Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution VID Gymnasier Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Dansk A Jesper Kristiansen 1.kitx Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Kursus i læse- og notatteknik. SO-forløb. Titel 2 Danskfagets grundbegreber og genrer Titel 3 Kanonforfattere. SO-forløb. Titel 4 Dokumentar Titel 5 Computerspil Titel 6 Skriftligt arbejde 1. år Side 1 af 11

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Kursus i læse- og notatteknik. SO-forløb. Forløbet var delt i to: dels et læsetræningskursus og dels et kursus i notatteknikker. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Mygind, Annie & Winding, Stig: Læs bedre (Dansklærerforeningen, 2003) udvalgte dele af materialet Davidsen, Leif: Ti minutter i vor tid (til 1. læsetest) Sonnergaard, Jan: William (til 2. læsetest) Individuelt valgt værk (til grundtræningen i kurset) Software til mindmaps, dropbox, OneNote. Omfang 22 Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige og almene mål: - Sikker læsning - Vurdere teksttyper - Lyttestrategi/læsestrategi - Læsning (Orienteringslæsning, studielæsning og efterbearbejdning af læst tekst) - Studiemetoder - Notatteknikker (fx udformning af noter, mindmap etc.) - Vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder og arbejdsformer -Vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper -Dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb Progression: Kursets formål er: - At bevidstgøre alle elever om vigtigheden af høj læsehastighed generelt - At øge læsehastigheden hos alle elever med minimum 25 % - At øge læsehastigheden hos alle elever til minimum 150 ord i minuttet - At introducere alle elever til forskellige læseteknikker - At gøre passive læsere til aktive - At lære eleverne at tilpasse læseteknik og strategi til teksten og situationen - At lære eleverne forskellige strategier i forhold til studielæsning og notatteknik - Selvevaluering vha. læsetræningsdagbog Side 2 af 11

3 Skriftlige produkter: - Læsetræningsdagbog Læsekursusrapport + boganmeldelse Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde Klasseundervisninger Pararbejde Side 3 af 11

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Danskfagets grundbegreber og genrer Forløbet gav eleverne en grundlæggende introduktion til danskfaget på gymnasialt niveau. Fokus lå en række af danskfagets analyseværktøjer og genrer inden for de tre fagområder: litteratur, sprog og medier. I valget af tekster var temaet ungdomsliv gennemgående. Forløbet introducerede gennem analyse af et romanuddrag, noveller og Herman Bangs Gennem Rosenborg Have litterær analyse i gymnasiet. Et fokuspunkt var til at tilstræbe nykritiske læsninger. Herudover så eleverne kortfilmen Dennis, de arbejdede med ungdomssprog, dialekter og sproglig variation i det hele taget, samt grammatik, ligesom introduktionsforløbet også berørte arbejdet med sociale medier. Elever fik desuden introduktion til danskfagets skriftlige dimission gennem en aflevering med fokus på deres eget forhold til danskfaget, og gennem en skriftlig af analyse af Pia Juuls novelle Alle Kan Ro. Anvendt kerne- og supplerende stof: Aidt, Naja Marie (2006): Bullbjerg Bang, Herman: Gennem Rosenborg Have Bødker, Cecil (1961): Tyren Holst, Hanne Vibeke: Du er fucking sexistisk, Niarn. Politiken, 13. november 2004 Juul, Pia (2008): Alle kan ro Niarn: Jeg er fucking realistisk, Hanne. Politiken, 20. november 2004 Rifbjerg, Klaus (1958): Den kroniske uskyld (uddrag) Kortfilm: Dennis I forbindelse med arbejdet med sociale medier var det elevernes opgave at udvælge et socialt medie, eller en specifik profil på et sådan, og selv komme med bud på, hvordan man kan analysere mediet danskfagligt. Eleverne valgte eksempelvis facebook, forskellige youtube- og twitter-kanaler og blogs. Omfang 18 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, for-tolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Side 4 af 11

