PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Skolen på Islands Brygge Adresse: Artillerivej 57, 2300 København S Tlf.: adresse: mail@sib.kk.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: Kl Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) 1

2 For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Skolen har pt. 6 børnehaveklasser, hvor praktikken vil finde sted. Ca 150 elever og 13 børnehaveklasseledere Børnehaveklasserne Skolens på Islands Brygges grundværdier bygger på fællesskab, tillid, respekt, glæde og mestring. Det er således en indskrevet grundværdi, at vi som skole vil bidrage til at uddanne lærere og pædagoger på højt fagligt niveau og arbejde med at afprøve og udvikle metoder der fremmer denne vision. Børnehaveklasserne er en naturlig og integreret del af skolen. Dette ses i praksis, da skolen i indskolingen arbejder i søjleteams. Det betyder helt konkret, at en børnehaveklassepædagog fx er i 1. klasse for at undervise, og en lærer er i børnehaveklassen. Dette skaber en tryghed for eleverne og en tryg overgang. Derudover arbejder vi med en anerkendende, personlig pædagogik med fokus på barnets kompetencer, venskaber og sociale evner. Vi vil gerne skabe en tryg og gennemskuelig hverdag, der rummer alle børns behov og styrker dem i en videreudvikling af sociale og individuelle færdigheder. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Børnehaveklasserne er sammen med 1. og 2. årgang en del af skolens samlet udviklingsprojekt, hvor vi arbejder med at gøre erfaringer med aldersintegreret undervisning. Det betyder, at børnene fra 0. og 1. årgang kan blive undervist sammen på hold i perioder, og samtidig betyder det, at der er underviser i børnehaveklasserne som er læreuddannet og at pædagogerne underviser i indskolingen. 0. årgang er placeret tæt sammen i spor med 1. årgang i områder med 2 0. klasser og 2 1. klasser sammen. Derudover har skolen og KKFO Skibet lokalefællesskab, hvilket betyder at lokalerne bliver brugt af både skolen og fritidshjemmet hele dagen. 2

3 Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Skolen er placeret i skønne omgivelser tæt på Amager Fælled og metroen. Den bygning, de yngste elever og KKFO Skibet bor i har sin egen legeplads forbeholdt de yngste elever. Derudover er skolen en del af UVM s udeskole projekt, hvilket betyder at skolen har fokus på hjem-ud-hjem princippet, og det er naturligt at klasserne tager på tur og bruger uderummet som et læringsrum. Der er i alt ansat 140. Herunder 86 lærer, 12 skolepædagoger, 13 børnehaveklassepædagoger, 31 pædagoger på Skibet, TAP afdeling samt en samlet ledelse. 3

4 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere På 1. årgangs praktik vil praktikstedet have fokus på aldersintegreret undervisning og lokalefællesskab. Skolen forventer at den studerende deltager aktivt i alle møder og gennem disse opbygger de nødvendige forudsætninger for at deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer. Vi vil primært bruge vejledningstimerne til at samle op på og reflektere over erfaringer fra praksis. Som studerende i 1. praktikperiode er det vigtigt at være observerende, men også aktivt deltagende. Det er vigtigt, at huske sin rolle, som netop studerende og ikke pædagogmedhjælper. Med dette mener vi, at det er vigtigt at den studerende har en nysgerrighed, tør undre sig og stille spørgsmålstegn ved egen såvel som andres pædagogiske praksis. Den studerende forventes at være synlig for både børn og voksne. Den studerende indgår i den daglige pædagogiske praksis. Vi skaber rum for at den studerende får mulighed for at udvikle selvstædighed, tage initiativ, reflektere og 4

5 praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. analysere. Vejledningstimerne ligger åbne for den studerende. Den studerende laver en egen evaluering og vejlederen laver en evaluering og udtalelse. Disse gennemgås i samarbejde mellem den studerende og vejleder. Den studerende er en del af et søjleteam, der består at teammedlemmer fra og 2 årgang. Vi arbejder i lodrette teams og i perioder i årgangsteam. Bevægelse er en del af folkeskolereformen, og bevægelse er derfor integreret i selve undervisningen. Anbefalet litteratur i 1. praktik: Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende bliver tilknyttet en fast vejledere og er en del af et søjleteam. Der er ansat vejledningstimer til den studerende, hvor disse er åbne, så de forskellige emner kan behandles. Det forventes, at den studerende deltager aktivt i skolens daglige virke og deltager i div. møder. Den studerendes portfolio integreres i samtalerne med den studerendes vejleder. 5

