Talentvejen Afslutningskonference d. 24/ hands-on til talentudvikling

Transkript

1 Talentvejen Afslutningskonference d. 24/ hands-on til talentudvikling

2 En global økonomi øger konkurrencen Virksomheder skal forbedre og forny sig SMV er udgør 99,6 % af det samlede antal virksomheder i DK 99 % af virksomheder har < 100 ansatte SMV er står for knap 2/3-del af værditilvæksten I DK skal vi leve af at være de dygtigste National innovationsstrategi har fokus på styrket udveksling af viden og erhvervelse af innovationskompetencer i uddannelserne 30 % af DK s iværksættere har en erhvervsuddannelse

3 OPBYGNING MÅLGRUPPER TALENTUDVIKLING TALENTBEGREBET VERSION 2 CIRKLEN HJULET PILEN SØJLERNE FROKOST HELHEDSBILLEDE OG DEBAT

4 10 hands-on til talentudvikling Hovedpublikation Fire bilagshæfter Erfaringer i en pædagogisk ramme Supplerer startpublikation bygger videre og justerer 100 talentopgaver Eksempelmateriale Debat Beslutninger Implementering

5 1. Spot de talentfulde elever tidligt 2. Find en organiseringsform hvor alle bliver så dygtige som muligt 3. Lav en overordnet plan med indholdet som styringsfaktor 4. Brug fagets særkende som vigtigste motor 5. Arbejd ud fra en didaktisk model 6. Knæk koden for gode talentopgaver 7. Skab åbne læringsmiljøer men undlad ikke de særlige aktiviteter 8. Integrerer talentudvikling via central koordinering og decentral implementering 9. Giv særlige ressourcer og tid i en overgangsfase 10.Arbejd strategisk og troværdigt med markedsføring

6 Tre målgrupper for publikationen Strategisk Chefer Hvordan kan og skal talentudvikling foregå hos os? Taktisk Ledere, mellemledere, koordinatorer Operationelt Lærere Hvilken pædagogik og planlægning indebærer talentudvikling? Hvordan kan jeg som lærer udfordre talentfulde elever?

7 Et revideret talentbegreb En talentfuld elev i erhvervsuddannelsen er karakteriseret ved at udvise vilje, engagement, nysgerrighed og fagligt flair i en læreproces. Overblik, kreativitet (innovation) og evne til socialt samspil (social kompetent) vil, afhængig af fag, i større eller mindre omfang være til stede både i og som resultat af læreprocessen. Talentelevens læring fører eleven fra at have et talentpotentiale til at realisere potentialet og blive et fuldgyldigt talent, der er karakteriseret ved mestring af faget på et niveau sv.t. en årgangs øverste 10 % - den rigtig dygtige fagperson men talentelevens oftere hurtigere læringskurve giver plads til en kompetencetilegnelse, der kan ligge udover fagets læringsmål. Talentelevens læring sker gennem en tilegnelses- og samspilsproces, der dels baserer sig på elevens talentkarakteristika dels er betinget af det indhold, som det omgivende miljø (skole og praktik) stiller til rådighed for eleven.

8 Talentbegreb - præmisser Skal uddannes til et konkret fag og bestå de læringsmål, som gælder for uddannelsen. (Uddannelsens læringsmål er styrende for vurdering af elevens præstationer). Vil placere sig i den fagligt høje ende, når faget udøves og en fagkender iagttager elevens præstationer. (Vil forventeligt komme ud med en rigtig god svendeprøve). Kan formentlig mere end, hvad læringsmålene kræver. (Vil typisk have en hurtigere læringskurve, der giver plads til indhold udover faste pensum ).

9 Talentbegreb Konsekvens for pædagogikken 1. Eleven skal udfordres via læreprocessens input for at realisere det bedste output af læreprocessen. Fokus på læreprocessen input = INDHOLD Indhold skal Inkludere det ordinære pensum, men også være sværere og ligge udover pensum, for at eleven bliver udfordret. Indhold skal afspejle faget nu og hvor det bevæger sig hen. 2. Der skal være et dynamisk samspil mellem elev og lærer Anvende en didaktisk model, der giver eleven medansvar for læring og talentprofil 3. Uddannelsen skal organiseres på en måde så alle bliver så dygtige som muligt Læring spredes og undgår at blive indkapslet hos talenteleven Pædagogiske indsatser får afledte nyttige effekter for andre elever og for skolen

10 Talentdidaktik vs. Almen didaktik Begge: Forholde sig til mål, indhold, organisering af læreprocesser og vurdering Talentdidaktik Talenteleven: Større selvstændighed og vilje til læring - dermed større medansvar for at sætte personlige mål og forfølge dem. Højt niveau i mestring af faget. Læreren: Engagement mod løbende at finde nye udfordringer til elever, der præsterer højt, at indtage en mere coachende og vejledende lærerrolle samt at integrere feedback som en central faktor for talentelevens fortsatte udvikling og målsætning.

11 Cirklen - en didaktisk model

12 Hjulet et udfordrende indhold Talentopgaver er karakteriseret ved at være sværere end opgaver til andre elever. Sværhedsgraden baserer sig på, hvordan hjulets elementer kombineres.

13 Talentdidaktik illustreret i Talentopgaver Hovedpublikation linker til talentopgaver

14 Pilen - et udfordrende indhold

15 Søjlerne - et dynamisk åbent læringsmiljø Lavere niveau end mig Samme niveau som mig Dygtigere end mig

16 FROKOST

17 Hands-on i et HELHEDSBILLEDE TALENTELEVEN

18 DEBAT