Innovation - viden i spilved Kirsten Lauta

Transkript

1 Innovation - viden i spilved Kirsten Lauta

2 Uddannelsens formål: Kapitel 1; 2 stk.4 stx. hf Stk. 4. Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på elevernes /kursisternes udvikling af personlig myndighed. Eleverne /kursisterne skal derfor lære at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden: medmennesker, natur og samfund, og til deres egen udvikling. Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes /kursisternes kreative og innovative evner og deres kritiske sans.?

3 Vigtigt er, at eleverne lærer at arbejde løsningsorienteret og med reelle problemstillinger. Samarbejde med virksomheder, institutioner, kommuner, andre uddannelsesinstitutioner, mm Arbejder med idégenerernede og kreative processer vigtigt er også, at eleverne lærere at omsætte akademiske viden til et produkt, der er til gavn / skaber værdi for andre end dem selv.

4 Har kunst betydning for historiefaget? Kan kunst bidrage til elevernes historiske bevidsthed? Et samarbejde mellem Arken og KG/3.B

5 - formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid

6 USA fra erne Eleverne skal arbejde med en reel problemstilling: hvordan kan kunst indgå i historieundervisning eller SKAL historie indgå i kunstudstillinger? Induktiv undervisning, der tager udgangspunkt i virkeligheden Eleverne samarbejde med Arken s skole-tjeneste / opgaven bliver stillet af dem. I historie arbejder eleverne med samfundsfaglige aspekter The Great Society, fattigdom, BNP, krisestyring, Reaganomics, dertil statistik, tabeller, mm. Forløbet er opstart til et forløb om velfærdsstat i DK med udkig til USA. Fagligt samarbejde med engelsk (fællesfaglighed/tværfaglighed), der arbejdes med fælles problemstilling og skabes erkendelsesmæssig merværdi - engelsk tekstfortolkning, billedanalyse

7 Desuden arbejder forløbet med analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne (individets reaktion på reelle samfundsforhold) reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende (værker udtrykker protest mod historiens gang) bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien (hvilken historie fortælles igennem kunsten, hvordan kan vi tolke verden på baggrund af kunstneriske værker?, sammenligning med andre materialer)

8 Moduloversigt: 4 historiemoduler,2 fælles moduler, 2moduler på Arken rammesætning og faglighed: - 3 moduler: problemstillingen bliver ridset op, formålet med forløbet tydeliggøres, viden bygges op (tekster og dokumentarfilm) - ét fælles modul: his/eng: musik, tekstfortolkning og tegning - 2 (3) moduler: workshop på Arken værker, billedanalyse, idégenerering - 1 modul: nyt viden skal bygges op, oplægget til Arken forberedes - 1 fællesmodul: produktet formidles til Arken + evaluering

9 Lærerrollen og den innovative process Viden opbygges Idegenerering - produkt Nyt behov for viden - planlægning produktet gennemføres facili tator Vejle der / coach Faglærer Dommer

10 Kommercialisering Netværksorganisering Globalisering et hyperkomplekst samfund Videnssamfund Informations- og kommunikations teknologi Individualisering International konkurrence Acceleration, 24-timers samfund Ideer og løsninger

11 Hvordan navigerer vi i det hyperkomplekse samfund? Viden skal ikke bare serveres, men skak give genklang i eleven/kursisten Viden og læring skal give mening! Gymnasieskolen skal give de unge værktøjer til at håndtere omskiftelighed. Elever tilegner sig kompetencer, der gør dem i stand til at forstå, håndtere og navigere fagligt, socialt og personligt i forhold til det fremtidige samfund. Eleverne skal lære at tage ansvar for og påvirke de sammenhænge, de indgår i. Verdensborgere / demokrati. Det drejer sig ikke mindst om egenskaber som handlekraft, målbevidsthed og kreativitet., som ignorerer deres ansvar for at udvikle menneskets kreative evner.

12 Studenter i verdensklasse debatoplæg fra GL og Mandag Morgen Verdensklasse præstere, fortolkning, perspektivering og anvendelse af viden.

13 Eksempler fra undervisingen Blood in the mobil Fag: samfundsfag, historie og engelsk. Samarbejde med Mellemfolkelig Samvirke og Koncern TV / Film Opgave: Udvikle en kampagne der oplyser om mobiltelefonens udnyttelse af arbejdskraft i Congo Utopia: Udstillingen på Arken /Ishøj Fag: fysik og historie Emner forestillinger om utopier igennem tider / det gode samfund Opgave: formidling / undervisningsforløb til folkeskoleelever Unge underviser unge studierejse til Naperville (fra skole- til verdensdemokrati) Rejsen igennem historien lange linie forløb

14 1.b s kampagne mod udnyttelse af arbejdskraft i Congo Blood in the mobile

15 Processen Tværfagligt samarbejde: Samfundsfag, engelsk, historie Samarbejde med Mellemfolkelig Samvirke og Koncern Film / TV Workshop med idegenererende processer samt kampagneledelse, faciliteret af MS Opgave: ideer til kampagne, bl.a. Til inspiration for Koncern Film / TV Årsprøve i præsentation af kampagnerne af de enkelte grupper Gennemførelse af projektet

16 Udstilling: hvor? Hvordan? hvem kunne man samarbejde med, f.eks. Et museum, udstilling på bibliotek? Målgruppe? Innovation i historieundervisning et idéoplæg Formidling: avisartikel, ugentlig klumme på skolens hjemmeside, morgensamling (hvilke medier? Eller hvilken form?) Undervisning: Unge underviser unge, samarbejde med folkeskoler, andre gymnasier? Byvandring?

17 PLANLÆGNING AF ET FORLØB kursisterne faciliteres i oplægges 2. time Idegenerering Aktuelle problemstillinger Kreative arbejdsmetoder Eksterne samarbejdspartner Formidling Handling / produkt