Hjemområde C 2013/2014. Velkommen til hjemområde C. Team C. Vel mødt i hjemområde C

Transkript

1 Hjemområde C Velkommen til hjemområde C Vel mødt i hjemområde C Et godt samarbejde bygger på dialog, og I er naturligvis velkomne til at henvende jer til en af os, hvis I har noget på hjertet. Vi ser frem til et godt samarbejde med jer og jeres barn. Team C Lærerne i team C CJ: [email protected] CV: [email protected] JE: [email protected] MA: [email protected] OL: [email protected] Personalet i GFO en Primærpædagog i 1.C: [email protected] Primærpædagog i 2.C: [email protected] Primærpædagog i 3.C: [email protected] Pædagogmedhjælper : Peter Fritsche Nilsson Derudover har vi studerende et ½ år af gangen med start 1. august og 1. februar. 2013/2014

2 Læringen Organisation Hjemområde C består af: 1.C, 2.C og 3.C. I hjemområdet er der 5 lærere. I fællestid og GFO tid er der yderligere 3 pædagoger og 1 medhjælper. Denne folder skal hjælpe til at besvare nogle af de praktiske spørgsmål, der opstår undervejs i dagligdagen i hjemområde C. Gem folderen og læs den engang i mellem. Vi opfordrer til, at I læser Maglegårdsksolens læringsgrundlag her: Maglegårdsskolens Læringsgrundlag Når vi møder om morgenen Fra klokken er 7.50 vil der være lærere til stede i hjemområdet. Jakke og skoletaske placeres i skabet, og man tager sine indesko på. Ligegyldigt hvilken årstid det er, bruger vi indesko. Børnene lægger selv deres madpakker i køleskabet, så er de lettere at finde senere. Når man er klar, sætter man sig på gulvet ved morgensamlingen. Vi forventer, at I hjælper jeres barn til at være klar og har sagt farvel til kl Morgensamling Vi starter hver morgen med en morgensamling. Da vi har fleksibel skemaplanlægning, gennemgår vi dagens program med børnene ved morgensamlingen og præsenterer den ydre ramme for hjemområdet den dag, fx kurser, faglokaler, hvilke lærere, der er til stede m.m. Vi synger forskellige sange, læser en historie og taler om aktuelle begivenheder. Vi markerer også dage, der indgår i den danske kulturhistorie samt fortæller om de danske højtider. Under morgensamling tilbydes kurser til mindre grupper af børn, fx læsekursus eller matematikkursus. Kommer man, når morgensamlingen er startet, sætter barnet sine ting indenfor døren og lister hen til morgensamlingen. Den daglige /ugentlige individuelle arbejdsaftale Efter morgensamling, læsestund og evt. intro laver eleverne deres arbejdsaftale med en lærer. I denne planlægning er lærer og elev i løbende dialog med hinanden i forhold til valget og udførelsen af opgaverne. Denne planlægning kan have forskellig karakter, da nogle opgaver er opgaver, der skal løses (stjerneopgaver) på selve dagen eller i løbet af et kort afgrænset tidsrum. Andre strækker sig over længere perioder som små projektopgaver (eks. Jeg vil gerne vide -opgaven).

