansen, Aalborg universitet I en ny pædagogisk model fra Aalborg universitet tilrettelægges den faglige undervisning som
Læs mereBliv opfinder! Et spændende og anderledes tilbud til kommende 6. og 7. klasses elever i Vejen kommune
Bliv opfinder! Et spændende og anderledes tilbud til kommende 6. og 7. klasses elever i Vejen kommune Lay out: Vejen Kommune Tekst: Dagtilbud & skole, Vejen Kommune Fotos: Vejen Kommune Udgivet: Marts
Læs mereUNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB
UNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB PRÆSENTATION HVAD ER UDFORDRINGEN? HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER SKABE LØSNINGER 5-TRINS MODELLEN I EN PIXIUDGAVE INDLEDNING Innovation og entreprenørskab
Læs mereSlutnotat om opkvalificeringsforløbene for undervisere, SKP-instruktører og vejledere
VIA University College har som en del af UIIV projektet afholdt 4 opkvalificeringsforløb med henblik på at styrke deltagernes generelle viden om iværksætteri og klæde dem på som iværksætteri undervisere,
Læs mereLISE - Camp Fase 1 LISE. Læring Innovation Science Esbjerg. Drejebog til Campforløb hvor innovative og naturvidenskabelige arbejdsmetoder er i fokus.
LISE - Camp Fase 1 LISE Læring Innovation Science Esbjerg Drejebog til Campforløb hvor innovative og naturvidenskabelige arbejdsmetoder er i fokus. 1 Dag 1 fem lektioner Materialer: PostIt, stimulikort,
Læs mere6. SEMESTER FORUDSÆTNINGSGIVENDE STUDIEAKTIVITET 3
DIALOGMØDE 6. SEMESTER FORUDSÆTNINGSGIVENDE STUDIEAKTIVITET 3 MED FOKUS PÅ PRÆCISION AF BEGREBERNE INNOVATIONSPROCES OG VÆRKTØJER. UDVEKSLING AF IDEER I PLENUM. 6. SEMESTER FORUDSÆTNINGSGIVENDE STUDIEAKTIVITET
Læs mereIntroduktion til Kaleidoskopet - mindset og metode
Introduktion til Kaleidoskopet - mindset og metode Innovativt lederskab, kommunikation og idéudvikling Husker du magien i at sætte et kaleidoskop for øjet og forsvinde ind i de smukke mønstre, denne lille,
Læs mereInnovation og læring. Steen Elsborg LDI - Læringsdrevet Innovation Mobil: 22362919 E-mail: se@ldi.dk Hj side: www.ldi.dk
Innovation og læring Steen Elsborg LDI - Læringsdrevet Innovation Mobil: 22362919 E-mail: se@ldi.dk Hj side: www.ldi.dk Innovation og læring - vores fælles projekt til udforskning! Hvordan skaber vi læring
Læs mereMODUL Studieplan for didaktisk design/ format
Kort om konteksten for modulet (Årgang, sammenhæng med fagområdet, andre fagområder på årgangen, udvalgte kvalitetskriterier som afsæt for det didaktiske design/ format, andet) Hvorfor er det vigtigt med
Læs mereDig som underviser. På kurset arbejder du med: Skab en unik stil som underviser med afsæt i en DISC profil. Del af uddannelse. Hvem deltager?
