Mediated Learning Experience

Transkript

1 Mediated Learning Experience Motivation og læring for alle Torben Bloksgaard Chefkonsulent Center for Medieret Læring og Inklusion Chef Center for Ledelse Coaching og Kommunikation Axept A/S

2 Hvem, hvad, hvordan, hv Reuven Feuerstein En del af et omfattende system Instrumental enrichment Dynamic assessment + Cognitive map Mediated Learning Exeperience Strukturel kognitiv modifikation Belief system

3 Et fokus på potentialer og ressourcer I don t measure intelligence, I create it Traditionel forståelse af intelligensbegrebet Dynamisk forståelse af intelligensbegrebet 1. Hvad er elevens typiske præstation? 1. Hvad er elevens maximale præstation? 2. Hvor meget ved eleven? 2. Hvordan kan eleven lære? 3. I hvor høj grad kan eleven lære alene? 3. Hvilken mediering kan bringe eleven videre? 4. Hvad kan eleven ikke? 4. Hvilke individuelle, relationelle og kulturelle faktorer forhindrer eleven i at lære?

4

5 12 Medieringskategorier 3 universelle Intentionalitet og gensidighed. Transcendens. Mediering af mening. 9 situationsspecifikke 1. Mediering af følelsen af kompetence 2. Mediering af regulering og kontrol af adfærd 3. Mediering af dele-adfærd 4. Individuation og psykologisk differentiering 5. Mediering af målsøgning, målsætning og målopfyldelse 6. Mediering af evnen til at tage udfordringer op: at søge det nye og komplekse 7. Mediering af bevidsthed om menneskets foranderlighed 8. Mediering af det optimistiske alternativ 9. Mediere et tilhørsforhold

6 Tilbage til de tre universelle medieringskategorier Intentionalitet og gensidighed Intentionalitet Eksempel Mediatoren har en bestemt Intention. Han vil noget HELT bestemt. Med entusiasme og med sensitivitet skabes en fælles opmærksomhed med barnet. Mediatoren udvælger, fokuserer og transformerer (tilpasser, forvandler) stimuli. Gensidighed For at dette kan fungere, skal Eleven / barnet koble sig på.

7 STOP OP! Hvorfor træder du ind i dette rum?

8 Intentionalitet Jeg vil noget HELT bestemt Værdi: I practice what I preach Kausalitet: Når jeg gør præcist sådan her sker det her Tvivl: Jeg byder tvivlen velkommen, da den giver mig rum for kritik og mulighed for omstilling

9 Fælles opmærksomhed Får du når du: Har en intention, dvs. når du ved, hvad du vil. Hjælper eleven med at fokusere opmærksomheden. Viser engagement og kærlige følelser. Følger elevens initiativ. Roser eleven, giver ham/hende anerkendelse. Udvider og beriger oplevelser, giver mening med fx fortællinger Men ikke når du: Bare gør noget tilfældigt Selv er uopmærksom og fraværende Nedvurderer Er ligegyldig over for elevens oplevelser Skælder ud Ikke vejleder eller ikke forklarer.

10 Transcendens / overskridelse Transcendens /overskridelse Går ud over den aktuelle situation og skaber mulighed for at eleven / barnet kobler den aktuelle læringssituation til erfaringer i fortiden, men også til målsætninger i nær og fjern fremtid. Man kan bygge broer til erfaringer i og uden for institutionen. Eksempel

11 Mening Mening Mediatoren formidler en hvorfor skal jeg lære det her dimension til barnet. Eksempel Det er væsentligt at medieringen opleves meningsfuld både for barnet og for mediatoren.

12 Grader af mediering Lav eksplicit indgriben (fx dagsorden, indføring i opgave) Mellem eksplicit indgriben (Piktogrammer) Høj eksplicit indgriben (Føre hånden for barnet)

13 Mere konkret Laveste medieringsniveau Højeste medieringsniveau Opfordre til at finde problem Hjælpe med at finde barnets egen tilgang til problemet Foreslå en tilgang til problemet. Virker dette ikke så led barnet til en løsning. Giv barnet dele af løsningen Modeller en løsning, dvs. vis hvordan barnet skal gøre det. Virker dette ikke, så tildel en anden mere passende løsning.

14 Forslag til spørgsmål (Dont tell, ask) Eksempler Proces spørgsmål Udfordrende spørgsmål, der kræver begrundelse Spørgsmålsforslag hvordan vidste du det? Hvorhenne kunne du også gøre det? Hvad skal du gøre først? Hvordan kan du finde ud af, hvad du derefter skal gøre? Hvorfor er denne løsning bedre end den første løsning? Hvad tror du, der ville ske, hvis...? Hvad tror du problemet er? Hvordan er forskellig fra? Hvordan har du det, hvis?

