Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Studieplan Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2014 Institution Tietgen Handelsgymnasium Uddannelse hhx Fag og niveau Det Internationale Område (Studieområde del 3) Lærer(e) Hold René Leth Christiansen (samtidshistorie HH341-13), Tine Martinussen (samtidshistorie HH351-13), Ruth Schaeffer (engelsk hele hold HH313-13) Pernille Lohmann(dansk) HH (HH HH351-13) Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Studieområdets metoder Titel 2 International økonomi og samtidshistorie Titel 3 Contemporary History: International Cooperation and International Conflicts Titel 4 Engelsk: Terrorism Titel 5 Engelsk: Immigration the USA Titel 6 Dansk: Terror og kulturmøde eller kulturkamp Side 1 af 6

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Studieområdets metoder Hassing, Jeanette mfl. HHX-håndbogen til studieområdet Systime 2011 side 14-17, 51-68, 75-80, og Foredrag om Terrortruslen ved Lars Erslev Andersen Foredrag om humanistisk og samfundsvidenskabelige metoder ved Heidi Eskelund Knudsen. Foredrag af Peter Seeberg. kultur forskelle mellem Vesten og Den Arabiske Verden med baggrund i Det Arabiske Oprør og synet på Demokrati og Vesten i Mellemøsten 8 lektioner kombinere fag for at producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger kombinere fagenes metoder og kunne skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og mellem fagene vurdere teoriers værdigrundlag og anvendelighed som redskab for analyse af virkelighedsnære forhold anvende fagligt relevante studiemetoder anvende forskellige arbejdsformer selvstændigt og produktivt anvende it på en selvstændig måde til løsning af forskelligartede problemstillinger i fagene og i samspillet mellem fagene, herunder videreudvikle deres evne til kritisk søgning af informationer. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde, foredrag og it. Side 2 af 6

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 International økonomi og samtidshistorie Kan verden styres? Brenner, Hans (2006) Global politik grundbog i international politik Forlaget Columbus kapitel 3og 4 3 moduler Kan verden styres? Elever undersøger hvilke tiltag der gøres for at styre verdenssamfundet. Desuden arbejder de med teori om international politik. Væsentligste arbejdsformer virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/præsentationer Titel 3 DIO: International cooperation and international conflicts Kernestof: The USA: Immigration and Terror, The Economist, April 19 th 2013 A survey of al-qaeda: Doing their own thing, The Economist, June 17 th 2008 Integrated, but irked: American Muslims, The Economist, Jan 7 th 2010 Welfare and Amnesty, The Economist, May 8 th 2013 Migration: The ebbing Mexican Wave, The Economist, Nov. 24 th 2012 Immigration Reform: Not so fast, The Economist, May 11 th 2013 Side 3 af 6

4 Britain: Spain and Gibraltar: Like North Korea??, The Economist, Aug 10 th 2013, Immigration into Britain: You are not welcome, The Economist, April 20 th 2013 Britain has got foreign talent, The Economist, May 5 th 2011 Spain: Spain and the Americas: Ya me voy!, The Economist, Oct. 6 th 2012 A great migration, The Economist, June 1 st 2013 Adrift about boat people, The Economist, Oct. 12 th 2013 Illegal Immigration into Europe: The Crossing Point, The Economist, March 3 rd 2012 Supplerende stof: Spain sees sixfold rise in immigration, Fear of foreigners, Alabama s HB56 Shows Racism Still Part of State Culture and How to arrive and thrive in Britain. 4 uger Eleverne arbejde med migration fra primært Afrika/Mellemøsten dvs. Den 3. verden til Europa/USA dvs. Nord eller Den industrialiserede verden. De lærer at arbejde med et overordnet emne som migration set i et internationalt perspektiv og forstå hvordan denne problemstilling skaber internationale konflikter, især når det internationale samarbejde ikke fungerer. Der arbejdes med internationale organisationer som FN og EU og deres successer og fiaskoer i konfliktløsning. Dansk, engelsk, spansk og historie arbejder tæt sammen om at opfylde målpinde fra hvert fag i dette DIO projekt. Der arbejdes med et flerfagligt lærerudarbejdet kompendium, hvor den røde tråd er migration fra Syd til Nord eksemplificeret ved Spanien, Storbritannien og USA. Side 4 af 6

5 Titel 4 Engelsk: Terrorism Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Som optakt til DIO og klassens studietur til New York og Washington DC gennemgås terrorisme med særligt fokus på 9/11 og konsekvenserne for det amerikanske samfund herunder i DIO-sammenhæng: Terrorism fra Encyclopædia Britannica ( Gauging Crime Prevention as Surveillance Expands (The New York Times, November 3, 2008) For rejsende elever desuden: Besøg i 9/11 Memorial (New York) Besøg i The UN Headquarters (New York - rundvisning og foredrag) Besøg i Pentagon (Washington D.C.) Besøg på Arlington Cemetery Anvendt uddannelsestid 6 Terrorismen 9/11 og dens effekter for det amerikanske samfund. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, foredrag, For rejsende elever desuden: feltarbejde med observation, refleksion, samt interview af amerikanere om deres oplevelse af effekterne af 9/11. Side 5 af 6

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Engelsk: Immigration the USA Som optakt til klassens studietur til New York og Washington gennemgås immigrations- og migrationsproblematikken i US ca i dag. Klassen læser: Private Lives/Public Moments af Dominick Cavallo: Chapter 6: Life and Leisure for Turn-of-the-Century-New York City Immigrants For rejsende elever desuden: I New York: Byvandringer i Lower Manhattans forskellige kvarterer med henblik på at observere tydelige træk i bydelen, der fortæller om immigranter/indbyggere. Besøg på Ellis Island og Liberty Island (New York) Besøg på Lower Eastside Tenement Museum med guided tur 4 Immigranters vilkår ca. år 1900 samt det aftryk, immigrationen sætter på en by som New York Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, observation og refleksion Side 6 af 6