Dig som underviser Dig som underviser Få gennemslagskraft og større bevidsthed om din egen undervisningsstil Skab en unik stil som underviser med afsæt i en DISC profil Med udgangspunkt i en DISC-profil
Læs mereMini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0
Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereFælles indsatsområder Dagtilbuddet Christiansbjerg
Dagtilbuddet Christiansbjerg Indholdsfortegnelse Fælles indsatsområder... 2 Samskabelse forældre som ressource:... 2 Kommunikation:... 4 Kreativitet:... 4 Sprog:... 5 1 Fælles indsatsområder I dagtilbuddet
Læs mereMellemtrin. Verdens bedste skole
Verdens bedste skole Verdens bedste skole Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Hvad er en opfindelse/ innovation? Verdens bedste skole - idéfasen Verdens bedste skole - udvikling Verdens bedste
Læs mereKreativ produktudvikling
Obligatorisk projektopgave - kreativ produktudvikling Kreativ produktudvikling Introduktion Formålet med dette inspirationsforløb er at sætte fokus på kreativ produktudvikling, for at skabe produkter der
Læs mereEn f. En fugl i hånden. Arbejdsseminar 2. oktober Lene Tortzen Bager
En f En fugl i hånden Arbejdsseminar 2. oktober Lene Tortzen Bager Sara Sarasvathy Causation/mål Afsæt i produkt/idé Analyse af marked Analyse af kundegrupper Analyse af interessenter Forretningsplan Effectuation/middel
Læs mereTaksonomi i Entreprenørskabsuddannelse
2016 Taksonomi i Entreprenørskabsuddannelse - perspektiver på mål, undervisning og evaluering 2. udgave www.ffe-ye.dk 2 Taksonomi i Entreprenørskabsuddannelse Taksonomi i Entreprenørskabsuddannelse - Perspektiver
Læs mereJeg ville udfordre eleverne med en opgave, som ikke umiddelbar var målbar; Hvor høj er skolens flagstang?.
Hvor høj er skolens flagstang? Undersøgelsesbaseret matematik 8.a på Ankermedets Skole i Skagen Marts 2012 Klassen deltog for anden gang i Fibonacci Projektet, og der var afsat ca. 8 lektioner, fordelt
Læs mereHvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn?
Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn? Med dialogkortene du nu har i hånden får du mulighed for sammen med kollegaer at reflektere over jeres arbejde med de 0-2-årige børns læring. Dialogkortene
Læs mereVIRKSOMHEDSSIMULERING
KEY LEARNING ER ET KREATIVT KONSULENTHUS MED MASSER AF POWER! Styrk dine medarbejdere gennem leg og seriøst sjov Med en virksomhedssimulering vil medarbejderne træne virkelige situationer og udvikle deres
Læs mereInnovation og innovationsdidaktik cphbusiness 12.12 2014. Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef
Innovation og innovationsdidaktik cphbusiness 12.12 2014 Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef Afsæt Strategi 2020 CPHBUSINESS GØR VIDEN TIL VÆRDI Værdien af at få en god idé Derfor Udvikle en pædagogik,
Læs merePROJEKT X:IT Undervisningsvejledning til konkurrence for X. IT klasser
til konkurrence for X. IT klasser Indledning Konkurrencen for 7.-9. klasser på X:IT skoler har to formål: Dels skal konkurrencen være med til at fastholde elevernes interesse for projektet og de røgfri
Læs mereINNOVATION I PSYKOLOGIUNDERVISNINGEN - HVORFOR OG HVORDAN FAGLIG UDVIKLING I PRAKSIS PSYKOLOGI - SEPTEMBER 2017
INNOVATION I PSYKOLOGIUNDERVISNINGEN - HVORFOR OG HVORDAN FAGLIG UDVIKLING I PRAKSIS PSYKOLOGI - SEPTEMBER 2017 MAGNUS RIISAGER HANSEN NYBORG GYMNASIUM HVORFOR ARBEJDE MED INNOVATION I PSYKOLOGI? UDOVER
Læs mereSystemisk leder- og konsulentuddannelse
Hold 48, Aarhus, marts 2018 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker Lund,
Læs mereFONDEN FOR ENTREPRENØRSKAB MEDLEM AF JA WORLDWIDE LÆRERVEJLEDNING. MATFLIP Et undervisningsmateriale for 8. klasse MATEMATIK
FONDEN FOR ENTREPRENØRSKAB MEDLEM AF JA WORLDWIDE LÆRERVEJLEDNING MATFLIP Et undervisningsmateriale for 8. klasse MATEMATIK ISBN 978-87-90386-83-2 Copyright 2016 Fotografisk, mekanisk eller anden gengivelse
Læs mereKom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer
21SKILLS.DK CFU, DK Kom godt i gang Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejd sammen! Den bedste måde at få det 21. århundredes kompetencer