15 De 9 situationsspecifikke 1. Mediering af bevidsthed om menneskets foranderlighed 2. Mediering af individuation og psykologisk differentiering 3. Mediering af evnen til at tage udfordringer op: at søge det nye og komplekse 4. Mediering af regulering og kontrol af adfærd 5. Mediering af det optimistiske alternativ 6. Mediering af målsøgning, målsætning og målopfyldelse 7. Mediering af tilhørsforhold 8. Mediering af følelsen af kompetence 9. Mediering af dele-adfærd

16 En stjernehimmel af udfordringer MLEs 9 situationspecifikke kan bruges til at tematisere fælles indsatser

17 NU 1. Mediering af bevidsthed om menneskets foranderlighed 2. Mediering af individuation og psykologisk differentiering 3. Mediering af evnen til at tage udfordringer op: at søge det nye og komplekse

18 Mediering af: Bevidsthed om menneskets foranderlighed Alle kan lære Belief system ALLE skal tro det. Stabil identitet Forandring

19 Mediering af: Bevidsthed om menneskets foranderlighed Han er ordblind, han lærer aldrig at læse Passive Acceptance versus Active modification

20 Mediering af: Bevidsthed om menneskets foranderlighed

21 Mediering af: Bevidsthed om menneskets foranderlighed Beskrivelse At gøre opmærksom på barnets dynamiske potentiale for læring og forandring. Vigtigt at synliggøre denne forandring af kompetencer over lang tid. Eksempel Change is the most stable characteristic of human beings - Reuven Feuerstein

22 Mediering af: Individuation og psykologisk differentiering Beskrivelse Mediering af en fornemmelse af at være en bestemt værdifuld person. At adskille mig positivt fra andre Identitetsfortællinger / narrativer (dvs. de historier, som vi fortæller om hinanden). Eksempel

23 Mediering af: Evnen til at tage udfordringer op: at søge det nye og komplekse Beskrivelse At kunne involvere sig i nye og ukendte aktiviteter er vigtige skridt mod øget evne til tilpasning. At hjælpe ved at identificere de trin, der kan føre til succes. Eksempel

24 Mediering af: Evnen til at tage udfordringer op: at søge det nye og komplekse Kontinuerlige nederlagsoplevelser = oplevelse af jeg er sådan en, der ikke kan. Negativt / destruktivt selvbillede Beskytter sig selv mod udfordringer = søger ikke det nye og komplekse Jeg orker ikke gå ind til dansk

25 At tage udfordringer op, at søge det nye og komplekse Hvor var det, jeg skulle starte henne?

26 NU 1. Mediering af regulering og kontrol af adfærd 2. Mediering af det optimistiske alternativ

27 Mediering af: Regulering og kontrol af adfærd Mediering af Regulering og kontrol af adfærd Hvad tror I den kategori handler om?

28 Mediering af: Regulering og kontrol af adfærd Kognitive strategier Kodeks for adfærd

29 Mediering af: Regulering og kontrol af adfærd Beskrivelse Mediatoren skaber de kognitive forudsætninger for, at individet kan udvikle gennemtænkt adfærd; herunder også strategier i fx opgaveløsning. Hjernen udvikles brugsrelateret Eksempel

30 Input, bearbejdning, output Fase Beskrivelse af fase: Input Proces Output Skab overblik over opgaven før aktiviteten igangsættes. Læg en plan for dens udførelse. Hvordan vil du gøre? Opstil evt. handlinger i rækkefølger. Gå i gang med opgaven. Gør brug af din plan og læg mærke til, hvornår det går OK og hvornår det ikke går OK. Hvad gør du? Støder du på et problem, så stop op og tænk. Kommuniker et svar, en løsning eller beskriv et produkt og hvordan det er blevet til. Hvordan gjorde du?

31 Mediering af: Regulering og kontrol af adfærd Omhandler fx (Eksekutive funktioner) 1. Impulshæmning 2. Fleksibilitet 3. Emotionel kontrol 4. Initiering 5. Arbejdshukommelse 6. Planlægning 7. Organisering 8. Monitorering Eksempler: 1. Kunne forhindre sig selv i at gøre noget farligt 2. Kunne skifte fra en aktivitet til en anden 3. Styre sine følelser (kunne blive sur, men også blive glad igen) 4. Få en ide, tage initiativ 5. Behandle information i sit hoved 6. Planlægge en telttur 7. Holde orden på sin arbejdsplads eller sit værelse 8. Overvåge sin egen adfærd, se hvordan ens adfærd virker på andre

