Godskrivning af 1. og 2. praktikperiode i uddannelsen til Social og sundhedshjælper.

Transkript

1 Inspiration til metoder til afklaring af kompetencer med henblik på godskrivning, som kan benyttes af den uddannelsesansvarlige/praktikansvarlige på ansøgerens nuværende eller tidligere arbejdsplads. Gennemgang, konklusion og underskrivelse af godskrivningsskemaerne skal foregå i tæt dialog imellem ansøgere og nuværende eller tidligere arbejdsplads. Der kan f.eks. benyttes: En case Et spørgeskema Simulererede situationer Dagbogsskrivning Indhentning af referencer fra tidligere/nuværende samarbejdspartnere Der opfordres til at aftale følgedage med en praktikvejleder, når der ansøges om godskrivning af både 1. og 2. praktikperiode. Ansøgers navn: Ansøgers adresse: Ansøgers fødselsdag og år:

2 Kompetencevurdering Praktikmål Eksempler på kendetegn Godkendt/ godskrives 1. Eleven kan varetage sit arbejdsområde som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med samt arbejdspladsen retningslinjer for aktindsigt, tavshedspligt og utilsigtede hændelser kommunens fastlagte kvalitetsstandarder, beskrivelser af serviceniveau samt efter behov søge hjælp hertil hos relevante kolleger eller samarbejdspartnere. Kan redegøre for formålet med uddannelsen til SSH. Arbejder selvstændigt og tværfagligt ud fra nuværende ansættelsessteds værdier. Udviser sikkerhed i sit daglige arbejde, der fagligt og personligt kendetegner en kompetent SSH. Kan selvstændigt udføre pleje- og omsorgsopgaver efter serviceloven og ud fra kommunens kvalitetsstandarder. Kan selvstændigt vurdere om der er behov for ændringer i den visitation der er foretaget og dermed i den hjælp, borgerne skal have og kan reagere på behovet. Overholder tavshedspligten. (Forvaltningslovens 27.) Udviser sikkerhed i at handle, når borgerne beder om aktindsigt. (Forvaltningslovens 9.) Kan redegøre for, hvad der er god forvaltningsskik på nuværende ansættelsessted. Ikke-godkendt 2. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, respektfuld og anerkendende måde og begrunde sin faglige indsats for kolleger, borgere og pårørende og kan Se sin egen rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. Udviser sikkerhed i det daglige arbejde i forhold til, hvad begreberne etik, respekt og en anerkendende tilgang betyder i relationen til andre mennesker. Udviser grundlæggende respekt og forståelse for borgerens forskellighed. Er bevidst om og kan revidere egne normer, holdninger og fordomme i respekt for de mellemmenneskelige relationer. Udviser samarbejdsevne i det daglige arbejde, der medvirker til at skabe eller underbygge et godt samarbejde og gode relationer til: - Kolleger - Borgere - Pårørende - m.fl. Deltager selvstændigt, aktivt og på lige fod med uddannede kolleger i samarbejdet i gruppen og indgår i faglige drøftelser omkring borgerne. Bedømmer, reagerer og handler på dilemmaer, der opstår i det daglige 2

