Innovative kompetencer og fleksibel organisering af undervisning. Startkonference i Forskningsnetværk under MBU CUDiM 12.

Transkript

1 Innovative kompetencer og fleksibel organisering af undervisning Startkonference i Forskningsnetværk under MBU CUDiM 12. september 2013

2 Disposition Hvad er innovation? begreb, didaktik og faglige dimensioner Integration af innovation i fagligheden Forskningsmæssig viden om innovation effekt, kompetencer og barrierer for innovation Netværkets bidrag til viden om innovation Udvikling af innovative kompetencer gennem arbejdsformer, fleksibel organisering af undervisning, kriterier i evaluering

3 Innovation og entreprenørskab Innovation Innovativ, foretagsomhed Enterprisingbehaviour: at se sig i spil med andre/andet At skabe værdi, finde løsninger, mere end Entreprenørskab Selvstændig/iværksætter Forretningsorienterede kompetencer Personlig idérigdom Starte virksomhed Skabe forretningsområde

4 Didaktiske modeller Modus 1 Om/Imiterende Gennemgang af tekster, modeller og teorier eleven skal lære om innovation ved at studere den Hvad Lotte Darsøe, (2011): Innovationspædagogik, Samfundslitteratur. Modus 2 Med/Gennem Erfarings-, problem-og praksisbaseret Eleven skal lære innovationsprocessen og greb gennem praksiserfaring Hvad og hvordan

5 Dimensioner i innovation Progressionsmodellen, Fonden for Entreprenørskab, 2013

6 Handling Handle på muligheder Analysere Kommunikere Organisere Tage initiativ Lede aktiviteter

7 Kreativitet Se åbent på muligheder Tænke divergent Eksperimentere Revidere egne forestillinger Improvisere Koble sammen Koble sig

8 Omverdensforståelse Viden om og forståelse for verden: Socialt Kulturelt Økonomisk Politisk

9 Personlig indstilling Personlige resurser Tro på at kunne handle Forfølge visioner Vedholde fokus Etisk tilgang Klare usikkerhed og ambivalens, Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Århus Universitet

10 Integration og forankring Projektet bidrager med at afdække: Hvader innovation i en konkret fag-og skolekontekst? HvorforRationaler, refleksioner og begrundelser for at arbejde med innovation hos os? HvordanRedskaber, teknikker og forståelse i arbejdet med innovation? SpangetChristensen, Hobelog Paulsen (2010): Innovation i Gymnasiet Rapport 1, Syddansk Universitet

11 Hvad ved vi om: Effekt af undervisning i innovation? Entreprenørskabsundervisningsom iværksætteri skaber nye virksomheder Entreprenørskabsundervisningsom mindset, skaber mere schoolengagement og løfter svage elever Den mest afgørende faktor er teacher support Kåre Moberg, (2012): Effektmåling af entreprenørskabsundervisningi Danmark.

12 Hvad ved vi om: Lærerkompetencer? Motivation for at arbejde med elevens faglige og sociale kompetencer Kommunikation: faglig-, meta- og anerkendende Proceskompetence og udholde usikkerhed Forhandling og integration i fag Underviser samarbejde: refleksion og dialog om innovation og didaktik Selvrefleksion og korrektion Autoritet i at stå inde for proces, resultat og aftaler Tortzen Bager, (2013): Udvikling af Undervisning og underviserkompetencer i praksis, CUDiM, AU, _Udvikling_af_undervisning_og_underviserkompetencer_i_praksis_-_Lene_Tortzen_Bager_2013_- _webudgave.pdf

13 Hvad ved vi om: Lærerens opgave med at integrere innovation Motivation Opbygning af pædagogiske og didaktiske redskaber gennem forhandling med faglighed Refleksion og sparring med kolleger Par undervisning evt. toning med e/i faglig underviser Mulighed for at bygge videre på erfaringer Integration i faget gennem studieordning læringsmål og prøveform Procesmål og portfolioophængt prøve Studienævn og ledelsesopbakning Tortzen Bager, (2013): Udvikling af Undervisning og underviserkompetencer i praksis, CUDiM, AU, _Udvikling_af_undervisning_og_underviserkompetencer_i_praksis_- _Lene_Tortzen_Bager_2013_-_webudgave.pdf, Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Århus Universitet

14 Hvad ved vi om: Barrierer for forankring af innovation? 4 tegn på manglende forankring på universiteter 1. Drives af ildsjæle men ejes af hvem? 2. Tilfældig og projektbaseret spredning 3. Uddannelseskulturer spænder ben (monofaglig, ikke-praksisorienteret, strukturer, fag-trængsel) 4. Manglende viden om effekt Ikke-publiceret DEA analyse, jf. Iben Hougaard Berg, Sorø

15 Skolenetværket bidrager til viden om Udvikling af arbejdsformer og skriftlige opgaver, der stiller krav til eleverne om innovative løsningsforslag Udvikling af forløb, der kobler den innovative tilgang med faglige mål Udvikling af kriterier for bedømmelseaf innovative kompetencer Organisering af undervisning, så den fremmer elevernes faglighed, selvstændighed og innovative kompetencer Kvalificere den didaktiske udvikling og udvikle undervisningen på de deltagende skoler, og i det omfang empiri tillader det, i de gymnasiale uddannelser som helhed Ansøgning om forskningsnetværk, Innovative kompetencer og fleksibel organisering af undervisningen, s. 1.

16 Vi starter med os selv

17 Sir Ken Robinson og revolutionen