Er elevnoter selvstændige elevtekster?

Transkript

1 Faglighed og skriftlighed Konference på Syddansk Universitet Workshop 1 Er elevnoter selvstændige elevtekster? Oplæg:Torben Spanget Christensen

2 Organisering af workshoppen Torben oplæg minutter. Jesper opstiller diskussionspunkter Det er vigtigt, at vi får folk fra salen inddraget, så det for alvor får karakter af at være en workshop. Andre diskussionspunkter som deltagere i workshoppen tager op. Det kan være spørgsmål, kommentarer eller simpelthen refleksioner. 2

3 Disposition Hvorfor studere elevnoter Forskningsspørgsmål Om undersøgelsens grundlag Om undersøgelsens konklusion Centrale analytiske begreber Analyse og fund 3

4 Hvorfor studere noter? Interessen for at studere noter blev næret af et paradoks På den ene side kunne jeg konstatere, at eleverne tillagde selvstændige noter stor betydning da de startede i 1. g, og på de anden side kunne jeg konstatere, at de noter eleverne faktisk skrev ikke synede af meget - hverken i omfang eller i selvstændighed. Det måtte (også) handle om noget andet for eleverne end at producere gode noter. 4

5 Forskningsspørgsmål Kan de noter eleverne skriver i overgangsperioden fra folkeskole til gymnasium betragtes som selvstændige noter de skriver af egen drift? Hvorfor skriver de noter? 5

6 Om undersøgelsen Del af FoS Fulgt to drenge i 4 år (9. kl. -3. g) Datagrundlaget er Michael (stx): 9 elevnoter, 4 samtaler med, 12 observationsmoduler (forskellige fag), 5 feltkommentarer Rasmus (hhx):19 noter, 3 samtaler med, 14 observationsmoduler (forskellige fag), 8 feltkommentarer 6

7 Analysen identificerer to læringsstrategier Noter som medierende redskab. Noteskrivning som elevens forsøg på at forbinde sit hverdagssprog med fagsprog for herved at fange og tilegne sig fagsprog. Noteskrivning som elevens forsøg på at identificere sig med og handle som et medlem af klassens og skolens faglige og sociale fællesskab 7

8 Ind-tekster og ud-tekster Ind-tekster er alene beregnet til privat brug (det er hverken meningen at lærerne eller nogen som helst andre skal se dem). Der er alene tale om skrivning til sig selv. Ud-tekster er beregnet på at andre skal læse dem, enten offentligheden i bred forstand, læreren eller andre. 8 Torben Spanget Christensen, WLLW

9 Noter som tekst og som handling Anskuet som tekster må elevnoter betragtes som ind-tekster Da handlingen noteskrivning er synlig i klasserummet må vi forvente at den har mere sociale funktioner, fx identifikation (Ivanič, R. 1998). og positionering (Goffman1963). 9

10 Eksempel på elevnote Michael - engelsk 10

11 Skriverudvikling (progression) Personlig vækst færdighed specialisering kritik Der er ikke tale om en lineær fremadskridende proces, men en kumulativ og iterativ proces Dels som en generisk proces og dels som en gentagelses hver gang vi lærer nye fag (g-faktor og f-faktor) Macken-Horarik, Mary (1998). Exploring the requirements of critical school literacy A view from two classrooms. In Christie, Frances and Misson, Ray (eds.) Literacy and Schooling. New York/London Routledge 11

12 Taking / making notes When we make our signs we make them as (relatively) new combinations of form and meaning. This goes right against the common sense of most theorists as much as of the man and woman in the street, who assume that we use language, not that we make it. By complete contrast I wish to insist that we always make new signs often imperceptibly different, even to the maker, and rare conscious, even to the maker (Kress 1997, 2005 : 7) 12

13 Michaels forestilling om noter i gymnasiet M: Ja okay altså for lige at opsummere det her program microsoft onenote har været ude siden 2007 og er simpelthen genialt til at tage notater i. det er simpelthen så let og så praktisk når du skal sidde og tage mange notater som jeg så skal her i gymnasiet (Interview, Michael ) 13

14 Noter på eget initiativ? T: Er det fordi lærerne siger man skal? M: Det siger de ikke, og der er også nogen fra min klasse som ikke tager særlig mange notater - eller tager notater, men altså størstedelen de tager notater på computeren, og det kan jeg også godt se, at det er simpelthen bare nødvendigt. Interview, Michael ) 14

15 Elevnoter er betydningsfulde for Michael T: Så vi kan konkludere, at det skriftlige er på et andet niveau allerede mht. noterne du tager i timerne og den måde klassen også kaster sig over det at tage noter er ændret så det er en anden verden M: Det er det. Det er en helt anden verden - og jeg kan godt lide det (Interview, Michael )