3 Læsestund De fleste dage om ugen har vi læsestund efter morgensamlingen. Det er en stille læsestund på 20 min., hvor alle børn læser. Nogle børn læser alene, nogle børn har en læsemakker. Ofte er det en af de ældre og mere rutinerede læsere, der stiller sig til rådighed som læsemakkere. Vi prioriterer læsningen højt og sætter derfor tid af til den. Skabet og skuffen I skabet er skoletasken samt ekstra tøj. I klassen har barnet en skuffe med plads til fx bøger og et ekstra penalhus.. Alle børn skal have en taskemappe; et ringbind med 10 plastiklommer, her opbevares læsebog og andre papirer fra de forskellige fag. Penalhus Portefølje på Maglegård Porteføljearbejdet er et væsentligt element i Maglegårdsskolens arbejde med den enkelte elevs læring. Arbejdet bygger på porteføljemetoden, som har til formål, at styrke den enkelte elevs refleksion sammen med lærerne/pædagogerne i forhold til at evaluere elevens læringsproces at dokumentere elevens status og udvikling at sætte mål for elevens videre arbejde Det er både det faglige arbejde og de alsidige personlige kompetencer, der indgår i arbejdet. Arbejdet foregår i porteføljetiden, hvor eleverne på skift har samtaler med lærerne/ pædagogerne, mens de andre elever arbejder med faglige opgaver eller andre aktiviteter efter aftale med lærerne/pædagogerne. Det er teamets fælles opgave og ansvar at organisere arbejdet så samtalerne kan gennemføres løbende og uforstyrret, og så der er en tydelig struktur for, hvordan de øvrige elever arbejder og får den fornødne støtte. De enkelte team udvikler og benytter forskellige værktøjer til at understøtte og fastholde refleksionen og dokumentation, men målet med arbejdet er det samme for alle. Skole/hjem-samtaler & elevplan Porteføljearbejdet skaber grundlaget for skole/hjem-samtalen samt dokumentation af status og udvikling i forbindelse med elevplanerne. Overleveringen Med udgangspunkt i porteføljearbejdet forbereder eleven sig i samarbejde med lærerne/ pædagogerne til overleveringssamtalen med det nye hjemområde. Et penalhus skal altid indeholde spidsede blyanter, viskelæder, en saks, en lineal, forskellige farver, en limstift og en whiteboard tusch. Alt med tydeligt navn. Idræt Indtil efterårsferien vil vi opholde os udendørs i idrætstimerne, børnene skal således have tøj og sko på til udendørs brug. Alle klæder om og går i bad efter idrætsundervisningen. Husk håndklæde og evt. badetøfler. Når vi er indendørs, skal alle ligeledes have tøj og sko til indendørs brug. Er man rask nok til at gå i skole, skal man også være med til både idræt og bad. Grunde til fritagelse skrives i kontaktbogen. Hvis et barn har fodvorter, må der bruges badefodtøj eller en plastikpose om foden. Svømning Svømning er obligatorisk i 2.klasse, og derfor er det vigtigt, at alle deltager. Husk svømmetøj og håndklæde hver gang. Er man rask nok til at gå i skole, er man også rask nok til svømning. Grunde til fritagelse skrives i kontaktbogen. Klassemødet Klassemødet udvikler børnenes sociale kompetencer og giver basis for udvikling af en fælles ansvarlighed over for hinanden og for fællesskabet. Vi bruger forskellige redskaber og metoder til klassemødet. Fællestid Skoledagen afsluttes med skemalagt fællestid efter frokost, hvor lærere og pædagoger er til stede i hjemområdet. Målet med fællestiden er blandt andet at skabe en fleksibel overgang mellem skole og fritid for det enkelte barn. I fællestiden arbejder vi med klassemødet, portefølje, børnenes alsidige personlige kompetencer og fag-faglige aktiviteter.

4 Alsidige personlige kompetencer På Maglegårdsskolen har vi systematiseret vores arbejde med børnenes alsidige udvikling omkring disse 4 kompetencer: Fokus på den enkelte elevs læring Når vi arbejder Hvor arbejder jeg mest og snakker mindst? Kompetencen at lære at lære (udvikle sine personlige læringsstrategier) Børnene sætter sig mål og forfølger dem. De tager initiativ og har lyst og mod til at opsøge viden. De træffer bevidste valg, som de kan argumentere for og begrunde. De ser muligheder og tænker kreativt, og forvalter deres medansvar og medbestemmelse i læringsprocesserne på konstruktiv måde. Kompetencen at indgå i fællesskaber Børnene giver plads til andre. I fællesskabet træder børnene frem og gør sig gældende, danner sig holdninger og sætter dem i spil gennem dialogen. De er troværdige og sandfærdige, så andre kan have tillid til dem. De opsøger aktivt medbestemmelsen og medindflydelsen gennem spørgsmål og dialog og engagerer sig i nærmiljøet og det øvrige samfund. Vi arbejder i et funktionsopdelt hjemområde og tilbyder varierede arbejdsmiljøer, fx et stillerum, et hviskerum og et spillerum. Her er det muligt for den enkelte at opnå det optimale arbejdsmiljø. Om de helst skal ligge, sidde, have ro eller lyd, være alene eller tæt på andre, have en lærer i nærheden osv. Det er en kultur i hjemområde C, at det enkelte barn: Har en meningsfuld arbejdsplads, der passer til barnet. Har en defineret dagsorden og følger den. Spørger 2 kammerater som forventes at kunne svare, inden man spørger en voksen. Tænker og prøver inden der spørges om hjælp. Hjælper andre når man kan. Øver sig i at arbejde både selvstændigt og sammen med andre. Færdes hensigtsmæssigt i hjemområdet (tale, gå, pænt sprog, vis hensyn og omtanke). Argumenterer for sine valg. Kompetencen at respektere og værdsætte forskelligheden Børnene accepterer hinanden, udviser respekt og tolerance, hensyn og omtanke i samvær og samspil med andre. Børnene er opmærksomme på, hvordan andre har det. De anerkender menneskers forskellighed, forholder sig til andres følelser og viser situationsfornemmelse. Kompetencen at have selvindsigt Børnene kender sig selv, deres potentialer, styrker og svagheder. De forstår at håndtere egne følelser, reaktioner og handlinger også i samspillet med andre mennesker. Porteføljen Porteføljen medbringes fra børnehaveklassen. Mappen er altid i klassen. Porteføljen er et pædagogisk redskab, som anvendes i forbindelse med det enkelte barns læringsproces. Porteføljen er den mappe, hvori eleven indsætter eksempler på de ting, der er blevet arbejdet med i en given periode. Eleverne vælger, i dialog med lærerne, en samling af repræsentative produkter. Porteføljen giver dokumentation for barnets aktuelle udviklingstrin og viser progressionen i elevens arbejde. Porteføljen følger barnet, når det efter 3. klasse skifter hjemområde. Børnene har kendskab til egne læringsstile. De udtrykker sig på mange måder og gør sig umage i alle sammenhænge.