Læs mereEVALUERING. Spørgsmål. Innovationsagent uddannelse. Hold: S Dato/tid: kl. 09:00-15:00
EVALUERING 19-12-2016 12:07 Innovationsagent uddannelse Hold: S121-16-01 Dato/tid: 08-12-2016 kl. 09:00-15:00 16/16 kursister valgt. 13/16 kursister har evalueret. Spørgsmål 1. Hvorfra blev du tilmeldt
Læs mereSvendborg HandelsGymnasium
Svendborg HandelsGymnasium Innovation og Bæredygtighed Fortællingen om et skoleprojekt fra virkeligheden på godt og ondt Hvem er vi? HHX-undervisere Svendborg Erhvervsskole Fusionsskole Ny ledelse nye
Læs mereDu hjælper dit erhvervsliv til vækst. Et uddannelsesforløb i virksomhedsudvikling og vækst for kommunalt ansatte med erhvervskontakt
Et uddannelsesforløb i virksomhedsudvikling og vækst for kommunalt ansatte med erhvervskontakt Brand It Brand You Brand Us Leg en idé Du hjælper dit erhvervsliv til vækst Fremtidsfabrikken Sydfyn tilbyder
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereHERNING KOMMMUNES BØRNE- OG UNGEPOLITIK
HERNING KOMMMUNES BØRNE- OG UNGEPOLITIK 2018-2022 INDLEDNING Formålet med Herning Kommunes Børne- og Ungepolitik er at sætte ramme og retning for udviklingen af livsduelige børn og unge. Alle skal have
Læs mereInspiration - I hvilken grad er du blevet inspireret af kurset på Videns- og Innovationselevatoren?
Hvad er din alder? Hvad er din uddannelsesmæssige baggrund? cand.oecon cand. mag. cand merc Cand. mag. i samfundsfag og historie International markedsføringsøkonom, HD afsætning, merit lærer, innovation
Læs mereTil de regionale mesterskaber gives der point for: 1. 3 siders konceptbeskrivelse min. dommerinterview min. pitch
Bedømmelseskriterier til de regionale mesterskaber De regionale mesterskaber for studerende på korte og mellemlange videregående uddannelser sætter fokus på de studerendes evne til at handle på en forretningsidé
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PEER FEEDBACK PÅ SKRIFTLIGE OPGAVER
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier v TEMA: PEER FEEDBACK PÅ SKRIFTLIGE OPGAVER Udviklet af Anders Foss, Medievidenskab og Rose Alba Broberg, CUDiM Takeaway Teaching tema:
Læs mereTAKEAWAY TEACHING TEMA: GRUPPEDANNELSE. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier. Udviklet af Rose Alba Broberg, CUDiM
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier v TEMA: GRUPPEDANNELSE Udviklet af Rose Alba Broberg, CUDiM TAT undertema: Gruppedannelse, Rose Alba Broberg, CUDiM og Ekstern Lektor
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme
Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb skal eleverne arbejde i en innovativ proces med at fremstille en creme, der løser
Læs mere08/ Tema Innovation / Iværsætteri / Fonden for Entreprenørskab:
08/ Tema Innovation / Iværsætteri / Fonden for Entreprenørskab: /af Louise Skøtt Gadeberg / www.passionkommunikation.dk Innovation og Iværksætteri på skoleskemaet: Uddannelse til en fremtid, vi ikke kender
Læs mereEfteruddannelse i innovations- og entreprenørskabsundervisning
Efteruddannelse i innovations- og entreprenørskabsundervisning Verden, arbejdsmarked og samfund forandrer sig, og det gør kravene til skole og uddannelse også.. Over hele verden er der således fokus på
Læs mereMentor er et medlem, der tilbyder sin viden, indsigt og erfaringer indenfor ledelse til en leder-mentee
Mentor Mentor er et medlem, der tilbyder sin viden, indsigt og erfaringer indenfor ledelse til en leder-mentee Som mentor skal du have lyst til at sparre, vejlede, rådgive, udfordre og inspirere med henblik
Læs mereJagten på Fællesskabet Lærervejledning
Jagten på Fællesskabet Lærervejledning Baggrund Jagten på fællesskabet er et undervisningsforløb for grundskoleelever i 5. 8. klasse. Eleverne skal gennem et særligt udviklet spilkoncept spille sig igennem
Læs mereTeori U - Uddannelsen
Teori U - Uddannelsen Teori U Akademiet - frisætter mennesker, forløser energi og skaber transformativ udvikling! Det er i livet og i hverdagen, det skal gøre en forskel! Teori U - Uddannelsen - deep diving!