32 Ro kommer fra dig Den bedste regulering specielt for pandelapsudfordrede elever er dit kropssprog og din energi

33 Mediering af: Regulering og kontrol af adfærd Er der mediering på færde her? SHOHR

34 Mediering af: Det optimistiske alternativ Beskrivelse Denne kategori handler om, at hjælpe med at identificere muligheder og håb. At forudsige det værst tænkelige scenarie kan blive en selvopfyldende profeti. Narrativer / læringsfortællinger. Eksempel Jeg kan da huske dengang du der var det helt suverænt godt

35 Stor tradition for at mediere det negative alternativ (det kunne være meget værre)

36 Mediering af: Det optimistiske alternativ I denne situation har mediator fokus på de positive undtagelser

37 Det optimistiske alternativ Ofte er negative fortællinger dominerende Sloges med Ib i går Ulækker da vi skulle spise Kunne ikke tage imod en kollektiv besked Var fræk over for mig Deltager ikke i de ting, vi alle skal lave sammen

38 Det optimistiske alternativ Positive alternativer undtagelser Havde en god kontakt til ham, da Arbejder godt sammen med de andre, hvis Bruger de strategier, som vi har øvet, når Løste opgaven flot, da Var i godt humør, da

39 Mediering af: Målsøgning, målsætning og målopfyldelse Beskrivelse Centreret om barnets oplevelse af at være et lærende individ - i en læreproces. At synliggøre de gjorte fremskridt. Feedback og feed-forward skabe billeder af fremtiden. Eksempel

40 Mediering af: Målsøgning, målsætning og målopfyldelse Er Sonny målsøgende?

41 Mediering af: Tilhørsforhold Beskrivelse Tilegnelse af kulturen sker ved deltagelse i kulturen At være en værdifuld del af en familie, en gruppe, et fællesskab og en kultur er et grundlæggende menneskeligt behov. Eksempel

42 Mediering af: Tilhørsforhold Hvad kunne gøres for at jeg oplever mig som en del af fællesskabet?

43 At mediere tilhørsforhold er også at synliggøre, at man er en del af en (større) fortælling

44 Mediering af: Følelsen af kompetence For at mennesket kan agere med selvtillid, komme gennem udfordringer og håndtere nye ukendte situationer er mennesket nødt til at føle, det er kompetent til at klare disse situationer. Okaaay nu føler jeg mig dum igen

45 Mediering af: Følelsen af kompetence At opleve kontrol 5 faktorer der kan give denne følelse? Får feedback på konkrete holdninger og handlinger, der førte til succes Nonverbalt: ansigtsudtryk, kropsholdning eller FLOT, YES, DU KAN! At tro på sig selv (selfefficacy) Mødes med forventningen om mestring

46 Mediering af: Følelsen af kompetence Bare med denne kote sætning; hvad medierer pædagogen? Hvad signalerer hans krop?

47 Mediering af Dele adfærd: kan omhandle alt fra: Dele flødeboller ud i klassen eller børnehaven Dele en pizza Være den der deler servietter ud til madpakker Køre to på cykel Dele tanker og tage den andens perspektiv Dele følelser (empati) Deltage i gruppearbejde og deles om arbejdet Samarbejde om at bygge et skur

48 Mediering af: Dele-adfærd Individets Sociale forståelse i konflikter, gruppearbejde sociale og faglige samarbejdsrelationer. Fællesskabets måde at Give plads til en forskellighed, hvor man lærer af og med hinanden. Give fællesskabet strategier til at være et medierende fælleskab

49 De 9 situationsspecifikke 1. Mediering af bevidsthed om menneskets foranderlighed 2. Mediering af individuation og psykologisk differentiering 3. Mediering af evnen til at tage udfordringer op: at søge det nye og komplekse 4. Mediering af regulering og kontrol af adfærd 5. Mediering af det optimistiske alternativ 6. Mediering af målsøgning, målsætning og målopfyldelse 7. Mediering af tilhørsforhold 8. Mediering af følelsen af kompetence 9. Mediering af dele-adfærd

50 En stjernehimmel af udfordringer MLEs 9 situationspecifikke kan bruges til at tematisere fælles indsatser

51 Linket mellem MLE og de 7 didaktiske kategorier De 7 didaktiske kategorier De 7 didaktiske kategorier

52 De syv didaktiske kategorier 1. Evner og læreforudsætninger 2. Mål og arbejdsplaner 3. Arbejdsopgaver og tempo 4. Organisering af dagen 5. Læringsarenaer og læremidler 6. Arbejdsmåder og metoder 7. Evaluering

53 Mediated Learning Experience Torben Bloksgaard: