Innovation C Valghold

Transkript

1 1 Innovation C Valghold HH 3. år Videndjurs (Grenaa Handelsskole) J. P. Josiassensvej Grenaa 2012 Jan Clausen

2 2 Indledning... 3 Pressemeddelelse (camp og sjow)...4 Eksamensprojekt innovation C Struktur på faget innovation C.7 Forretningsplan....8 Evaluering 9 Kilder...9

3 3 Indledning Hvorfor priorieteres innovation så højt? Innovation og iværksætteri er en væsentlig del af Danmarks mulighed for at konkurrere med udlandet. Faget Innovation C har flere formål. Et af formålene er, at eleverne udvikler kommerciel handlekraft og evne til risikohåndtering gennem anvendelse af metoder til gennemførelse af innovative projekter og opstart af nye virksomheder i en international økonomi. Endvidere er det formålet, at eleverne skal udvikle deres evne til at kunne arbejde med viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger. Undervisningen er todelt: Der er en teoretisk del og en praktisk del. Den teoretiske del gennemføres med afsæt i bogen "Heureka!" Bogens modeller gennemgåes og perspektiveres med artikler, videoklip og lignende fra det virkelige liv. Især i de afsnit af bogen hvor teorien grundlæggende stammer fra Afsætningsøkonomi og Virksomhedsøkonomi er der lagt stor vægt på at få innovative aspekter frem ved at relatere til eksisterende organisationer, virksomheder samt udviklingen i samfundet nationalt og globalt. Den teoretiske del er stort set afsluttet, inden påbegyndelse af den praktiske del. I den praktiske del er elever blevet bedt om at starte en virksomhed op fra bunden! Der er på den måde tale om virkelighedsnære problemstillinger. Klassen opdeles i grupper på 3-4 personer. Eleverne skal så i en forretningsplan arbejde med hele processen fra idé til bank. Udgangspunktet er at få en idé. Det har i dette forløb ikke været så væsentligt med innovationshøjden. Hele processen med udviklingen af ideen og tankerne omkring markedsføring af ideen har for den nystartede virksomhed en lang række økonomiske konsekvenser. De konsekvenser skal der redegøres for med budgetlægning for såvel etablering som drift i en 3-årig periode. De økonomiske overvejelser vil typisk munde ud i et kapitalbehov. Desuden går flere af arbejdsmetoderne fra campen igen i udviklingen af såvel idé som forretningsplan. Eleverne bliver bedt om at forestille sig, at eksamen er at betragte som et besøg hos en bank, hvor eleverne så skal overbevise banken om virksomhedens fremtidsmuligheder med udgangspunkt i den udarbejdede forretningsplan. Vi kunne godt have tænkt os helt konkret at gennemføre denne "test" af finansieringen hos en lokal bank, men i år har der ikke været mulighed for at gennemføre det. Vi har i de foregående år afholdt en Innovation Camp, hvor eleverne har kunnet få et godt afsæt for udarbejdelse af en forretningsplan. I år afholdt vi også en Innovation Camp. Men det var en alternativ en af slagsen. Fra søndag morgen til mandag middag arbejdede eleverne i grupper med at illustrere et emne under innovations-hatten. Formålet var at afprøve en række elementer fra innovationsundervisningen i praksis og ikke mindst at arbejde med formidling. Til det sidste havde vi hyret en skuespiller, der kom og gav gode råd angående det at formidle mundtligt og kropsligt.

4 4 Fra en kort pressemeddelselse har vi følgende om camp en, og det sjow, som arbejdet på camp en ledte frem til: "Innovationsklassen på HHX afholder Innovation Sjow. Der er tale om twiste, dreje og brodere lidt på nogle af de store udviklingsspring i historien med emner som ilden, skibet og flyet, ligesom dele af medicinalbranchen får en kærlig behandling. Der er også arbejdet på udviklingen indenfor kommunikations- og nyhedsformidlings- og medieverdenen med den betydning det har haft for bl.a. kernefamilien og vores sociale liv. Sluttelig har udviklingen i vores måde at navigere på fået sit eget liv i sjowet. Eleverne har selv stået for ideer og idéudvikling. I mindre teams har de så omsat tankerne til de skrå brædder og smart-boards, hvor elevernes forskellige kompetencer kommer til deres ret. Der er samarbejdet på tværs om at lave et sammenhængende sjow trods emnernes forskellighed. Sjowet er ikke et (særlig godt) forsøg på at gengive historien korrekt, men et udtryk for, at man godt kan bruge innovationsfagets værktøjer til andet og mere end at finde på nye produkter og lave forretningsplaner for nye, tænkte virksomheder. Man kan altså også bruge værktøjerne, når man skal skabe rammerne for og indholdet i et sjow. Eleverne ser frem til vise resultatet af anstrengelserne for publikum. Showet vises på Grenaa Handelsskole, torsdag den 26. april kl og varer ca. 25 minutter."

5 5 En skematisk oversigt over henholdsvis eksamensprojekt og årets forløb i Innovation C. Forretningsplan (eksamensprojekt innovation) Eksamensprojekt Innovation C Forudsætninger og baggrund Der tages udgangspunkt i virkelighedsnære problemstillinger, og undervisningsformen er problemorienteret og projektorganiseret. Formål Formålet med emneforløbet er, at eleverne opbygger et fagligt begrebsapparat indenfor faget innovation og får kendskab til modeller og metoder i forbindelse med udarbejdelse af en forretningsplan for opstart af ny virksomhed. Mål Målene med faget i forbindelse med forretningsplanen er, at eleverne skal kunne: Redegøre for formålet med at udarbejde en forretningsplan før opstart af en virksomhed. Redegøre for målgrupperne for forretningsplanen og deres forskellige tilgange til forretningsplanen. Udarbejde en forretningsplan for en ny virksomhed. Redegøre for afsætningsmæssige problemstillinger i forbindelse med opstart af ny virksomhed. Anvende og kombinere grundlæggende viden om team og teammedlemmers roller ved opstart af egen virksomhed. Kernestof Innovation C: innovation i samfundet grundlæggende metoder til skabelse, udvikling og vurdering af ideer entreprenørskab og forretningsmodeller forretningsplan diffusion team og teamroller.