Læs mereSimulation Træning rettet mod et sundhedsvæsen i forandring. v/ Louise Gerber & Mark A. Mortensen
Simulation Træning rettet mod et sundhedsvæsen i forandring v/ Louise Gerber & Mark A. Mortensen Praksisnær undervisning Praksisnær undervisning skal styrke elevens evne til at koble teori og praksis og
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereSkal elever tilpasses skolen eller omvendt?
Skal elever tilpasses skolen eller omvendt? Kan man tale om at der findes stærke og svage elever? Eller handler det i højere grad om hvordan de undervisningsrammer vi tilbyder eleven er til fordel for
Læs merePædagogisk ledelse. Pædagogisk ledelse faciliterer gennemførelse og udvikling af læreprocesser, som gør det pædagogiske grundlag levende.
Pædagogisk ledelse Pædagogisk ledelse Pædagogisk ledelse faciliterer gennemførelse og udvikling af læreprocesser, som gør det pædagogiske grundlag levende. Det pædagogiske ledelsesansvar At træde ind på
Læs mereScience i børnehøjde
Indledning Esbjerg kommunes indsatsområde, Science, som startede i 2013, var en ny måde, for os pædagoger i Børnhus Syd, at tænke på. Det var en stor udfordring for os at tilpasse et forløb for 3-4 årige,
Læs mereArtikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan?
Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Planlægning af forældremøde med udgangspunkt i det eleverne er i gang med at lære i fagene Skrevet af: Ulla Kofoed, lektor, UCC 11.05.2017 Forældresamarbejde
Læs mereBYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen
BYDELSMOR grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste DEL 4 Aktiviteter til grunduddannelsen INTRO til grunduddannelsen for Bydelsmødre 1 I introen
Læs mereIntroduktion til mindset - OG HVORDAN STUDERENDE KAN BRUGE DET TIL AT OPNÅ BEDRE LÆRINGSSTRATEGIER OG TRIVSEL
Introduktion til mindset - OG HVORDAN STUDERENDE KAN BRUGE DET TIL AT OPNÅ BEDRE LÆRINGSSTRATEGIER OG TRIVSEL Konsekvenser af vores præstationskultur Når samfundet og vores skole- og uddannelsessystemer
Læs mereTaksonomi i Entreprenørskabsuddannelse
2015 - perspektiver på mål, undervisning og evaluering www.ffe-ye.dk 2 - Perspektiver på mål, undervisning og evaluering udgives af: Fonden for Entreprenørskab Young Enterprise Ejlskovsgade 3D 5000 Odense
Læs mereDe fem understøttende Innovationskompetencer
Erhvervsrettet innovation Version 1.1 2015 De fem understøttende Innovationskompetencer Elektrikeruddannelsen 2015 Hvad er en understøttende innovationskompetence? Alle kan i en vis udstrækning finde på
Læs mere5 7. klasse. Virksomhed og skolebod - MC Elle og Soul-Kitchen
5 7. klasse. Virksomhed og skolebod - MC Elle og Soul-Kitchen På Ellemarkskolen har 7. klasse normalt skolebod en gang om året. Her tjener de penge til deres kommende lejrskole. I dette skoleår har skoleboden
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereDialogkort om skolens forældresamarbejde
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Dialogkort om skolens forældresamarbejde Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet Udviklet af Professionshøjskolen
Læs mereMETODE TIL TRÆNING AF INNOVATIVE KOMPETENCER I SAMFUNDSFAG
METODE TIL TRÆNING AF INNOVATIVE KOMPETENCER I SAMFUNDSFAG You cannot sit and wait for innovation. You have to go after it with a club. - Jack London Hvad er det? Innovation - Hvad er det? Nyt, nyttigt,
Læs mere