Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål

Transkript

1 Bevægdi neor d or dkl as s er pånyemåder AfS of i ewi e s e Hans e n Mål gr uppe: k l as s e

2 Undervisningsforløb klasse Bevæg dine ord ordklasser på nye måder Undervisningsaktiviteter til arbejdet med ordklasser i indskolingen klasse Af Sofie Wiese-Hansen Dannelsesmål Dette undervisningsforløb arbejder varieret med ordklasser i indskolingen. Der er fokus på aktiviteter omkring: navneord, udsagnsord, tillægsord, forholdsord og sammensatte ord. Aktiviteterne skal styrke elevernes faglige kompetencer indenfor arbejdet med ordklasser, men de skal også medvirke til elevernes fælleskabsfølelse i klassen og give dem en bevidsthed om deres rolle i et forpligtende fællesskab, hvor alle elever har værdi og alle tages alvorligt, og hvor man reagerer på andres ord og handlinger og ser hinanden. Ordklasserne bliver leget ind gennem bevægelse, dans, spil og forhåbentlig også et smil på læben. Tidsforbrug Der skal afsættes ca. 15 minutter til hver aktivitet. Aktiviteterne kan bruges som gentagelse af de ordklasser, som eleverne har arbejdet med. De forskellige aktiviteter kan laves individuelt men også mikses. Nogle af aktiviteterne er fysiske, hvor der er brug for plads. Disse kan både laves inde og ude. Så snart eleverne har lavet aktiviteterne et par gange, kræver de ikke meget planlægning og kan laves hurtigt med en stor del elevinddragelse.

3 Færdigheds- og vidensmål Fælles Mål Fremstilling (1.-2. klasse) - Færdighedsmål: Eleven kan udarbejde enkle tekster med billede og skrift - Vidensmål: Eleven har viden om sprogets opbygning i ord og sætninger (Fase 1) Fortolkning (1.-2. klasse) - Færdighedsmål: Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling - Vidensmål: Eleven har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder (Fase 1) Fremstilling (1.-2. klasse) - Færdighedsmål: Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende - Vidensmål: Eleven har viden om ordforråd og sproglige valgmuligheder (fase 1) Målformulering til eleverne klasse Krop og drama (Fase 1) - Færdighedsmål: Eleven kan bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse Når du har arbejdet med dette forløb kan du: - Vidensmål: Eleven har viden om talerens virkemidler Genkende de forskellige ordklasser: navneord, udsagnsord og tillægsord Bruge ordklasserne i det skriftlige og mundtlige arbejde Udvide dit ordforråd og bruge det kreativt Lære gennem bevægelse og leg Samarbejde med andre elever i klassen Materiale og print: De fleste af aktiviteterne kræver kun papir/kladdehæfte og et skriveredskab. Til de aktiviteter der kræver printede skabeloner, anbefales det at printe alt materialet ud på samme tid, så man altid har skabeloner og materialer ved hånden. Forløbets dele Navneord Aktivitet Bekskrivelse Materialer

4 Fangeleg med navneord To elever vælges som fangere. De andre elever får tapet et bogstav på ryggen. Fangerne får det samme navneord hvisket i øret fx en ko. De skal nu ud og fange de bogstaver/elever, som de skal bruge for at danne ordet. Når en elev fanges, skal de stille op på række, indtil ordet er stavet korrekt. Den der får dannet ordet først, vinder. Man kan skifte fanger efter hver eller hver anden fangst. Afmærket område til fangeleg Tape Bilag 1 Ord til læreren: mus, kat, bi, sol, knæ, slå, sm ble, nål, sok, lys, sky, lyn, ål, sø, by, tå, so, gås og lås. Bogstaverne der bruges i denne leg er tiltænkt korte lydrette navneord. Legen kan gøres sværere ved at vælge længere navneord eller sværere navneord (husk at udvide bogstaverne, så de passer til ordene). Skøre historier Øvelsen laves i små grupper. Hver elev trækker et navneord op fra bunken. Eleverne skal nu fortælle en historie, hvor deres navneord indgår. Hver elev får 30 sekunder til at fortælle, inden den næste elev fortæller videre på historien ved at bruge sit navneord. Når alle i gruppen har fortalt, slutter historien. Aktiviteten starter igen, ved at alle i gruppen tager et nyt navneord og starter forfra. Det er en fordel, at eleverne skiftes til at starte og slutte Bilag 2 (skal klippes ud)