6 6 Tilrettelæggelse af forløbet Didaktik Problemorienteret, projektorganiseret arbejde, samarbejde i grupper/team, forelæsning, proces- og produktorienteret skrivning som dokumentation og redskab til refleksion. Arbejdsformer Den gennemgåede teori i faget skal nu være udgangspunkt for det praktiske arbejde. Undervejs i projektforløb tages konkrete teoretiske problemstillinger i de forskellige områder af forretningsplanen op ud fra elevernes ønsker og behov. Underviseren trækkes ind i gruppernes arbejde som konsulent. IT IT anvendes ved projektarbejdet. Der anvendes diverse IT programmer. Evaluering Evalueringen sker løbende og afspejler både faglige kompetencer og mål, samt evnen til at beherske de anvendte arbejdsformer. Igennem hele forløbet samler eleven dokumentation i en portfolio, der kan danne grundlag for udarbejdelsen af forretningsplanen, ligesom de skriver logbog gennem hele forløbet.

7 7 Struktur for faget Innovation C Hovedemner teori Kernestof innovation Antal lektioner Introduktion Introduktion til faget 2 Innovationsbegreber samt innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau Innovation, iværksætteri, entrepreneurship og intrapreneurship Landes konkurrenceevne Kulturens betydning Offentlig og privat sektors betydning 5 Innovation og virksomheders konkurrenceevne samt nonprofitorganisationers overlevelse Værdikæde Generisk strategi og innovation Innovationstyper Udviklingsspor Innovationsstrategi 5 Invention og idegenerering Invention og innovation Forretningsområde Kilder til innovation Idegenereringsmetoder Screening af ideer Innovationsprocessen Produktudvikling Produktlivscykluskurven Risiko og håndtering af usikkerhed Diffusion Produktlivscykluskurven Innovation og imitation Dominerende design 3 3 (Camp) 10 1 (Camp) 4 Projektledelse Teoretisk tilgang til at arbejde med projekter 2 Kompetencer og roller i en organisation DISCS-modellen Gruppedynamikker Formidling mundtligt og kropsligt 3 5 (camp) Teori total 43 Hovedemner praktisk Forretningsplan Se næste side 19 InnovationCamp Opsamling og 5 eksamensforberedelse Timer total 67

8 8 Forretningsplan Hovedemner Innovation Gruppens delmål Antal lektioner Forretningsplan Forretningsplan udarbejdes af grupperne. Virksomhed og gruppe bliver enige om hvilken idé, der skal arbejdes med. Grupperne udarbejder forretningsplan med udgangspunkt i ideen og elementerne i "Fra 17 Forretningsplan og præsentation Præsentationsteknik (på camp en) og eksamensforberedelse idé til bank" Gruppen afleverer forretningsplan. En forretningsplan fremlægges på klassen til diskussion - primært omkring elementer i præsentationen. 1 1 (Camp) Forretningsplan Aflevering af 3 stk. til skolen. Forretningsplanen skal bruges som udgangspunkt for en evt. eksamen (sker ved lodtrækning) Total 19

9 9 Evaluering Det fremgår af læreplanen i valgfagsbekendtgørelsen, at der afholdes mundtlig prøve i faget. Den mundtlige prøve er ikke obligatorisk, men foregår ved udtrækning. I læreplanen står der endvidere om den mundtlige prøve: Mundtlig prøve på grundlag af en forretningsplan. Inden prøven sendes forretningsplanerne til censor til gennemsyn. Eksaminationstiden er ca. 24 minutter pr. eksaminand. Der gives ingen forberedelsestid. Eksaminationen tager udgangspunkt i eksaminandens præsentation af sin gruppes forretningsplan. Præsentationen varer ca. otte minutter. Herefter stilles uddybende spørgsmål til såvel forretningsplanen som øvrigt relateret stof. Det er alene den mundtlige præstation, der bedømmes. (Hentet fra: Eleverne afleverer i god tid inden eksamen deres projekt i tre eksemplarer. For at stille alle elever så lige som muligt ved den mundtlige eksamination i projektet, får den enkelte elev/gruppe ikke en evaluering af det færdige projekt før den mundtlige eksamination (men en indikation af om projektet kan godkendes som eksamensoplæg eller ej.) Eksaminationens varighed er 24 minutter inkl. votering. Eksaminationen er individuel og tager udgangspunkt i ca. 8 minutters elevfremlæggelse og former sig efterfølgende som en samtale mellem eksaminand og eksaminator, men censor kan inddrages. Under eksaminationen må eleven gerne støtte sig til sine notater. Bedømmelseskriterier Bedømmelsen er en vurdering af, i hvor høj grad eksaminanden er i stand til at opfylde fagets mål, som de er angivet i pkt Eksaminanden skal herunder kunne: redegøre for og diskutere innovationsproblemstillinger med anvendelse af fagets terminologi, metoder og modeller i en virkelighedsnær kontekst formulere faglig argumentation demonstrere faglige færdigheder udvælge, strukturere og formidle fagligt stof fra forretningsplanen i en præsentation. Der gives én karakter ud fra en helhedsbedømmelse. Kilder Undervisningsministeriet, Innovation C