Indholdsfortegnelse: Introduktion til læreren. Aktiviteter efter vandring. Side 8-9 Forløb Vores H.C. Andersen ved Odense Bys Museer

Transkript

1 re Læ rb og

2 Vores H.C. Andersen er et indlevende læringsforløb henvendt til indskoling 2. klasser. Forløbet baserer sig på H.C. Andersens liv og kunstneriske praksis. Denne lærervejledning er tiltænkt som et inspirations- og opslagsværk til forløbet Vores H.C. Andersen, som du kan bruge i din undervisning både før og efter jeres eventyrlige vandring i digterens fodspor. Indholdsfortegnelse: Side 3-5 Introduktion til læreren Side 6-7 Aktiviteter før vandring Side 8-9 Forløb Vores H.C. Andersen ved Odense Bys Museer Side Aktiviteter efter vandring Side 15 Farvel og tak

3 Før: Indledningsvis vil du finde bud på aktiviteter, der inddrager eleverne i en videns- og forberedelsesfase. Aktiviteterne er tiltænkt undervisningen før jeres vandring, og de bidrager til at vække elevernes nysgerrighed og give dem en forforståelse til arbejdet med H.C. Andersen. Under: Herefter følger en beskrivelse af forløbet hos Odense Bys Museer, hvor eleverne inviteres med rundt på en vandring, der indbyder til, at de med deres sanser, leg og tolkninger af forfatterens univers vil skabe nye fortællinger om vores H.C. Andersen. Efter: Endelig er der bud på forskellige aktivitetsmuligheder, som inddrager eleverne i en oplevelses- og erfaringsfase. Aktiviteterne er tiltænkt undervisningen efter jeres vandring og indbyder til, at eleverne bruger deres egne H.C. Andersen bøger i en kreativ og skabende fortolkning.

4 Odense By Museer har udviklet et forløb, der gør børnene til aktive medformidlere af H.C. Andersen som en del af deres kulturarv. Eleverne skal bruge deres fantasi og fortællelyst i forskellige aktiviteter, der indbyder til lærerige fortolkninger af forfatterens liv og virke. Dansk og Billedkunst I jeres arbejde med forløbet er der mulighed for et tværfagligt fokus mellem fagene dansk og billedkunst. Eleverne skal både før, under og efter vandringen gøre brug af varierende erkendelses- og formidlingsformer ud fra deres egne ideer og oplevelser. Eleverne skal lære at udtrykke sig og udarbejde fortællende tekster med brug af skrift, tale og billede. Historie før faget Samtidig er der også mulighed for at lade eleverne snuse til arbejdet med historiebrug, da de får lov til at øve sig i konstruktion og fortolkning af historiske begivenheder gennem rollespil og visualisering. På den måde opnår eleverne en viden om historien gennem brug af forskellige historiske scenarier. Forløbet er i Dansk forankret i kompetenceområdet Fortolkning og herunder Oplevelse og indlevelse. I Billedkunst er forløbet forankret i kompetenceområdet Billedfremstilling og herunder Tegning og grafik. På baggrund af dette samt ud fra områdernes færdigheds- og vidensmål er der bud på konkrete læringsmål, som du i din planlægning kan tage afsæt i. Læringsmålene er forslag udarbejdet for hver aktivitet og er vejledende. Aktiviteterne både før, under og efter vandringen er udarbejdet med afsæt i disse mål og vil på forskellige måder bidrage til at øge elevernes kompetencer herved. Derfor er det også muligt at pille og plukke i aktiviteterne, så din undervisning og læringsmålene bliver tilpasset efter både dit og dine elevers behov.