3 arbejde. Reflekterer over, evaluerer og reviderer egne handlinger. Planlægger og følger op på egne/gruppens igangsatte handlinger hos borgeren. 3. Eleven kan kende forskel på personlig pleje efter Serviceloven og grundlæggende sygepleje efter Sundhedsloven og Kender praktikstedets praksis for delegering af sygeplejeopgaver. 4. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre sengeredning, personlige pleje og omsorg Ud fra hygiejniske principper i såvel borgerens eget hjem som på plejecentre. 5. Eleven kan varetage personlig og praktisk hjælp, Så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet. Udviser sikkerhed i at overholde de fastlagte ansvars- og kompetenceområder. Kan redegøre for hvilke opgaver, der udføres efter Serviceloven. Kan redegøre for og bedømme forskellen på at være en del af plejepersonalet og være et sundhedspersonale. Kan bedømme hvad og hvordan der delegeres på praktikstedet. Varetager selvstændigt opgaver, der hører med til personlig pleje. Varetager selvstændigt omsorgsopgaver. Kan redegøre for og efterleve de hygiejniske principper og retningslinjer på nuværende ansættelsessted. Varetager opgaverne på en selvstændig måde, så smittespredning undgås. Kan selvstændigt udføre sengeredning og skift af linned på en måde så tryksår forebygges og smittespredning undgås. Udfører sengeredning og skift af sengetøj, med henblik på at borgeren i videst mulig omfang inddrages i forhold til rehabilitering, samt ønsker og vaner. Udfører personlig hygiejne på en sikker måde ud fra de hygiejniske retningslinjer og med udgangspunkt i det borgeren selv kan. Anvender metoder, der støtter borgeren til at bevare nuværende færdigheder og evt. i at styrke disse. På en sikker måde anvender metoder, der støtter borgeren til at bevare nuværende færdigheder og evt. i at styrke disse. Kan bedømme vigtigheden i at tage udgangspunkt i borgerens kultur, behov, vaner og rutiner, så borgeren bevarer sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet. Arbejder selvstændigt ud fra rehabiliteringstankegangen i forhold til 3

4 borgeren. Udfører selvstændigt personlig og praktisk hjælp ud fra de bevilgede ydelser. Vurderer behov for ændringer i bevillingen. Varetager selvstændigt pleje- og omsorgsopgaver. 6. Eleven kan arbejde sygdomsforebyggende, observere ændringer i en borgers fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand samt Reagere hensigtsmæssigt herpå. 7. Eleven kan på baggrund af observationer: reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens almentilstand i forhold til kost og ernæring. 8. Eleven kan: skelne mellem komplekse og ikke-komplekse borgerforløb og kan vurdere, hvornår en tildelt borgers forløb kræver inddragelse af relevante fagprofessionelle kolleger. Arbejder på selvstændig måde sygdomsforebyggende omkring borgeren både i det mono- og tværfaglige samarbejde. Reagerer og handler professionelt, når der sker ændringer i borgerens sundhedstilstand. Inddrager relevante samarbejdspartnere, når der sker ændringer i borgerens sundhedstilstand. Dokumenterer og formidler nødvendige observationer og handlinger. Kender symptomerne på dehydrering og kan handle professionelt i forhold hertil. Reagerer og handler selvstændigt, når der sker ændringer i borgerens ernæringstilstand. Inddrager relevante samarbejdspartnere, når der sker ændringer i borgerens ernæringstilstand. Dokumenterer og formidler nødvendige observationer og handlinger. Skelner mellem komplekse og ikke-komplekse borgerforløb. Inddrager relevante samarbejdspartnere, når kompleksiteten i borgernes behov ændrer sig. 9. Eleven kan: 4

5 reflektere og forstå sin egen professionelle rolle i samarbejdet med relevante fagpersoner om borgerforløb Understøtte borgeren i at følge træningsplaner. Er bevidst om og tager ansvar for sit eget arbejde. Kan anvende sin viden, når borgeren skal støttes i sit træningsforløb. Er opsøgende og åben for nye forslag, som kan støtte borgeren i at følge træningsplaner. Overholder de aftaler, der er indgået både i forhold til borgerne og i forhold til kolleger. 10. Eleven kan under hensynstagen til borgerens selvbestemmelsesret arbejde rehabiliterende, motivere borgeren til egenomsorg med henblik på at bevare sin trivsel og praktiske funktionsevne i hverdagen i videst mulig omfang. 11. Eleven kan: støtte, vejlede og igangsætte aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre eget liv. 12. Eleven kan: motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme under hensyn til livsstil og livsvilkår samt kan informere borgeren om relevante tilbud om service, sundhedsfremme og Udviser i sit daglige arbejde respekt og forståelse for borgerens forskellighed. Udviser nærvær, imødekommenhed og respekt både i det verbale og nonverbale sprog. Kan selvstændigt arbejde rehabiliterende efter anvisning, i samarbejde med borgeren. Kan selvstændigt støtte og sætte borgeren i gang med udvikling af egenomsorgen. Udvikler ideer til øget indsats hos borgeren. Kan selvstændigt støtte og udvikle borgerens evner i praktiske funktioner. Samarbejder med borgeren på en måde, der udviser anerkendelse for borgerens individuelle behov. Deltager i konstruktiv dialog med borgeren med henblik på at igangsætte aktiviteter, som støtter borgeren i at mestre sit eget liv. Udfører selvstændige handlinger, der forebygger sygdom og fremmer sundheden hos den enkelte borger. Kan bedømme en situation og handler på baggrund af denne. Udviser engagement og interesse for andre mennesker (kolleger og brugere). Har overblik over og kan relatere kommunens forskellige aktivitetstilbud i forhold til borgeren. Har overblik over kommunens private tilbud og samarbejder aktivt med borgeren om deltagelse i disse tilbud og dens muligheder. 5

