Evaluering af den grundlæggende lederuddannelse (i det følgende GLU)

Transkript

1 Evaluering af den grundlæggende lederuddannelse (i det følgende GLU) Oplæg på VEU Konferencen 2010 i workshoppen Lederuddannelse målrettet kortuddannede mandag den 6. december 2010 ved evalueringskonsulent Christina Laugesen

2 Disposition Introducerende bemærkninger om uddannelsen og EVA s undersøgelse Hovedresultater fra undersøgelsen Afsluttende perspektiverende overvejelser Hvorfor har den grundlæggende lederuddannelse været så stor en succes?

3 Hvad er særligt ved GLU? Pakke af 5 arbejdsmarkedsuddannelser ( =?). Konstruktion der tillader samspil mellem teori og praksis. Udbydes på udvalgte erhvervsskoler hvor der findes et faglig miljø omkring lederuddannelse. Vigtigt (grund-) led i den samlede vifte af lederuddannelser i Danmark fra grundlæggende niveau til de videregående lederuddannelser inden for VVU, diplom og master. Stort volumen: Over ledere og lederaspiranter har gennemført uddannelsen siden starten i 2001

4 Formål med evalueringen At vurdere GLU med særligt henblik på den enkeltes udbytte i jobsammenhæng og i forhold til fortsat efter- og videreuddannelse.

5 Undersøgelsesspørgsmål 1. Hvordan har GLU kunnet bruges i jobmæssig sammenhæng med fokus på lederens vurdering af ændringer i egen adfærd? 2. Hvordan har GLU kunnet bruges i forhold til karriere og mobilitet på arbejdsmarkedet?

6 Undersøgelsesspørgsmål 3. Hvad har GLU betydet i forhold til den enkelte deltagers fortsatte efter- og videreuddannelse, herunder andre lederuddannelser? 4. Hvilken baggrund har deltagerne med hensyn til uddannelse og erhverv, og hvilke motiver og overvejelser ligger til grund for deres valg af uddannelsen, herunder i forhold til andre uddannelsesalternativer?

7 Metodegrundlag og kilder Registerundersøgelse De knapt personer der har gennemført hele uddannelsen i perioden på en af ni institutioner Kortlægning af køn, alder, højeste gennemførte uddannelse og arbejdsmarkedsstatus samt i forhold til de virksomheder de evt. er ansat i, virksomhedernes størrelse, branche og beliggenhed.

8 Metodegrundlag og kilder Repræsentativ spørgeskemaundersøgelse Spørgeskemaet omfatter ca. 50 spørgsmål Brev til ca personer med opfordring til at besvare det web-baserede spørgeskema (ca. halvdelen) I forlængelse heraf telefoninterview for at øge svarprocent og -kvalitet. (ca. halvdelen) Svarprocent på 71

9 Styrker og svagheder ved metodegrundlag Styrken ved at anvende kvantitative data er at det giver mulighed for at kvantificere fx uddannelsesbaggrund, ledererfaring mv. Svagheden ved kun at anvende kvantitative data er at det giver begrænsede muligheder for at nuancere, forklare og eksemplificere undersøgelsens resultater Giver ikke noget billede af frafald eller frafaldsårsager Ved kun at se på gruppen der gennemfører fås et mere positiv resultat

10 Hvem er deltagerne? Uddannelsen når målgruppen (7 ud af 10 har enten grundskole eller erhvervsuddannelse bag sig) Uddannelsen tiltrækker de mandlige ledere (6 ud af 10 deltagere er mænd) De fleste deltagere fuldfører GLU i starten eller midten af deres arbejdsliv (72 %) Et flertal har ledererfaring før start på GLU (86 %)

11 Hvilke virksomheder gør brug af uddannelsen? Uddannelsen bruges i høj grad af små virksomheder (også sammenlignet med AMU generelt) Store regionale forskelle i virksomhedernes brug af GLU Fyn og Sydjylland har den største andel, mens Østjylland har den mindste andel Relativt set tegner Vestjylland sig for flest og København og omegn for færrest Virksomhedens beliggenhed har ikke betydning for deltagernes vurdering af GLU ift. karriere og mobilitet