5 Samarbejdet mellem skole & hjem Skole/hjemsamarbejdet Hvordan kan man støtte sit barns skolegang? Vi forventer At man deltager i forældremøder. At man går direkte til lærerne, hvis man har spørgsmål eller tvivl. At man taler positivt om skolen i barnets nærvær At man engagerer sig i barnets skolegang. Forældrebesøg Forældre er velkomne til at tage aktivt del i undervisningen, når det passer ind i hverdagen. Af praktiske grunde skal det aftales på forhånd, hvornår man deltager. Tirsdag, onsdag og torsdage er mulige besøgsdage Man må være indstillet på at gå i dialog med børnene og fungere som en ekstra ressource. Besøgsdagene starter efter efterårsferien. Kontakt til teamet Kontaktbogen lægges i lærerens skuffe i hjemområdet eller gives til læreren personligt, hvis der er beskeder, fx i forbindelse sygdom eller fravær. Der er altid lærere til stede om morgenen i hjemområdet mellem 7.50 og I dette tidsrum kan man få ordnet små spørgsmål og opklarende ting. Har man brug for at tale mere med en af lærerne, kan man kontakte skolens kontor mellem 8.00 og på tlf , herefter vil læreren ringe tilbage, når der er mulighed for det. Der er også mulighed for at kontakte os per eller via forældreintra. Skole/hjemsamtale Der afholdes 2 samtaler i løbet af året á ca. 20 minutter. Der tages udgangspunkt i porteføljen samt elevernes målcirkler. Klassens 2 primærlærere og 1 pædagog deltager. Information til hjemmet Hver fredag lægges et ugebrev ud på forældreintra hvor næste uges skema og planer er beskrevet. Ugebrevet består af informationer, der gælder for hele hjemområdet. Hjemområde C har en hjemmeside, som børnene kan logge på hjemmefra.

6 GFO Har I nogle spørgsmål, er I altid meget velkomne til at komme forbi eller ringe til os på telefon efter kl Vi appellerer til at ringe mindst muligt. I er velkomne til at skrive beskeder til GFO en på den hvide tavle ved bogreolen. Samling Vi holder samling hver dag fra kl til 14.30, hvor man får lidt at spise i form af boller, rugbrød eller frugt. Dette er ikke et reelt måltid, så lidt kiks eller brød i skabet til senere på dagen kan være en god ide. Computere/tablets/spil Vores computere er åbne efter samling, hvor børnene kan skrive sig på til en tid; højst en ½ times spilletid om dagen. Der er drengedage; mandag og onsdag og pigedage, tirsdag og torsdag. Fredag er computerne til parbrug pige/dreng. Man må medbringe telefon/andet til at spille på om fredagen. Som udgangspunkt er det computerfri dag, når vejret er godt. Afkrydsning af børn Afkrydsning sker af personalet, når GFO en starter, og når børnene går hjem. Det er vigtigt, at børnene kommer og siger goddag og farvel til en voksen, da GFO en er kontrolleret pasning. Man skal rydde op efter sig selv. Vi opfordrer til, at man hjælper børnene til at huske denne regel. Mobiltelefoner Mobiltelefoner er slukkede i skoletiden og ligger i skabet. Egne mobiltelefoner må kun benyttes i GFO-tiden efter aftale med en voksen. GFO ens mobiltelefon må benyttes, hvis et barn skal ringe hjem, inden de forlader skolen/gfo en. Som udgangspunkt bør legeaftaler ske hjemmefra, evt. dagen før, og ikke på GFO ens telefon, da det kan virke forstyrrende for nogle forældre, at barnet ringer og afbryder dem på arbejde. Man må medbringe telefon/tablets om fredagen til spil. Idræts-GFO GFO en blev i juni 2013 certificeret Idræts-GFO, hvilket betyder, at vi laver idræt tilpasset aldersgruppen og altid har pædagogikken før aktiviteten. Metoden anvendes til at fremme de sociale kompetencer hos det enkelte barn og gruppen. Derudover styrkes de fysike, kognitive og psykiske fokusområder. Yderligere er det tilrettelagt med nuance-forskelle i deltagelsen, så børnenes forskellige behov kan tilgodeses i den samme aktivitet, og der anvendes elementer fra idræt, leg og bevægelse. Det er med til at gøre pædagogikken til en aktivitet i sig selv, fordi den er tilpasset det pædagogiske mål. Praktisk Når vi nærmer os efteråret skal alle børn have regntøj, gummistøvler og skiftetøj liggende i deres skab.