Matematikvejlederdag. Ankerhus 3. november Side 1

Transkript

1 Matematikvejlederdag Ankerhus 3. november 2014 Side 1

2 Oplægget Nyheder Fagligt fokus Læringsmålstyret undervisning Side 2

3 Udviklingsprogrammet Side 3

4 En halv dag for ledere og ressourcepersoner (4-5 fra hver skole) En hel dag i fag (matematik og dansk) og grupper af fag (3 fra hver skole) Guide til netværk i fagene med faglige vejledere Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Klaus.fink@uvm.dk Side 4

5 Inspirationsmateriale Analyse af et fagteam Det gode team Forskning i fagteam Forskning i lærende fællesskaber (Learning Communities) Forskning i teamsamarbejde Forskning i MaTeam-projektet Tegn på et godt samarbejde i teamet - videooplæg Fire anbefalinger til det gode fagteamsamarbejde - Diskussionsoplæg til video Ledelse af teammøder Lektionsstudier (Lesson study) Bilag 1 - Lektionsplan Bilag 2 - Observationer/Tegn Bilag 3 - Evalueringsmøde Bilag 4 Matematiske kompetencer i praksis Evaluering i matematik Faglig læsning i matematik Undersøgelser og eksperimenter i matematik Digitale værktøjer i matematik Matematisk læring og bevægelse Klaus.fink@uvm.dk Side 5

6 Sproglig udvikling Et af de tre tværgående emner Er fremtrædende i målene Læseplanen Fagspecifik vejledning Generel vejledning til sproglig udvikling Klaus.fink@uvm.dk Side 6

7 Kommunikation, indskolingen klasse Eleven kan deltage i mundtlig og visuel kommunikation med og om matematik Eleven kan vise sin matematiske tænkning med uformelle skriftlige noter og tegninger Eleven har viden om enkle mundtlige og visuelle kommunikationsformer, herunder med digitale værktøjer Eleven har viden om forskellige former for uformelle skriftlige noter og tegninger Eleven kan anvende enkle fagord og begreber mundtligt og skriftligt Eleven har viden om enkle fagord og begreber Klaus.fink@uvm.dk Side 7

8 Side 8

9 Kommunikation, mellemtrinet klasse Eleven kan læse og skrive enkle tekster med og om matematik Eleven kan mundtligt og skriftligt kommunikere varieret med og om matematik Eleven har viden om formål og struktur i tekster med og om matematik Eleven har viden om mundtlige og skriftlige kommunikationsformer med og om matematik, herunder med digitale medier Eleven kan anvende fagord og begreber mundtligt og skriftligt Eleven har viden om fagord og begreber Klaus.fink@uvm.dk Side 9

10 Side 10

11 Kommunikation, overbygningen klasse Eleven kan kommunikere mundtligt og skriftligt med og om matematik med faglig præcision Eleven kan kritisk søge matematisk information, herunder med digitale medier Eleven har viden om fagord og begreber samt enkelt matematisk symbolsprog Eleven har viden om informationssøgning og vurdering af kilder Eleven kan kommunikere mundtligt og skriftligt om matematik på forskellige niveauer af faglig præcision Eleven har viden om afsender og modtager forhold i faglig kommunikation Klaus.fink@uvm.dk Side 11

12 Side 12

13 Andre mål Eleven kan beskrive objekters placering i forhold til hinanden Eleven har viden om forholdsord, der kan beskrive placeringer Udtrykke, beskrive, kategorisere Forklare, vurdere, argumentere, ræsonnere Stille og besvare matematiske spørgsmål Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Klaus.fink@uvm.dk Side 13

14 Side 14

15 Fra konferencen Side 15

16 Måltragten Kompetencemål flerårige læringsmål Færdigheds- og vidensmål etårige læringsmål Læringsmål for et undervisningsforløb Side 16

17 Det starter med Fælles Mål Matematiske kompetencer 3. klassetrin 6. klassetrin 9. klassetrin Eleven kan handle hensigtsmæssigt i situationer med matematik Eleven kan handle med overblik i sammensatte situationer med matematik Eleven kan handle med dømmekraft i komplekse situationer med matematik Tal og algebra Eleven kan udvikle metoder til beregninger med naturlige tal Eleven kan anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger Eleven kan anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser Geometri og måling Eleven kan anvende geometriske begreber og måle Eleven kan anvende geometriske metoder og beregne enkle mål Eleven kan forklare geometriske sammenhænge og beregne mål Statistik og sandsynlighed Eleven kan udføre enkle statistiske undersøgelser og udtrykke intuitive chancestørrelser Eleven kan udføre egne statistiske undersøgelser og bestemme statistiske sandsynligheder Eleven kan vurdere statistiske undersøgelser og anvende sandsynlighed klaus.fink@uvm.dk Side 17

18 Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation Hjælpemidler Planlægningsredskab Tal og algebra Geometri og måling Statistik og sandsynlighed Side 18

19 Side 19

20 Årsplan Matematiske kompetencer Forløb Færdigheds- og vidensmål fra stofområderne Foreløbige overvejelser om læringsmål Læringsmål for et undervisningsforløb Tegn på læring Undervisningsaktiviteter, materialer, emner Evaluering af forløbet Ressourcebehov Lokalbehov Klaus.fink@uvm.dk Side 20

21 Relationsmodellen Side 21

22 Nogle opmærksomhedspunkter Det starter altid med Fælles Mål Det fortsætter med nedbrydning til læringsmål for et undervisningsforløb Derefter tegn på læring, aktiviteter og materialer samt evaluering Der er mål, der skal arbejdes med i hele skoleforløbet, selv om de ikke gentages Faser er ikke klassetrin, men faglig progression eller fordeling af emner Færdigheds- og vidensmål hænger uløseligt sammen Tegn på læring er formuleret ud fra færdighedsmålene Klaus.fink@uvm.dk Side 22

23 FAQ Hvorfor læringsmålstyring? Kan vi ikke starte med en aktivitet og sætte læringsmål på bagefter? Kan vi ikke starte med læringsmål og finde passende mål fra Fælles Mål bagefter? Skal vi udarbejde læringsmål for hver lektion? Skal vi udarbejde læringsmål for den enkelte elev? Tager det her ikke alt for lang tid? Bliver det hele ikke atomiseret? Hvor er dannelsen blevet af? Side 23

24 Gruppearbejde Erfaringer med at arbejde med læringsmålstyret undervisning som vejleder og i et fagteam eller faggruppe? Succeser og fiaskoer Anbefalinger til implementering af forenklede Fælles Mål og læringsmålstyring Spørgsmål til læringskonsulenten. Klaus.fink@uvm.dk Side 24

25 Side 25