12 Motiver for start på uddannelsen Flest deltagere vurderer at et mål om personlig udvikling har haft betydning for start på GLU (91%) Mange angiver at opfordring fra arbejdsgiver har haft betydning for start på GLU (63%) Højere løn har marginal betydning for start på GLU (24%)

13 Motiver for start på uddannelsen Nuancering af motiver med deltagernes egne ord: 1. Opfordring eller anbefaling 2. Godt match ift. deltagernes ønsker til niveau og indhold 3. Et obligatorisk forløb pålagt af arbejdsgiver 4. Det tilbud, der var 5. Indsigt i konkrete ledelsesværktøjer

14 Kendskab til uddannelsen 8 ud af 10 har fået kendskab til uddannelsen gennem egen arbejdsplads Til sammenligning har kun 47% af deltagerne i EVA s undersøgelse af VVU fået kendskab til VVU gennem egen arbejdsplads (EVA 2009)

15 Hovedresultater uddannelsens betydning for egen ledelse Uddannelsen har betydning for egen ledelse (64 % af deltagerne vurderer at de har ændret ledelsesstil efter GLU) Viden fra GLU er direkte anvendelig (88 % vurderer at de kan anvende det de har lært) Uddannelsen har medført: Større bevidsthed om kommunikationens betydning Forbedret evne til at lede situationsbestemt Forbedret evne til at skabe større tilfredshed og motivation hos medarbejdere Styrket den personlige udvikling

16 Hovedresultater uddannelsens betydning for karriere og mobilitet Stor karriereudvikling: Gruppen af lønmodtagere på højeste niveau er steget med 90 % fra Hver fjerde deltager vurderer at de har fået større ansvar eller nye ansvarsområder som følge af GLU Hver fjerde vurderer at de er gået op i løn helt eller delvist som følge af GLU Hver femte deltager i undersøgelsen har fået nyt job hvor det vurderes at GLU har haft betydning

17 Hovedresultater uddannelsens betydning for fortsat VEU GLU har positiv betydning for fortsat VEU 75 % får styrket deres lyst til forsat efter- og videreuddannelse inden for ledelse 64 % af deltagerne får styrket deres lyst til videreuddannelse inden for øvrige områder

18 GLU er en succes af mange grunde (1) De der starter på GLU, gør det især i starten af deres karriere, gør det for at fremme deres personlige udvikling og karriereplaner, fokuserer særligt på at få konkrete ledelsesmæssige værktøjer, får en meget tydelig karriereudvikling.

19 GLU er en succes af mange grunde (2) Deltagerne er særdeles tilfredse med GLU og oplever: at de i høj grad når de mål der er sat på uddannelsen en god sammenhæng mellem de forskellige moduler at GLU i høj grad styrker deres personlige udvikling som ledere at de kan anvende det de har lært i deres daglige virke som ledere. Samlet set peger dette på at GLU har en stærk positiv indflydelse på deltagernes ledelsesstil.

20 GLU er en succes af mange grunde (3) Anden uddannelse alternativer og fortsat uddannelse Kun relativt få har overvejet alternativer til uddannelsen (hvilket peger på at den ikke uden videre lader sig erstatte af andre tilbud). Lysten til anden efter- og videreuddannelse indenfor ledelse og øvrige områder styrkes.

21 GLU er en succes af mange grunde (4) Samspil mellem uddannelse og job Kendskab til uddannelsen gennem deres arbejdsplads indikation af tæt samspil mellem virksomhederne og uddannelsen. Brugen af GLU skiller sig ud fra AMU generelt ved at den også i høj grad bliver brugt af mindre virksomheder. Geografisk tendens at virksomheder på Fyn og i Syd-, Vest- og Nordjylland i højere grad gør brug af uddannelsen.

22 Perspektiver i undersøgelsen At GLU udbydes på en måde der fremmer stærkere faglige miljøer blandt udbyderne At GLU har en profil der synes at matche behov for lederudvikling blandt personer til og med erhvervsuddannelsesniveau som mindre virksomheder efterspørger som virksomheder i udkantsdanmark efterspørger. At GLU i kraft af sin konstruktion tilbyder en mere avanceret måde at bruge AMU på end ved at bruge evt. gentagne gange enkelte arbejdsmarkedsuddannelser.