5 historierne. Når eleverne kender aktiviteten, kan man lave den i plenum, hvor fire elever tages ud og laver aktiviteten for hele klassen. Navneordene kan også bruges til at skrive små skøre historier på tid med så mange navneord som muligt. Udsagnsord Aktivitet Beskrivelse Materiale Tælle-trold I denne aktivitet arbejdes der med udsagnsord igennem bevægelse. Alle sætter sig på huk i den ene ende af banen. Alle klapper på jorden med begge hænder og siger 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11,12 der var en trold det var en hoppe trold. Derefter hopper alle ned i den anden ende af banen. I starten kan læreren vælge udsagnsordet til trolden, men når eleverne er klar til det, så lad dem vælge, hvilken slags trold det skal være. Banen: Aktiviteten kan laves alle steder med et afgrænset område fx fra en væg i skolegården til den anden. Der skal gerne være ca. 20 meter til at løbe på. Levende Memory Klassen deles op i par. Et par bliver valgt til at være spillerne og de andre er brikkerne. Spillerne går væk fra gruppen, til et sted, hvor de ikke kan se de andre. Aktiviteten kan laves alle steder.

6 Parrene/brikkerne vælger nu et udsagnsord, som de vil vise. Fx at løbe (de forskellige par skal have forskellige udsagnsord). Eleverne vælger derefter en bevægelse, som viser deres udsagnsord (Alle bevægelser skal kunne laves på stedet). Når alle par har valgt et ord og en matchende bevægelse, blander de sig. Spillerne kommer ind og skal nu spille memory og finde stik. Den første spiller går hen til en elev/brik og trykker på elevens arm. Når der er trykket, begynder denne elev at gøre sin bevægelse. Derefter vælges den anden brik på samme måde. Der er stik, når spillerne finder to brikker med samme bevægelse. (Stikket går ud af legen og ser på). Hvis man ikke finder to ens, stopper eleverne med deres bevægelse og næste spiller kan gå i gang med at finde et stik. Gøre-historier Når eleverne kan legen, udfordres de til, at spilleren og parret skal bøje deres udsagnsord, inden det tæller som et stik. (fx at løbe, jeg løber, jeg løb, jeg har løbet). Eleverne skal i små grupper lave gøre-historier. Historierne skal skrives i kladdehæfte og senere læses de op for klassen, som agerer efter Et kladdehæfte/papir samt skrivemateriale. Historie til oplæsning: "En dag for mange år

7 historien. Læreren starter med at læse en historie op for eleverne. Hver gang der nævnes et udsagnsord, skal eleverne rejse sig fra deres pladser og gøre det fx Alle børnene hoppede på hoppeborgen Alle elever hopper på stedet. siden boede der en lille mus på loftet af en skole. Den lille mus elskede at hoppe. Børnene på skolen kunne høre, når den lille mus larmede. De kløede sig i nakken, kiggede op mod loftet og snurrede lidt rundt på stolen for at se, hvem det var, der hoppede på loftet." Forholdsord Aktivitet Beskrivelse Materiale Mic efter Mac Eleverne deles ind i par. Den ene elev er Mic den anden er Mac. Læreren siger kommandoer, som Mic og Mac skal gøre. Fx Mic ved siden af Mac Når der er sagt en kommado skal den udføres. Derefter løber eleverne rundt mellem hinanden (evt. med musik). Når musikken stoppes finder eleverne deres makker og der siges en ny kommando. Sådan gentages legen. Bagefter er det oplagt, at eleverne formulerer nogle kommandoer, som læreren kan bruge næste gang. Når eleverne kender aktiviteten, kan én elev sige kommandoerne. Aktivteten kræver god plads. Den kan både laves ude eller ind og gerne i en gymnastiksal/hal el.lign. Kommandoer: Mic under Mac Mac bag ved Mic Mac over Mic Mic foran Mac Mac under Mic Mac ved siden af Mic Mic rundt om Mac Mic over Mac Mac foran Mic

