Pædagogers faglige fokus på vej mod en social didaktik. Ditte Tofteng, Docent UCC

Transkript

1 Pædagogers faglige fokus på vej mod en social didaktik Ditte Tofteng, Docent UCC

2 oversigt Hvorfor har skolen brug for pædagogerne? Præsentation fra forskningsprojektet samarbejde på tværs om inklusion Pædagogen i skolen på vej mod en social didaktik? - Udfordringer og muligheder

3 Hvorfor har skolen brug for pædagogen? Skolereform overskud af forventninger at elever bliver så dygtige som de kan hvorfra stilles spørgsmålet? Skolen som lærings- OG DANNELSESarena væsentligt den socialdidaktiske tænkning Skolen skaber medborgere, arbejdskraft, samfundsdeltagere myndige borgere i et demokratisk samfund Hvilken skole vil vi have?

4 Samarbejde på tværs om inklusion i den danske folkeskole Samarbejde med skole i Sydhavn ca. 45 medarbejdere Projektforløb afsluttes 1. september Formålet: Hvilke forandringsudkast knyttet til den gode skole formulerer professionerne selv som meningsfulde og udviklende for samarbejdet omkring inklusionspraksis og læringsmiljøer? Nysgerrighed på det tværprofessionelle og professionernes samarbejde herunder pædagogen i skolen

5 Aktiviteter i projektet Opstarts og idefasen Dilemma seminar Fremtidsværksted: kritik, utopi og eksperimenter Eksperimentel udviklingsperiode Projekter i årgangsteam Undersøgelser interne/eksterne Vejledning Evaluering og fastholdelse Evalueringsseminar Afslutningskonference Arbejde med model for fastholdelse I alt 8 store samlinger, en time om ugen til projektarbejde, samt alt det ind i mellem.

6 Aktionsforskning som et svar på praksisforskning Grundlæggende for aktionsforskningen; Participation fælles forskningsprocesser kooperation mellem praktikkere og forskere omkring udviklingen af ny praksis (omvendt participation) Demokrati fælles videnskabelse privilegere nye former for viden Forandring at skabe forandring udgør en del af forskningsprocessen

7 Omvendt deltagelse et radikalt deltagerperspektiv Myndigheder Initiativ initiativ Udførelse Planlægning Borgere inviteres til dialog Hvem har initiativet definitionsmagten? udførelse Planlægning Bladt og Tofteng 2016 frit efter Nielsen & Nielsen

8 Trivsel i skolen 2 kl. årgangsteam Projektgruppe: To lærere og en pædagog. Spørgsmålet: Hvordan kan vi lære børnene at gå I skole? De finder det vanskeligt at være en del af et klassefællesskab Undervisningsdifferentiering er svært mange afbrydelser Vi vil undervise ikke opdrage Aktiviteter Trivselssamtaler på klasseniveau Samarbejdsøvelser Individuelle trivselssamtaler

9 Konklusioner Pædagogerne blev deltagere i skolens ramme oversætter inklusion til trivsel Lærerne blev deltagere i børnenes social liv får blik for uro som et trivselsspørgsmål - noget man kan inddrage børnene i Lærerne og pædagogerne fik kendskab til og blev inspireret af hinanden deres professionelle tilgang og forståelse de blev et team MEN De havde svært ved at finde tid til at mødes De er bekymrede vil der være tid til at samle op og fortsætte projektet Er skolen I stand til at bakke denne type tværprofessionelt samarbejde op? samarbejde er ofte understøttet eller forhindret af team- og organisatoriske faktorer så som vilje, teamstørrelser, teamsammensætninger og ledelsesmæssig opbakning (Reeves, 2014, p. 104 vores oversættelse)

10 Udfordringerne At pædagogerne bliver en faggruppe på skolen fremfor individualiserede At få en rolle, blive en autoritet at få eller tage de opgaver, der gør at man kan italesætte sig selv (en det pædagogen eller pædagogikken?) Ledelsen skal skabe organisatoriske rammer lige nu gode viljer. Med meget mere Væsenligt! At lære hinanden at kende at kunne bygge fælles viden i det tværprofessionelle måske en fælles opgave for uddannelserne, ledelserne og forskningsafdelingen og BUPL? At udvikle en socialdidaktik inden i skolen ikke parallelt med

11 På vej mod en social didaktik? Praktisk-teoretisk planlægning, gennemførelse, vurdering og kritisk analyse af undervisning, læring og (Hiim og Hippe 1997, s. 14). Trivsel Samarbejde Kammeratskab Demokrati Deltagelse Livssammenhæg.. Eller undervisningsparate børn?

12 En social didaktik En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng - En didaktik, der tager udgangspunkt i og forbinder sig til børnenes livssammenhæng, erfaringer og interesser og bringer børnene med som deltagere i deres skoleliv - En didaktik hvor de professionelle begynder at erkende verden i forsøget på at forandre den heri orientere man sig ud fra både teoretisk kritik af de praktiske (objektive) forhold og udviklingstendenser i skolen - En didaktik, der sammen med og måske overfor fagdidaktikken må udvikle det hele børneliv - En didaktik der forholder sig til formål (samfundsmæssigt) ikke kun mål

13 Spørgsmål til videre arbejde Er skolen klar til pædagogerne (organisatorisk? Pædagogisk?) og er pædagogerne klar til skolen? Kritikken af pædagogen, der ikke kan italesætte sin faglighed stil os en opgave vi forstår og hvordan forstår skolen opgave? Hvad er pædagogikkens rolle i skolen og skolens rolle i samfundet? Individualiseringen hvordan bliver pædagogerne som faggruppe en del af skolen hvordan bliver pædagogikken det? At det sociale, pædagogiske får fylde og ikke underlægges den faglige målstyrings forrang kan didaktik hjælpe os her? Projektet: pædagogen i skolen status og udsyn kommer 2016 efterår

14 Tak for opmærksomheden