5 Dansk klasse Billedkunst klasse Kompetenceområde Kompetenceområde Fortolkning Billedfremstilling Eleven kan forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan udtrykke sig i plane, rummelige og digitale billeder Oplevelse og indlevelse Tegning og grafik Færdighedsmål Færdighedsmål Eleven kan lege med sprog, billeder og fortælling Eleven kan tegne ud fra idéer og oplevelser Vidensmål Vidensmål Eleven har viden om enkel poetisk sprogbrug og billeder Eleven har viden om tegneredskabers udtryksmuligheder

6 Før: Aktiviteter før vandring (Dansk/Billedkunst) Videns- og forberedelsesfase: at vække elevernes nysgerrighed og give dem en forforståelse til arbejdet med H.C. Andersen. Kreative collager: Hvem er H.C. Andersen? Fag: Dansk/Billedkunst Tidsforbrug: 1-2 lektioner Eleverne skal i grupper producere deres egne H.C. Andersen collager, hvor de med brug af ord og billeder skal formidle deres oplevelse af forfatteren. Det vil være oplagt, at du forinden introducerer eleverne til H.C. Andersen gennem et kort oplæg efter eget valg og form. Eleverne inddeles i grupper af 3-5 elever. Introducér opgaven for eleverne; Hvem er H.C. Andersen? Ud fra deres egne erfaringer og oplevelser af H.C. Andersen skal de producere en kreativ collage, hvor de med brug af ord og billeder (tegning, maling, udklip fra avis/reklame) viser deres fortolkning af H.C. Andersen. Hjælp gerne dine elever undervejs i deres arbejdsproces med ideer eller stilladsering til, hvordan de kan udtrykke deres tanker. Eleverne præsenterer deres collager for hinanden på klassen ved at sætte ord på, hvad de har lavet og begrunder deres valg ud fra deres tanker og oplevelser af H.C. Andersen. Forslag til læringsmål Du kan vælge en kreativ formidlingsform (ord, billeder, tegning, maling, udklip), der frembringer din fortolkning af H.C. Andersen. Du kan samarbejde med dine klassekammerater i at producere en kreativ collage. Du kan beskrive og redegøre for, hvordan I har lavet jeres kreative collage og begrunde jeres valg af kreativ formidlingsform.

7 Aktiviteter før vandring (Dansk) Forfatter som H.C. Andersen Fag: Dansk Tidsforbrug: 2-3 lektioner Eleverne skal individuelt producere deres egne fortolkninger af et udvalgt H.C. Andersen eventyr. Med brug af ord og billeder skal eleverne skabe en ny version af det valgte eventyr. Udvælg ét af H.C. Andersens eventyr. Det skal gerne være et kort og let forståeligt eventyr såsom Den standhaftige tinsoldat, Den flyvende kuffert eller Grantræet. Læs eventyret højt for din klasse, mens de får lov til at tegne små bidder af handlingen. Hold kunstpauser og giv eleverne tid til at tænke og tegne. Vurder, om det er nødvendigt at forkorte i eventyret inden oplæsning. Introducér opgaven for eleverne; Forfatter som H.C. Andersen Ud fra din oplæsning og elevernes egne tegninger skal de skabe deres eget eventyr, hvor de valgfrit må både tegne og skrive handlingsforløbet. Eleverne må gerne tage udgangspunkt i det valgte eventyr men også skabe et helt nyt eventyr med en helt ny handling. Hjælp gerne dine elever med indledende spørgsmål til deres arbejde med eventyret; f.eks. Hvad kunne der ellers være sket Grantræet?. - Eleverne præsenterer deres nye eventyr for hinanden enten i grupper eller på klassen, hvor de læser op og/ eller fortæller om handlingsforløbet ud fra deres billeder. Forslag til læringsmål Du kan gengive små bidder af handlingen fra et eventyr af H.C. Andersen ved at tegne, mens din lærer læser højt. Du kan producere dit eget eventyr, hvor du ved at bruge forskellige formidlingsformer såsom at tegne og skrive udtrykker din egen fortolkning af ét af H.C. Andersens eventyr. Du kan beskrive dit eventyr for dine klassekammerater.