6 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, Den studerende skal indgå i samarbejde med det øvrige personale, forældre, tværfaglige teams og lærerteams. Med det mener vi, at den studerende er en naturlig del af et teamsamarbejde og forventes derved også at deltage aktivt i møder m.m. Som udgangspunkter bruger skolen intra og Meebook, som samarbejdsplatforme og det forventes at den studerende også bruger disse fora. Den studerende forventes, at skrive i ugeplaner til forældrene og ligeledes indgå i skole-hjem samarbejdet, hvor det er muligt. Der er således mulighed for den formelle og uformelle kontakt med fx forældre. Den studerende bliver tilknyttet en vejleder. Det forventes, at den studerende påtager sig undervisningsopgaver i praktikken sammen med vejledere. Det forventes også, at den studerende reflekterer over klasserumsledelse. Den studerende bliver en naturlig del af et teamsamarbejde, hvor didaktiske overvejelser og pædagogisk praksis er en del af samarbejdet. Det forventes også, at den studerende afprøver teorier og metodikker i praktikken og sammen med vejledere evaluerer disse. Det forventes, at den studerende skriver logbog hver dag i praktikperioden, og det forventes at vejleder og den studerende tager udgangspunkt i disse refleksioner. 6

7 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, På skolen arbejder vi med at integrere aldersintegreret undervisningen samt lokalefællesskab. Det betyder, at skolen inden for udvalgte områder laver hold fra 0 til 2. klasse. Dermed bliver undervisningsdifferentierede læreprocesser en del af planlægningen af selve undervisningen. Da skolen er en del af UVM s udeskole projekt er der fokus på at inddrage uderummet som en naturlig del af undervisningen. Den studerende har mulighed for at være med til at planlægge undervisningsforløb, der er med til at sætte fokus på natur- og kulturoplevelser. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet litteratur i 2. praktik: tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder På skolen er idræt en del af undervisningen i børnehaveklasserne, derfor er det naturligt at lave forløb om sundhedsfremmende tiltag. Da skolen er en del af UVM s udeskole projekt er der fokus på at inddrage uderummet som en naturlig del af undervisningen. Den studerende har mulighed for at være med til at planlægge undervisningsforløb, der er med til at sætte fokus på natur- og kulturoplevelser. At have aldersintegreret undervisning, betyder for os, at man også tilgodeser det enkelt barns særlige behov. Derfor er en del af undervisningen at lave aktiviteter, der tilgodeser det enkelte barns behov og zonen for nærmeste udvikling. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende bliver tilknyttet en fast vejleder og er en del af et søjleteam. Der er afsat vejledningstimer til den studerende, hvor disse er åbne, så de forskellige emner kan behandles. Det forventes, at den studerende deltager aktivt i skolens daglige virke og dermed deltager i div. møder. Den studerendes portfolio integreres i samtalerne med den studerendes vejleder. Den studerende kan forvente en kort feedback efter hver undervisning. 7

8 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle På 3. årgangs praktik vil praktikstedet have fokus på aldersintegreret undervisning og lokalefællesskab. Skolen forventer at den studerende deltager aktivt i alle møder og herigennem opnår forudsætninger for at deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer. Vi vil primært bruge vejledningstimerne til at opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis. Som studerende i 3. praktikperiode er det vigtigt at være observerende, men også aktivt deltagende. Det er vigtigt, at huske sin rolle, som netop studerende og ikke pædagogmedhjælper. Med dette mener vi, at det er vigtigt den studerende har en nysgerrighed, tør undre sig og stille spørgsmålstegn ved egen såvel som andres pædagogiske praksis. Den studerende forventes at være synlig for både børn og voksne På 3. årgangs praktik vil praktikstedet have fokus på aldersintegreret undervisning og lokalefællesskab. Da skolen har indført søjleteams i stedet for årgangsteam, betyder det, at den studerende konkret er sammen med andre faggrupper. Da skolens struktur og organisering er i søjleteams bliver samarbejdet i lodrette teams, er det tværprofessionelle samarbejde i fokus. Samtidig er der mulighed for 8

9 samarbejde, samarbejdspraksis, på Åben Rådgivning at møde andre faggrupper og samarbejde med disse. forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Da skolen netop står i en forandringsproces med at implementere lodrette teams, er der plads til, at man som studerende er med til at tænke ud af boksen og samtidig er med til at komme med nye tiltag, som styrker kerneopgaven. Den studerende laver en egen evaluering og vejlederen laver en evaluering og udtalelse. Disse gennemgås i samarbejde mellem den studerende og vejleder. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Der er ikke et tilrettelagt undervisningsforløb i forhold til førstehjælp. Det anbefaledes dog, at den studerende sammen med vejledere laver et undervisningsforløb sammen med eleverne, hvor dette er et forløb. Praktikvejledning i 3. praktik Anbefalet litteratur i 3. praktik: Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende bliver tilknyttet en fast vejledere og er en del af et søjleteam. Der er afsat vejledningstimer til den studerende, hvor disse er åbne, så de forskellige emner kan behandles. Det forventes, at den studerende deltager aktivt i skolens daglige virke og dermed deltager i div. møder. Den studerendes portfolio integreres i samtalerne sammen med den studerendes vejleder. Den studerende kan forvente en kort feedback efter hver undervisning. 9