Digital læsedidaktik. Rikke Christoffersen Denning Varde 2014

Transkript

1 Digital læsedidaktik Rikke Christoffersen Denning Varde 2014

2 Hvad er interessant eller problematisk?

3 Hvad er udfordringen ved læsning af digitale tekster? Fra the worldtold til the worldshown(kress, 2010) Bogens tekster er orienteret oppefra ned, lineær orienteringsstrategi, skimme og nærlæse Skærmens tekster er centralt orienterede (opfattes som et billede), links repræsenterer valg interaktivitet ( facebook-fælden ), mere multimodale Hjernestress (Mangen, A.)

4 At læse digitale tekster At kunne læse digitale tekster kræver multimodal tekstkompetence: (Løvland, 2007) At kunne skabemultimodale tekster på grundlag af kulturelt etablerede tekstmønstre At kunne udnyttede semiotiske ressourcer, som egner sig bedst i forhold til situation, intention og adgangen til ressourcer At kunne opleve, forstå, analysere og vurdere multimodale tekster

5 At kunne skabe At kunne skabemultimodale tekster på grundlag af kulturelt etablerede tekstmønstre Tegnmodaliteter: ord, billede, lyde, gestus, artefakter Tegnarbejde: læsning, sening, lytning m.v. Multimodal læring: at skabe mening Illustration Forklaring Udvidelse kontrastering

6 At kunne udnytte. At kunne udnyttede semiotiske ressourcer, som egner sig bedst i forhold til situation, intention og adgangen til ressourcer Multimodal affordances, et kommunikativt potentiale Thomas Illum Hansen, 2010

7 At kunne opleve, forstå, analysere og vurdere At kunne opleve, forstå, analysere og vurdere multimodale tekster

8 Læsning af elektroniske tekster stiller læseren over for andre udfordringer end læsning af papirbaserede kilder. Ikke mindst det begrænsede vindue (skærmen), teksten ses igennem, og den komplicerede struktur, elektroniske tekster kan have gennem hyperlinkstil andre dele af teksten eller til helt andre, men beslægtede tekster, samt de tekniske navigationsværktøjer, læseren skal have kendskab til, gør, at læsning af elektroniske tekster kan tænkes at kræve helt andre kompetencer end almindelig læsning på papir. Kilde: sa/pisa-2009-laesning-af-elektroniske-tekster/

9 Digital læsedidaktik Digital - hvilke digitale tekster? Didaktik hvad er målet og indholdet og vejen? Læsning hvad er problemet?

10 Digitale tekster - Semantiske tekster - fx tekster/dokumenter, som lægges på skoleintra - Didaktiske tekster - fx fagportaler, ibøger - n/ - Ikke-didaktiseredewebsider - fx offentlige websider -

11 Didaktik hvad er målet? At orientere sig/finde informationer -at finde At analysere og fortolke -at forstå At reflektere -at sætte sin viden i spil med det, man forstår At forholde sig kritisk -at vurdere det, man forstår

12 Læsning Udfordring Ingen klar læsesti Afkodning af mange forskellige semiotiske ressourcer Mulige løsninger Guide Strategi

13

14

15

16

17 Fra a-b Før Nu med læseguide! Tekst i undervisningen Vælge tekst Tekst i undervisningen Vælge tekst Læreren forbereder Eleven læser Eleven læser Læreren forbereder

18 At udarbejde en læseguide Hvad skal læses en fagdidaktisk afklaring Hvad skal læres hvad er læseformålet? Når du har læst teksten, skal du kunne. Hvilke udfordringer, støtte m.v.? Hvad er centralt, perifært, hvilke særlige udfordringer? Hvordan skal det læres forslag til aktiviteter Organiser din viden Svar på spørgsmål Kom med egne eksempler Reflekter over emnet.

19 Evaluering Særlige udfordringer Særlige potentialer PLC og læseguide?

20 Strategi

21 Læseteori Michael A. K. Halliday Sprog som et betydningssystem Interpersonel funktion (kommunikere med andre) Ideationelfunktion (om noget/verden) Tekstuelle funktion (i en særlig tektform) Ivar Bråten Forståelsesstrategier Elaboreringsstrategi Metakognitiv strategi Gunther Kress Multimodalitet

22 K: kommunikationssituationen (afsender- og modtagerforhold) N: navigation (struktur og læserute) A: anvendelse (teksttype og indhold) S: sammenspil mellem modaliteter (affordances) T: tekst (fagord og særlige begreber) E: elaborering(arbejde med forståelsen) R: refleksion (metakognition)

23 Læringskoncept Strategier til anvendelse i elevernes selvstændige arbejde med digital læsning Interpersonel funktion Kommunikationssituation (afsender modtager) K Navigation (struktur ) N Ideationel funktion Anvendelse (indhold/teksttyper) A Tekstuel funktion Sammenspil mellem modaliteter (affordances) S Tekst (fagord/begreber) T Læseforståelse Elaborering E Evaluering Refleksion R

24 Brug -vejledning Undervisning Fælles introduktion Fælles modellering Læring Elevernes modellering Synliggørelse af proces Forenklede Fælles Mål Kompetenceområde: Læsning Find tekst Forberedelse af læsning Læsning Forståelse Sammenfatning Sammenhæng

25 S- strategien N-strategien

26 Hvad var problemet? Fagteams og digital læsedidaktik? PLC og digital læsedidaktik?

27 Links og andet godt seguides-fremmer-elevers-laering/