8 Under: Vandring - I digterens fodspor En vandring, som indbyder til, at eleverne med deres sanser, leg og tolkninger af forfatterens univers vil være med til at skabe nye fortællinger om vores H.C. Andersen. Introduktion I vil blive mødt af en formidler ved H.C. Andersens Hus, hvor I vil have mulighed for at parkere elevernes tasker. Herefter følger en vandring, hvor eleverne vil opleve at gå i H.C. Andersens fodspor fra hans fødehjem til hans barndomshjem for til sidst at slutte ved Odense Domkirke. På vandringen har formidleren en trækvogn med sig, hvori elevernes helt egne H.C. Andersen bøger ligger, samt genstande og materialer, der skal bruges undervejs i fortællingerne. Praktisk Ankom gerne i god tid, så eleverne har mulighed for at benytte toiletter, inden de skal på vandring i 2 timer. Vi anbefaler derfor også at eleverne beholder overtøjet på. Under vandringen er der ikke indlagt frokostpause, men I er selvfølgelig velkomne til at medbringe frugt, snacks og drikkelse. Din rolle under forløbet Formålet er, at eleverne skal involveres i en performativ, fortolkende og æstetisk læringsproces. Elevernes arbejde er frit, og der skal gøres plads til deres egne idéer og refleksioner. Din rolle som lærer er at træde ind i H.C. Andersens univers med dine elever og opleve forløbet med en gensidig nysgerrig og undrende tilgang.

9 Fortælleramme 1: H.C. Andersens Hus/Fødehjem Eleverne får udleveret hver deres Min H.C. Andersen bog. Eleverne bliver inviteret ind i en rammefortælling omkring forfatterens hverdag og liv; blandt andet den nat, han blev født, de spådomme, han mødte som barn og nogle af de eventyr, han senere knyttede til sin barndom. Under fortællingen skaber formidleren en åben og undrende dialog sammen med eleverne, som opfordres til at byde ind i fortællingen med deres egne tanker og tolkninger af forfatteren. Som en anerkendelse af elevernes bidrag til fortællingen skal de udtrykke deres bidrag i deres egen bog med brug af både ord og tegninger. Fortælleramme 2: H.C. Andersens Barndomshjem Formidleren skaber en rammefortælling på baggrund af H.C. Andersens egne beskrivelser af livet i barndomshjemmet med inddragelse af eventyr, der relaterer sig hertil. Endnu en gang vækkes elevernes nysgerrighed, og de inddrages i fortællingen på forskellige måder. Med brug af deres egne oplevelser og bidrag til fortællingen skal eleverne vælge en gammel genstand fra trækvognen. Eleverne skal tegne deres genstand i deres H.C. Andersen bog og samtidig begynde at besjæle den i dialog med hinanden og formidleren. Fortælleramme 3: Odense Domkirke H.C. Andersens Hus Museum Endnu en gang inviteres eleverne ind i H.C. Andersens fortælle-univers gennem en ramme opbygget af hans eventyr og biografiske historier tilknyttet hans dagligdag, domkirken og skolegang på fattiggården. Eleverne bliver medskabere af fortællingen gennem formidlerens spørgsmål, og de inviteres til at digte videre på fortællingen ud fra et billede i deres H.C. Andersen bog præcis som forfatteren gjorde det, da han i sin skolegang lod sig inspirere af billederne på væggene. Ved de forskellige fortællerammer skal eleverne afslutningsvis indkapsle deres oplevelser gennem et billede, som de selv instruerer. Billedet bliver taget af formidleren med polaroid-kamera, og du får efterfølgende billederne med hjem med det formål at kopiere dem, så eleverne kan indsætte det i deres egne H.C. Andersen bøger.