8 Sammensatte ord Aktivitet Beskrivelse Materialer Hvad er en krokofant? Læreren skriver: krokofant på tavlen. Eleverne kommer med bud på, hvordan en krokofant kan se ud. Eleverne gætter også på, hvilke to dyrenavne læreren har sat sammen (krokodille og elefant). Klassen laver en brainstorm med alle de dyr, de kender. Dyrenavnene skrives på tavlen. Eleverne skal nu selv i gang med at finde på nye dyr ved at sætte forskellige stavelser sammen og lave et nyt ord. Når eleverne har lavet nogle forskellige, skal de vælge et ud, som de vil tegne og beskrive enten mundtligt eller skriftlig. Tavle eller Smartboard Kladdehæfte/papir samt skriveredskab. De nye dyr kan også bruges som hovedpersoner i en selvvalgt historie. Popcorn Eleverne går sammen i grupper af tre personer. På tre små stykker papir skriver de et sammensat ord på det ene, og ordet delt på de to andre papirer fx bilrat rat bil Når alle elever har lavet et sæt popcorn /papirlapper, der er krøllet sammen, samles alle popcornene i en står skål. Alle elever står i en rundkreds

9 Levende Domino omkring skålen og glæder sig til popcorn. Læreren kaster popcornene ud i rummet, imens hun siger popcorn. Nu skal eleverne finde et popcorn/papirlap, Læse ordet på popcornet og finde de to makkere, så de tilsammen kan danne det sammensatte ord. Når alle har fundet deres makkere, fortæller hver gruppe om deres sammensatte ord og beskriver det. Papirlapperne krølles sammen og aktiviteten gentages. Det gælder om at danne så lang en kæde, som muligt. Den første elev siger et sammensat ord fx racerbil. Den elev som først finder på en nyt sammensat ord med bil (det sidste ord i det forgående ord) stiller sig ved siden af og siger sit ord fx biljagt. Sådan fortsættes øvelsen indtil klassen ikke kan finde på nye sammensatte ord. Hvor lang en række kan klassen lave? Hvis man har mange elever kan man med fordel lave øvelsen i to grupper, så flere elever aktiveres. De første par gange kan man tillade, at det er vrøvlesammesatte ord, som ikke giver mening. Derefter kan man lave øvelsen med korrekte ord.

10 Tillægsord Aktivitet Beskrivelse Materialer Jeg er et dyr, hvilket dyr er jeg? Fisk med tillægsord Hver elev får udleveret et dyrekort, som de skal holde på ryggen uden selv at se det. De skal nu gå rundt mellem hinanden og stille spørgsmål, for at finde ud af, hvilket dyr de er. Hver gang de møder en klassekammerat, skal de hver især stille ét spørgsmål om deres dyr. Når spørgsmålet er besvaret med ja eller nej, går de videre til næste klassekammerat. Eleverne skal bruge deres viden om tillægsord til at stille gode spørgsmål. Fx er jeg grå? Er jeg stor? er jeg farlig? Er jeg ulækker? Lever jeg et varmt sted? Når eleven har gættet sit dyr, får han/hun udleveret et nyt. Eleverne skal være i grupper af min. 3 personer. Eleverne spiller kortspillet fisk med tillægsord-kort. Hver elev sidder med 5 kort på hånden. Én elev starter med at fiske hos de andre ved at sige Carl, må jeg få alle dine kort med ordet rig?. Hvis spilleren har nogle bøjninger af rig, skal spilleren give disse videre til den som spørger, hvis spilleren ikke har, siger han/hun fisk. Når man fisker tager man et kort fra bunken på bordet med Bilag 3 (skal klippes ud) Bilag 4 (skal klippes ud)

11 de resterende kort. Man får et stik, når man har tillægsordet i alle 3 grader fx rig, rigere, rigest. eleverne kan efterfølgende bruge deres stik til at skrive en historie i kladdehæftet. Flere ordklasser på spil Aktivitet Beskrivelse Materialer Stop-dans med navneord, udsagnsord og tillægsord. Hver elev får tre stykker A4- papir, hvor de skriver et navneord på det ene, et udsagnsord på det andet og et tillægsord på det sidste. Alle A4-papirerne lægges på gulvet i klassen. Musikken startes, og alle eleverne danser rundt i lokalet. Når musikken stopper, giver læreren en kommando fx Alle finder et navneord. Når alle elever står på et navneord, skal de sige en sætning med ordet fx min hund gør. Musikken startes og alle danser igen indtil næste kommando. A4-papir Tuscher musik A4-papirerne med ordklasser på kan nemt gemmes og bruges igen. Kommandoer (skift mellem følgende): Alle finder et navneord og siger en sætning Alle finder et udsagnsord og siger en sætning Alle finder et tillægsord og bruger det i en sætning. Eleverne kan efterfølgende skrive sætninger med ordene. De større elever kan også få følgende kommandoer (skift mellem følgende): Find et udsagnsord og bøj det. Find et navneord og bøj det i ubestemt