16 Rasmus motivation and identifikation T: Er der andre ting hvor du siger det her er anderledes? R: Nej ikke udover nye fag selvfølgelig. T: Ja nye fag selvfølgelig, hvordan er det med de nye fag. R: De er utroligt spændende. T: Hvad for nogle kan du nævne. R: Virksomhedsøkonomi, afsætning, it. T: Det er sådan dem du synes bedst om? R: Ja, og så er det en anderledes form for matematik (Interview Rasmus ) 16 Torben Spanget Christensen, WLLW

17 Noter på eget initiativ? T: Er lærerne, siger de meget til jer, at I skal tage notater, eller er det noget i selv R: Det er noget man helt selv styrer T: Ok (Interview Rasmus ) 17 Torben Spanget Christensen, WLLW

18 Skolens stilladsering af noter Eksamen i erhvervsøkonomisk projekt R: Den foregår med at vi skal tale om det vi har lært i den her periode, og så skal vi fremlægge det vi havde om i erhvervsøkonomisk projekt T: Og du er oppe alene? R: Ja det er alene. Vi har lavet det i grupper først, og så skal vi op i det alene T: Hvis du forestiller dig, at du ikke havde skrevet noget, men altså havde læst noget R: Så ved jeg ikke helt hvad jeg skulle sige til fremlæggelsen (Interview Rasmus ) 18 Torben Spanget Christensen, WLLW

19 Taking / making 19 T: Plukker du noget ud fra teksten [lærebogen], som du skriver. R: Blandt andet og så med egne ord. Det er mere en blanding, når jeg skriver. T: Hvorfor blander du dem? R: Det er fordi at det kan være svært, til tider, at omformulere en god sætning. T: Jo, jo, men så kan du jo bare tage den gode sætning. Hvorfor tager du så ikke bare den? R: Jah det kan også være jeg gerne vil have noget uddybet omkring som læreren har sagt, udover, hvis vi har noget specifikt, så lige få uddybet lidt. Så skriver jeg det med egne ord (Interview Rasmus ) Torben Spanget Christensen, WLLW

20 Taking/making noter om facit og resultater R: Ja i den danske stil der tænker jeg mere selv mens jeg i det samfundsøkonomiske,der kan man sige der er en form for facit der, og det er jo det jeg skal have frem, og så komme med og så tolke på nogle af de ting (Interview Rasmus ) 20 Torben Spanget Christensen, WLLW

21 21 Torben Spanget Christensen, WLLW

22 22 Torben Spanget Christensen, WLLW

23 pris ligevægtspris stk 23 Torben Spanget Christensen, WLLW

24 Analysen identificerer to læringsstrategier Noter som medierende redskab. Noteskrivning som elevens forsøg på at forbinde sit hverdagssprog med fagsprog for herved at fange og tilegne sig fagsprog. Noteskrivning som elevens forsøg på at identificere sig med og handle som et medlem af klassens og skolens faglige og sociale fællesskab 24

25 Herfra ekstraeksempler på noter 25

26 Rasmus håndskrevne tilføjelse Share ved fire billets og Stake/Share ved en bullet 26 Torben Spanget Christensen, WLLW

27 Rasmus håndskrevne tilføjelse a) Tankegangen I Grossman ltd er forholdsvis shareholderinspireret, da de bl.a. ønsker at afsætte en bonus på 10 % af overskuddet til medarbejderne. Dette er stærkt inspireret af USA, som er shareholder-værdi højborg. 27 Torben Spanget Christensen, WLLW

28 Rasmus håndskrevne tilføjelse: d) Medarbejderne kan blive utilfredse med at de nu også får en form for resultatløn. Aktionærerne kan blive irriterede over, at de I en periode får et mindre udbytte, dog får de mere I den sidste ende. 28 Torben Spanget Christensen, WLLW

29 Eksempel på en feltkommentar (uddrag) Feltrapport hhx 14. december 2010 Har observeret videre i engelsk og observeret i matematik. Derudover har jeg haft en samtale med Rasmus om skriftlighed på det første halve år på hhx. Frederik nævner selv tre ting som er forskellig fra hans skriftlighed i folkeskolen. Han har gjort sig mere umage med skriftlige afleveringer, han skriver flere noter i timerne og han skriver mere på computer. 29

30 Elevnote Rasmus - dansk ( ) 30

31 Elevnote Michael - biotek 31

32 Elevnote Rasmus - matematik

33 Elevnote Michael - samfundsfag 33