10 Efter: Aktiviteter efter vandring (Dansk) Oplevelses- og erfaringsfase: at eleverne bruger deres forståelser og oplevelser i en kreativ og skabende fortolkning i arbejdet med H.C. Andersen. Fortællingsbrikker - H.C. Andersen vendespil Fag: Dansk Tidsforbrug: 1-2 lektioner Elevernes H.C. Andersen Bog: side 4-5 Eleverne skal producere deres egne fortællingsbrikker, hvor de med brug af deres tegninger og ord fra fortælleramme 1 skal tegne 3 fortællebrikker. Brikkerne skal illustrere noget om H.C. Andersen; hans liv, barndom og forfatterskab. Eleverne får udleveret 3 små stykker pap eller papir samt skrive- og tegneredskaber. Introducér opgaven for eleverne; fortællingsbrikker. Ud fra deres egne oplevelser af H.C. Andersen og vandringen skal eleverne tegne 3 forskellige fortællebrikker, som illustrerer noget om H.C. Andersen. Eleverne kan f.eks. tegne hans hat, en bog eller en tankesky. Eleverne inddeles i grupper af 3-5 elever, hvor deres fortællebrikker blandes og lægges med bagsiden opad på bordet som et kortspil. Eleverne skal nu skiftes til at tage en brik og beskrive samt fortælle om den brik. Hvis de trækker f.eks. en hat, kan de fortælle om, at H.C. Andersen altid gik med en stor, sort hat, og at han er kendt for denne hat. Forslag til læringsmål Du kan gengive din egen oplevelse af H.C. Andersen ved at tegne 3 forskellige fortællebrikker. Du kan med egne ord redegøre for din fortolkning og oplevelse af H.C. Andersen ved at beskrive og forklare forskellige fortællebrikker for dine klassekammerater.

11 Aktiviteter efter vandring (Billedkunst) Eventyrligt papirklip Fag: Billedkunst Tidsforbrug: 1-2 lektioner Elevernes H.C. Andersen Bog: side 6-7 og side 10 Eleverne skal producere papirklip ud fra egne idéer og oplevelser; papirklippet skal være et element eller en karakter fra deres eventyrunivers. Papirklippet kan bruges i aktiviteten Eventyrlig fortælling. Eleverne får udleveret materialer og redskaber til at producere egne papirklip (skærekniv, karton/pap). Introducer eleverne for opgaven; Eventyrligt papirklip. Eleverne skal skabe et fantasiunivers i deres tanker; hvem skal eventyret handle om, hvor skal det være, hvad skal der ske? Ud fra deres fantasi skal de producere deres eget papirklip, som enten et element eller en karakter fra deres eventyr. Det kan f.eks. være en uhyggelig trold, et levende træ eller en soldat. Eleverne kan finde inspiration s. 6-7 i deres egne H.C. Andersen bøger. Eleverne skal tegne deres papirklip, hvorefter de skal skære det ud. Hjælp gerne eleverne ved at give eksempler på, hvordan man tegner en papirklip-kladde og, hvordan man skærer. Elevernes papirklip klistres i deres egne H.C. Andersen bøger på side 10. Forslag til læringsmål Du kan fortolke H.C. Andersens univers ved at bruge egne idéer og oplevelser til at skabe dit eget fantasiunivers. Du kan producere dine egne papirklip, som gengiver dit fantasiunivers.

12 Aktiviteter efter vandring (Dansk) Eventyrlig fortælling Fag: Dansk Tidsforbrug: 1-2 lektioner Elevernes H.C. Andersen Bog: side 6-7 og side 10 Eleverne skal skabe deres egne fortællinger med afsæt i papirklippene på side 6-7 i deres H.C. Andersen bøger eller ud fra deres egne producerede papirklip fra aktiviteten Eventyrligt papirklip. Denne aktivitet kan udføres enten individuelt eller i grupper af 3-5 elever. Introducér eleverne for opgaven; Eventyrlig fortælling. Eleverne skal skabe deres egne fortællinger, hvor de med afsæt i et eller flere papirklip skal skrive en fortælling som et kort eventyr. Hjælp eleverne ved at introducere dem til HV-spørgsmålene, som de skal forsøge at besvare i deres fortælling: Hvem handler det om? Hvad sker der? Hvorfor sker det? Hvordan sker det? Eleverne vælger ét eller flere papirklip, som deres fortælling skal handle om. Eleverne skriver en fortælling; længden kan variere efter den enkelte elevs forudsætninger. Elevernes fortællinger kan sættes ind i bogen side 10 med clips eller hænges op i klassen. Eleverne kan eventuelt læse deres fortællinger op for hinanden eller på klassen. Hvis aktiviteten skal udarbejdes i grupper, udarbejder eleverne i fællesskab en fortælling med brug af alle deres egne papirklip eller flere papirklip fra bogen. Forslag til læringsmål Du kan udvælge papirklip, som udtrykker dine idéer og oplevelser af H.C. Andersens univers og din egen fortælling. Du kan skabe din egen eventyrlige fortælling ud fra dit papirklip. Du kan beskrive og læse din fortælling højt for dine klassekammerater.