5 analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Kernestof: det danske sprog og sproglig variation dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandings-former kanonforfattere: Klaus Rifbjerg danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse Generel dannelse Lyd og billede Genrer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Individuelt arbejde Retur til forside Side 5 af 11

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Kanonforfattere. SO-forløb (Præsentationsformer) I samarbejde med teknologi-faget var fokus i dette SO-forløb forskellige præsentationsformer. Eleverne skulle præsentere tekster af udvalgte kanonforfattere. Omfang Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Retur til forside Side 6 af 11

7 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Dokumentar Forløbet omhandlede dokumentarisme på både tv og film. Et centralt omdrejningspunkt for forløbet var fakta- og fiktionskoder, og anvendelsen af de hertil hørende forskellige virkemidler. I forløbet så klassen i fællesskab følgende: Slaver, AFR [anslaget], 2007 Fra Thailand til Thy, 2007 Som optakt til næste forløb om computerspil desuden: DR-udsendelsen Eksperimentet: Er voldelige computerspil skadelige for børn? DR Desuden er anvendt en række forskellige klip til eksemplificering af dokumentarfilm og programmer, med fokus på dokumentarismens historie, de forskellige grundtyper og fakta- og fiktionskoder: Heriblandt kan fremhæves: Man with a movie camera, PH s Danmarksfilm, Nanook, Så smukt livet er,, Vesterbro, Min Smukke Datter Gasolin, Købt fri til kærlighed, Danmark ifølge Bubber, Der Ewige Jude, The Sinking of Estonia Herudover arbejdede eleverne i grupper med selvstændige analyser af dokumentarfilm, som de fremlagde for klassen. Blandt de valgte film var: Burma VJ, Gasolin, Vesterbro, Med Døden Til Følge og Armadillo Tekstmateriale til forløbet: Kirsten Andersen & Jan Foght Mikkelsen: Dokumentarens typiske former i Dokumentaren i undervisningen, L&R Uddannelse, s Hvad er sandhed? EKKO #43 Baseret på en sand historie EKKO Omfang 26 lektioner Sprog- medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder Skriftlig og mundtlig sprogfærdighed herunder retorik og argumentation Fakta- og fiktionskoder Analyse af medier Side 7 af 11

8 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Elevpræsentationer Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Computerspil Computerspil er et af nutidens største medier, og må som sådan også indgå i danskundervisningen. Forløbet begyndte med at klassen så en DR-udsendelse, der diskuterede om voldelige computerspil er skadelige for børn. Forløbet beskæftigede sig således med computerspil som medietekst, herunder særligt spillets muligheder for at skabe fortællinger, og spilleren rolle i en spilfortælling. Fokus i forløbet var således fortællinger i computerspil. Her blev forskellige modeller til analyse af fortællinger introduceret: eksempelvis beretter og aktantmodellen. For at introducere aktantmodellen læste klassen HC Andersens Klods Hans. Der blev desuden lagt vægt på andre væsentlige elementer analyse af computerspil, herunder gameplay, game machanics og spillermotivation. Side 8 af 11

9 Forløbet var bygget op omkring klasseundervisning med stor elevinddragelse i forskellige diskussioner. Alle elever i klassen spillede Limbo, som vi både analyserede i fællesskab og som eleverne i grupper fremlagde deres fortolkninger af. Derudover fremlagde eleverne individuelle analyser af selvvalgte spil i grupper. Fokus i oplæggene var fortællestrukturer i de enkelte spil. Omfang 16 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Elevpræsentationer Retur til forside Side 9 af 11

10 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Skriftligt arbejde 1.år Mig selv og danskfaget Læsekursusrapport Analyse af Alle Kan Ro Anmeldelse/analyse af Slaver Kronik: er voldelige computerspil skadelige for børn? Omfang 25 timers elevtid Skriftlig formidling Argumentation Sprog korrekthed Væsentligste arbejdsformer Skriftligt arbejde Side 10 af 11

11 Retur til forside Side 11 af 11