6 forebyggelse i nærmiljøet. Tager initiativ og kommer med forslag til aktiviteter. 13. Eleven kan: dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje- og/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer, Anvende elektroniske dokumentationssystemer. 14. Eleven kan: anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. 15. Eleven kan: kommunikere relevant og professionelt i mødet med borgere, pårørende og samarbejdspartnere. 16. Eleven kan: kommunikere og optræde voldsforebyggende og konfliktdæmpende i forhold til borgere og pårørende for at tage vare på egen og andres sikkerhed. 17. Eleven kan: forflytte en borger i over- Kan formulere og sammenfatte, hvordan der dokumenteres. Dokumenterer efter gældende retningslinjer og ved hjælp af de redskaber, der anvendes på nuværende ansættelsessted. Kan redegøre for og relatere til social og sundhedshjælperens ansvars og kompetenceområde i forhold til at dokumentere og udfærdige handleplaner. Kan beskrive, forklare og anvende de mest anvendte fagudtryk. Kan bedømme det skriftlige sprogs betydning og konsekvenser for borgerne, pårørende, kolleger og samarbejdspartnere. Kan formulere sig relevant og professionelt i mødet med borgere, pårørende og samarbejdspartnere. Er imødekommende, kan indgå i en god dialog, er positiv, er i stand til at skabe tillid, har indfølingsevne, udviser situationsfornemmelse, har pli, har et pænt sprog, er lyttende. Kan forklare hvordan der arbejdes voldsforebyggende og konfliktdæmpende og gøre det i praksis. Kan redegøre for og anvende de voldsforebyggende og konfliktdæmpende redskaber, som er beskrevet af arbejdspladsen Udfører sit arbejde på en måde, der er voldsforebyggende og konfliktdæmpende. Kan på en sikker måde anvende sin viden fra et godkendt forflytnings- 6

7 ensstemmelse med de ergonomiske principper og kan Anvende relevant velfærdsteknologi. kursus. Kan selvstændigt varetager forflytninger eller indgå i forflytninger sammen med kollega. Kan anvende sin viden, så ergonomiske principper overholdes. Har viden om hvilke velfærdsteknologiske hjælpemidler der er til rådighed i kommune og kan kombinere denne viden med borgerens behov. Kan anvende relevant velfærdsteknologi. 18. Eleven har kendskab til arbejdspladsens: retningslinjer for arbejdsmiljø, Principperne for voldspolitik og kriseberedskab. 19. Eleven kan: Udvise interesse og initiativ til kontinuerligt at lære og samarbejde. Har viden om og kan på en sikker måde anvende arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø. Udarbejder og anvender APV i borgerens hjem. Har kendskab til og overholder kommunes personalepolitik. Har kendskab til kommunes voldspolitik og kriseberedskab. Udviser engagement og interesse til at lære og udføre opgaver inden for faget. Udviser samarbejdsevne ved at indgå i stedets samarbejdsrelationer. Udviser engagement og interesse for faget og arbejdsstedet. Udvikler forståelse over for egen rolle på arbejdspladsen ved f.eks. selvstændigt at udvikle nye arbejdsmetoder, i mødet med nye kolleger, og nye borgere. Der underskrives på næste side 7

8 Arbejdspladsen vil på baggrund af skemaet anbefale, at ansøgeren får godskrevet praktik 1 og 2: Stempel fra arbejdsgiver påføres. Ja: Nej: Underskrift (uddannelsesansvarlig/praktikansvarlig) Ansøgers underskrift 8