PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Harløse skole Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Nordhøjvej 1A 3400 Hillerød harloeseskole@hillerod.dk Skoleporten Harløse skole 1

2 Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: 84 Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Harløse Skoles primære formål er, at ruste elever, med en diagnose indenfor autismespektrumsforstyrrelser (ASF)/ADHD og tilgrænsende diagnoser, til et voksenliv med så høj grad af selvstændighed og selvindsigt som muligt. Give alle elever mulighed for at tage folkeskolens afgangsprøve. Overordnede mål Med afsæt i folkeskolens formål, arbejder skolen for at udvikle elevernes personlige, sociale og faglige kompetencer. Dette med udgangspunkt i den enkelte elevs styrker, potentialer og behov. Ved endt skolegang er det målet for den enkelte elev, at have strategier og færdigheder, så eleven med et minimum af støtte, kan: - have en dagligdag der fungerer. - kommunikere (socialt) med andre og indgå i sociale relationer. - være afklaret i forhold til egne ønsker og muligheder for videre uddannelse eller arbejde. Alle elever på Harløse skole har en autismediagnose og ligger kognitivt indenfor normalområdet. Derudover har flere elever andre diagnoser som f.eks. ADHD, tourette og OCD. Eleverne kan være udadreagerende klasse Harløse skoles pædagogiske praksis tager udgangspunkt i principperne bag TEACCH pædagogikken og Low arousal. Fysiske rammer; ude og inde: Skolen har flere trapper og ingen elevator. Skolen er ikke egnet for kørestolsbrugere. 2

3 Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: April 2016 På skolen arbejdes der i tværfaglige teams bestående af lærere og pædagoger. Derudover samarbejdes der med skolens vejlederteam, som består af en psykolog, talepædagog, læse vejleder og 2 pædagogiske vejledere. Ledelsen består af skoleinsspektør, viceinspektør og afd. Leder. 3

4 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 3.praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, HS (Harløse skole) har udarbejdet en drejebog, hvori principperne for den pædagogiske og samarbejdsmæssige ramme er opstillet og forklaret. Den studerende vil få gennemgået denne ved praktikkens start. Det forventes, at den studerende kender og forstår drejebogens elementer og kan implementere disse i det daglige arbejde. På HS arbejdes der anerkendende ud fra principperne i TEACCH og med tilgangen low arousal. Vores pædagogiske metoder tager afsæt i elevernes vanskeligheder ift. kommunikation, socialt samspil og eksekutive funktioner. Den studerende vil få en grundig indføring i autisme og de tilgange og metoder, som anvendes på HS. I vejledningstimerne vil de pædagogiske tilgange og metoder blive taget op og diskuteret. På HS arbejdes der i selvstyrende teams. Lærere og pædagoger arbejder tæt sammen om alle elever i klassen. Pædagogens rolle er både at undervise og være understøttende i undervisningen i samarbejde med lærerne. En gang om ugen afholdes teammøder, hvor teamet omkring klassen planlægger, diskuterer og laver aftaler vedr. pædagogisk praksis. På disse møder deltager ofte også vejlederteam og nærmeste leder. Derudover afholdes fælles pæd. Forberedelse 4

5 for alle pædagoger og fyraftensmøder. Ekstern samarbejdes der med PPR og handicaprådgivere. Den studerende er altid med til teammøder, fyraftensmøder og pæd. Forberedelse og det forventes, at den studerende deltager aktivt til møderne og byder aktivt ind. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet litteratur i 3. praktik: redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Bo Hejlskov Elvén Udviklngsforstyrrelser og psykisk sårbarhed Charlotte Ryhl Autismespektrumforstyrrelser Gurnilla Gerland Et rigtigt menneske Hilde de Clerq Mor, er det et menneske eller et dyr? Bo Hejlskov Problemskabende adfærd Den pædagogiske praksis evalueres og tilpasses løbende ift. den enkelte elev. Det forventes, at den studerende indgår som ligeværdig part ift. at give sine meninger til kende, diskutere og varetage det praktiske arbejde omkring eleverne. Det forventes, at den studerende er lydhør og indstillet på at planlægge og tilrettelægge eventuelle tiltag i samarbejde med kollegerne i teamet, som har et indgående kendskab til eleverne. Alle elever har en undervisningsplan, som er udgangspunktet for arbejdet med den enkelte elev. Disse undervisningsplaner diskuteres, evalueres og tilpasses løbende af personalet i klassen. Den studerende vil blive en aktiv deltager i arbejdet med elevenes undervisningsplaner. Den studerende vil, såfremt det er muligt, også deltage på årsmøder, hvor der, med udgangspunkt i elevbeskrivelse og undervisningsplan tales om elevens trivsel og revisitasion til skolen. Skolens personale opdateres løbende ift. førstehjælp. Såfremt et sådant kursus foregår i praktikperioden, vil den studerende forventes at deltage. 5

6 Anne Vibeke Fleischer Set med børns øjne KRAP i skolen Inger Janni Petersen Emma et pigeliv med Aspergers syndrom Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Den studerende modtager 1 times vejledning hver uge af skolens praktikvejleder, som ikke er tilknyttet den studerendes team. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende vil, ved praktikkens start, få udleveret en praktikmappe med relevant materiale. Den studerende fører logbog dagligt og det forventes at både studerende og vejleder har adgang til denne logbog. Den studerendes portfolio inddrages i alle vejledningstimer. Forventninger til den studerende: HS har mange meget sårbare elever. Flere af eleverne kan også have udadreagerende eller selvskadende adfærd. Dette sætter store krav til personalet, som altid skal være parat til at reagere på elevernes forskelligartede udspil. For at være studerende på HS forventes det, at den studerende modenhedsmæssigt og personligt er psykisk robust og er i stand til at være tydelig i sit samspil med eleverne. Den studerende skal være rustet til at indgå i en klasse, hvor eleverne kan være op til 18 år. Den studerende kan forvente, at der stilles tydelige krav og forventninger til ham eller hende i det team de indgår i. Det forventes, at den studerende tydeliggør sit ståsted og er parat til at udfordre sig selv løbende fx i varetagelsen af de opgaver i teamet, som skal løses. Det er vigtigt, at den studerende er i stand til at formulere og stille spørgsmål til den praksis, de deltager i. Den studerende skal som en integreret del af praktikken forvente at skulle læse henvist litteratur om Autisme Spektrum Forstyrrelser. 6