Bedre skrivning og læsning i den faglige undervisning

Transkript

1

2

3 Bedre skrivning og læsning i den faglige undervisning Kursusforløb for faglærer 3 kursusdage 2 timers hjemmearbejde Gråzonesprog og klar tale Før under efter aktiviteter + Lektiecafe Faste dage Aflys aldrig!! En fagligt forankret gruppe der samarbejder dagligt Videndeling og umiddelbar anvendelighed

4 Model for udvikling og implementering af læsehandlingsplan LV Faglærerne Eleverne Skolens ledelse Læsehandlingsplan Læsevejlederuddannelse Jane Kaae, tlf.: Jette Vinther, tlf.:

5 Faglæreren som ambassadør Jeg har gennem mit Min samarbejde undervisning Jeg Vi fortæller mine Det snakker Sådan med en jo lige skolens også Jeg kollegaer er Jeg bedre forstår Jeg det læsevejleder blevet har ting, Jeg forstår pludselig læsevejleder mere sådan fået ændret meget forberedt vi har meget nu, at en til arbejdet bedre det om kunne som differentieret mit billede af eleverne. bedre med ikke kun læsning vi godt og dig elever vi har på have med styr brugt Nu på varieret timerne forstår sammen jeg, hvorfor med IT rygsæk, lærerværelset noget manglet! der har begreber før det kan være læsevejlederen læsevanskeligheder svært at forstå teksterne Mercantec

6 Læsning og skrivning på Produktionsskolen veje til styrkelse af faglærerens didaktiske kompetencer Model for kompetenceløft (didaktik og integration af læsning og skrivning i værkstedsproduktion) Lokalt forankret forløb med udnyttelse af de gode ressourcer, der allerede er i organisationen. Funderet i PS praksis, men kan overføres til andre praktisk orienterede undervisningssammenhænge (f.eks. EUD). At undervisere oplever at blive bedre til at planlægge undervisning med inddragelse af læsning og skrivning (62 %). 16 undervisningsforløb på EMU (rammesat af en didaktisk skabelon og med fokus på integration af læsning og skrivning i værkstedsproduktion) Umiddelbart overførbar forløb til andre PS. Kan fungere som inspirationskilde til udvikling af andre undervisningsforløb ved PS eller andre skoler/uddannelser. Læring om didaktik gennem brug af den didaktiske skabelon, som de 16 undervisningsforløb er funderet i. Udvikling af kompetencetavle og -bevis (med integration af læsning og skrivning i tilknytning til praktiske, fagfaglige kompetencer) Lokalt forankret kompetencetavle og -bevis, som kan overføres til andre PS -enten umiddelbart eller tilrettet til den nye PS. Afklaring og dokumentation af fagfaglige og sproglige kompetencer -i en på samme tid sammenhængende og meningsfuld form. Produkterne skal ses i en forening og som en multimetodisk orientering mod at styrke det faglige arbejde omkring didaktisk refleksion og integration af læsning og skrivning i praktisk arbejde

7 Læsevejlederen som Kamæleon

8 Læsevejlederne deltager i fælles teammøde for de enkelte trin for at vidensdele og vejlede teamet i den fortsatte proces med problemstillingen Formulering af problemstilling Læsevejlederne deltager i teammøde. Samtale om barrierer i undervisningen. Formulering af fælles problemstilling Efterfølgende samtale om aktionen og effekt. Aftale om, hvad der skal arbejdes videre med og i hvor lang tid Bearbejdning af erfaringer Den didaktiske Samtale Proces i hvert team to gange årligt Observation af aktioner Iværksættelse af aktioner Underviserne afprøver aktioner i en periode Læsevejlederne observerer aktioner ved x antal undervisere

9 Multimodale Muligheder Digitale, multimodale læremidler for læse-og skriveudfordrede på EUD

10 HG Ordbogen eller hgord App til faget erhvervsøkonomi Forklaringer af fagudtryk og gråzoneord (multimodal) Mulighed for at udvide til andre fag App en er tilgængelig for alle HG-elever via Google Play eller som web App

11 Naturfagseksperimentariet

12

13 LV-scanner Bodil Pedersen, læsevejleder 13