13 Aktiviteter efter vandring (Dansk) Den levende genstand Fag: Dansk Tidsforbrug: 1-2 lektioner Elevernes H.C. Andersen Bog: side 8-9 Eleverne skal med afsæt i deres besjælede genstand fra fortælleramme 2 skabe deres egen fortælling. Den genstand, som eleverne tegnede og besjælede i deres H.C. Andersen bog side 8 skal nu bringes til live i deres egne fortællinger. Indled med en dialog på klassen, hvor du spørger ind til elevernes tegninger; hvad var det, de tegnede? Introducér eleverne for besjæling; at give en genstand liv i en fortælling og fortæl om, hvordan også H.C. Andersen gjorde dette, f.eks. i eventyrene Den standhaftige tinsoldat og Toppen og bolden. Eleverne skal nu enten tegne eller skrive en kort fortælling om deres genstand. Det er muligt at bruge boblerne på side 9 i deres H.C. Andersen bog som ramme for fortællingen. Hvis du ønsker, at eleverne skal producere en længere fortælling, kan boblerne bruges til en brainstorm og kladde, hvorefter fortællingen kan skrives eller tegnes på andet papir. Eleverne kan eventuelt vise og/eller læse deres fortællinger op for hinanden i grupper eller på klassen. Forslag til læringsmål Du kan bruge din fantasi til at gøre din genstand levende. Du kan udtrykke dig i ord og skabe din egen fortælling om din genstand, hvor du bruger din fortolkning af H.C. Andersens univers. Du kan præsentere din fortælling for dine klassekammerater.

14 Aktiviteter efter vandring (Billedkunst) Hvis jeg var H.C. Andersen Fag: Billedkunst Tidsforbrug: 1 lektion Elevernes H.C. Andersen Bog: side 12 Eleverne skal tegne selvportrætter i deres H.C. Andersen bøger på side 12 med afsæt i deres egne idéer og oplevelser af H.C. Andersen. Introducer gerne eleverne for, hvordan man tegner et selvportræt; skærelinjer og størrelsesforhold. Med afsæt i deres fortolkninger og oplevelser af H.C. Andersen skal eleverne tegne selvportrætter, hvor de inddrager elementer fra forfatterens liv, som, de mener, illustrerer forfatterens univers. Eleverne kan f.eks. tegne dem selv under hatten, en fjerpen, en bog eller måske et element fra et eventyr. Hjælp gerne eleverne undervejs med deres teknik og tegninger. Forslag til læringsmål Du kan identificere dig selv med H.C. Andersen og udtrykke din fortolkning ved at tegne dig selv som H.C. Andersen.

15 Tusind tak for jeres deltagelse og denne fælles eventyrlige rejse ind i H.C. Andersens univers. Vi håber, at forløbet har givet jer mulighed for at udfolde jer og bruge jeres kreativitet og fortællelyst på mange forskellige måder. Kontakt os gerne, hvis I har nogle spørgsmål til undervisningsforløbet på tlf eller museum@odense.dk. Undervejs i jeres arbejde er I meget velkomne til at tage billeder både af jeres proces og jeres endelige produktioner. Det vil glæde os, hvis I vil dele billederne med os på museum@odense.dk

16