12 ental/bestemt ental/ubestemt flertal/bestemt flertal. Find en udsagnsord og sig det i datid/nutid. Stop-dans med tillægsord Alle eleverne får to stykker A4- papir. De skriver et positivt tillægsord på det ene og et negativt på det andet. Papirerne lægges på gulvet. Musikken startes, og eleverne danser indtil musikken stoppes og læreren siger en kommando. A4-papir Tuscher musik A4-papirerne med ordklasser på kan nemt gemmes og bruges igen. Kommandoer (skift mellem følgende): Find et positivt tillægsord. Find et negativt tillægsord. Find et positivt tillægsord og brug det i en sætning. Find et negativt tillægsord og brug det i en sætning. Stop-dans med udsagnsord Musikken starter, og alle elever danser rundt i lokalet. Når musikken stopper, fortæller læreren en kommando, som eleverne udfører, indtil musikken starter igen. Når aktiviteten stopper, kan eleverne med fordel selv skrive nye kommandoer ned, som bruges næste gang aktiviteten, skal laves. Musik Kommandoer: I skal klappe I skal løbet på stedet I skal fløjte I skal svømme med armene I skal hoppe I skal hinke på stedet I skal trampe I skal bøje armene I skal synge en sang

13 I skal kravle rundt I skal liste rundt I skal smile I skal mime I skal strække jeres krop Stop-dans med sammensatte ord Land og By Alle eleverne får to stykker A4- papir, hvorpå de skriver et sammensat ord på det ene papir og et ikke sammensat ord på det andet. Papirerne lægges på gulvet. Musikken startes og eleverne danser, indtil musikken stoppes, og læreren siger en kommando. Efterfølgende kan eleverne med fordel lave sætninger/en historie med de nye sammensatte ord, de har hørt i aktiviteten. Eleverne deles ind i små grupper. Det er en fordel, at eleverne niveaudeles, da de på den måde får mest ud af denne aktivitet. Alle elever får en spilleplade. På tur skiftes eleverne til at sige alfabetet inde i sig selv og en anden elev siger stop. Fx er eleven nået til L, da der siges stop. Nu skal alle elever udfylde felterne med ord der kun starter med L indenfor de forskellige kategorier. A4-papir Tuscher musik A4-papirerne med ordklasser på kan nemt gemmes og bruges igen. Kommandoer (skift mellem følgende): Find et sammensat ord og brug det i en sætning Find et ikke sammensat ord og brug det i en sætning Find et ikke sammensat ord og lav det om til en sammensat ord Spilleplade og blyant Spilleplade 1 Bilag 5 Spilleplade 2 Bilag 6 Spilleplade 3 Bilag 7

14 Eleverne bestemmer selv, hvilke felter de udfylder først. Hvis man ikke kan finde på et ord, går man videre. Runden stopper, når det første elev har alle felter udfyldt. Hvert rigtigt ord giver et point. Evaluering af aktiviteterne Når en aktivitet er afsluttet, evaluerer klassen aktiviteten ud fra fire fokusområder: - Hvor svær var opgaven? - Hvordan gik samarbejdet? - Ved du mere om ordklasser nu end inden aktiviteten? - Hvor glad blev man af at lave aktiviteten? Læreren stiller ét spørgsmål af gangen. Elevernes svar på spørgsmålet gives ud fra en skala på 1-5, hvor 1 er det værste de har prøvet og 5 det bedste. Eleverne viser deres svar ved at række én hånd i vejret med et antal fingre fra 1-5. Læreren får på den måde et hurtigt overblik over klassens oplevelse og alle bliver hørt/set. Læreren kan vælge at spørge ud i klassen, om der er én som vil uddybe sit svar. Hvis én elev melder sig, uddyber eleven svaret mundtlig om hvorfor han/hun netop havde valgt det antal fingre. Derefter fortsættes med næste spørgsmål. Når denne del af evalueringen er gennemført, er det oplagt at lade eleverne enten beskrive (mundtligt eller skriftligt), hvordan aktiviteten kan bruges i dansk. Når eleverne har prøvet aktiviteterne, kan man give dem til opgave at lave deres egen dansk-aktivitet med udgangspunkt i ordklasserne, som efterfølgende skal prøves af på klassen.