HVAD ER DE KOMMUNALE ERFARINGER MED INTENSIVE LÆRINGSFORLØB?

Transkript

1 HVAD ER DE KOMMUNALE ERFARINGER MED INTENSIVE LÆRINGSFORLØB? 1

2 FORMÅL Erfaringsopsamlingen skal bidrage med viden om: Hvordan intensive læringsforløb på grundskoleområdet og i kommunale ungdomsskoler i praksis tilrettelægges? Hvorvidt forløbene medfører positive effekter og gevinster for målgruppen? Hvilke forhold, der vurderes at have betydning for, om intensive læringsforløb bidrager til de ønskede effekter?

3 DEFINITION AF INTENSIVE LÆRINGSFORLØB Et tidsafgrænset forløb af forholdsvis begrænset varighed. En intensiv og fokuseret indsats, hvor der fokuseres på læring og udvikling af kompetencer inden for et afgrænset område. Forløb målrettet børn og unge i læringsvanskeligheder. Forløb, der bryder med den vante undervisning, uanset om de foregår i løbet af skoledagen, uden for skoledagen men i tilknytning til skolen eller som eksterne forløb.

4 FREMGANGSMÅDE SURVEY Spørgeskemaundersøgelse blandt 75 skoleforvaltninger DESK RESEARCH Research af litteratur, studier og erfaringer på området 9 CASESTUDIER Skritlige kilder Kvalitative interview med: Projektledelse WORKSHOP Kvalificeringsworkshop med 17 deltagere Undervisere Elever Forskere og andre relevante aktører 4

5 INTENSIVE LÆRINGSFORLØB VINDER HASTIGT FREM I HVILKET ÅR STARTEDE I MED DE INTENSIVE LÆRINGSFORLØB? 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 47% 23% 17% 13% 5% Før n=76 læringsforløb i 39 kommuner

6 HVORDAN ER DE INTENSIVE LÆRINGSFORLØB ORGANISERET? PÅ HVILKE TIDSPUNKTER DELTAGER ELEVERNE I DE INTENSIVE LÆRINGSFORLØB? I løbet af skoledagen i den fagdelte undervisning (fx dansk, matematik) I løbet af skoledagen i den understøttende undervisning Uden for skoledagen, men i tilknytning til skolen Eksterne forløb / På en camp Andet Ved ikke 1% 12% 14% 29% 37% 45% Kommunerne og skolerne tilrettelægger som regel selv Flest forløb for udskolingselever Forskellige målgrupper ofte læseudfordringer Flere fokuspunkter ofte kombination af faglige, sociale og personlige kompetencer Varierende varighed ofte 1-4 uger 0% 10% 20% 30% 40% 50% n=76 læringsforløb i 39 kommuner 6

7 GODE ERFARINGER MED INTENSIVE LÆRINGSFORLØB Positive erfaringer Eleverne udvikler sig fagligt og personligt Behov for fokus på fastholdelse og opfølgning Samarbejde mellem relevante aktører er vigtigt, men udfordrende

8 NI CASESTUDIER DrengeAkademiet Løkkefonden Klart på vej Hvidovre Kommune KøbenhavnerAkademiet Københavns Kommune Lær for Livet Egmont Fonden MILIFE Ungdomsskolen, Horsens Kommune Læringscamp Parkvejens Skole, Odder Kommune Plan T Ungdomsskolen Ung Vest Tidlig Matematikindsats Metropol WASP Work and School Project Tønder Kommune

9 HVAD KENDETEGNER UNDERVISNINGEN? Ofte samme undervisningsmetoder og tilgange, der fremhæves som god praksis i den almindelige undervisning Ofte lægges større vægt på at give eleverne strategier, redskaber og motivation til at lære end på at opnå konkrete færdigheder og viden Undervisningen er ofte præget af afvekslende undervisningsformer, hvor aktiviteter og praktisk undervisning indgår Mange læringsforløb vægter systematik, ritualer og klare rammer højt I flere af de intensive læringsforløb arbejdes med konkurrenceelementer Arbejdet med elevernes personlige og sociale udvikling vægtes højt I flere læringsforløb arbejdes med karaktertræk, værdier og forskellige måder at lære på

10 HVAD VÉD VI OM EFFEKTERNE AF INTENSIVE LÆRINGSFORLØB? Flere af de intensive læringsforløb kan dokumentere meget markante faglige fremskridt på kort tid Begrænset viden om langtidseffekter af intensive læringsforløb både i disse ni cases og i forskningen generelt Tegn på, at forløbene ofte styrker elevernes motivation, selvtillid, selvværd samt forventninger til egne evner og præstationer i hvert fald på kort sigt

11 MILJØSKIFTE ENGAGEREDE OG FAGLIGT DYGTIGE VOKSNE INTENSITET OG HØJ NORMERING HVAD ER DET, DER VIRKER? MOTIVEREDE ELEVER HELHEDSORIENTERET INDSATS STRUKTUR 11

12 BARRIERER OG UDFORDRINGER At fastholde resultater, når eleven vender tilbage til skolen. Samarbejde med eksterne parter kan give udfordringer Ofte en udfordring at finde (frivillige) mentorer eller rollemodeller Samarbejde mellem læringsforløb og skole Kompetenceudvikling Opfølgningsforløb Mentorer og rollemodeller 12