De 3 årige børn 2 voksne. Naturen og naturfænomener. Skoven. Sproglig udvikling

Transkript

1 Detailplan skema Trin 2 Eventuelt overordnet ramme for hele året: Aldersgruppe og antal børn: Deltagende voksne: Tidsramme: Tema: Temaemne: Fokus: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer eller sproglig udvikling fokusemne: De 3 årige børn 2 voksne Naturen og naturfænomener Skoven Sproglig udvikling prograsive,receptive, kommunikative, lydlig opmærksomhed Før Formål Ud fra institutionens værdier og målsætning, beskrives kort hvad vi på sigt ønsker børnene skal opnå indenfor det konkrete tema og fokus og hvorfor vi ønsker det Situationsanalyse Baggrunden for valg af det konkrete temaemne/ fokusemne Børnene skal gennem gode oplevelser med og i naturen opnå kendskab til naturen og naturfænomener, hvilket er vigtigt for at de skal udvikle respekt og ansvarlighed for naturen. En væsentlig faktor for udvikling, er de sproglige kompetencer. Det gør børnene i stand til at lytte, formidle deres viden og tanker, samt give udtryk for deres egne følelser og behov med særlig fokus på de 4 sproglige områder. Vi ønsker, at skabe rammer for børnene, så de får lyst til at være undersøgende i naturen og få erfaring med hvilke muligheder der er for natur oplevelser i vores nærmiljø. Vi vil opnå, at børnene oplever tilfredsstillelsen ved et legende/lærende samspil med andre børn. Vi vil med udgangspunkt i et fælles tredje, arbejde med sprogforståelsen og udbygge børnenes ordforråd og begrebsverden på en sjov og fængende måde. Valg af læringsmål og erkendelsesmål fra den overordnede læreplan skal tage afsæt i hvilket tema og fokus der er valgt i overskriften, samt den relevante aldersgruppe Se evt. faneblad 2 i læringsguiden. Læringsmål fra den tema Læringsmål fra den fokus Erkendelsesmål fra den tema Erkendelsesmål fra den fokus - Lære konkrete ting om naturen, som de selv bliver optaget af. - Lære at passe på naturen og bruge den. - Lære at være nysgerrige på naturen. - Lære at fordybe sig i situationer som de selv har valgt. - Begynde at lære, at genfortælle oplevelser på adækvat (fyldestgørende, dækkende) måde. - Lære at besvare enkle spørgsmål på noget de har oplevet. - Lære at være opmærksom, når den voksne henvender sig til dem. - Opleve stolthed ved at kunne mestre noget. - Opleve at det er spændende og dejligt at være i naturen. - Opleve tilfredsstillelsen ved et legende og lærende samspil med andre børn. - Opleve glæde ved fordybelsen - Opleve glæden og stolthed ved at kunne magte noget. Valg af læringsmål og erkendelsesmål for detailplanen skal ligeledes tage afsæt i hvilket tema og fokus der er valgt i overskriften. Se evt. faneblad 7 i læringsguiden. Der tages Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 1

2 udgangspunkt i den konkrete børnegruppe hvad har de brug for at lære? - Lære at der findes en skov i vores nærmiljø Læringsmål for detailplanen - Lære at der findes mange dyr i skoven, heriblandt TRIN den sorte 1 Temaemne skovsnegl, bænkebidderen og skarnbassen. - Begynde at lære at passe på naturen. - Lære at indgå i en tæt relation i en lille gruppe, med Læringsmål for detailplanen udgangspunkt i et fælles tredje. Fokusemne - Lære at samtale og fortælle om oplevelser. - Lære at folde sproget ud på forskellige niveauer. - Begynde at lære at være opmærksom på andre. Erkendelsesmål for detailplanen Temaemne Erkendelsesmål for detailplanen Fokusemne - Opleve glæde ved turene i skoven og få en fornemmelse af det at passe på skoven. - Opleve glæden ved at få kendskab og viden om dyrene i skovbunden. - Opleve glæde ved samvær i en lille gruppe. - Opleve glæde ved samværet med jævnaldrende kammerater. - Opleve glæde ved at have en dialog med andre børn og voksne. Hvordan kan vi indarbejde tema og fokus i det vi laver med børnene i dagligdagen Der er bøger om naturen i biblioteket, som børnene frit kan kigge i. Børnene har rig mulighed for at lede efter smådyr på legepladsen. Vi bruger naturen omkring os i hverdagen og taler om de ting som børnene eller vi finder. Børnene færdes på tværs af stuerne, dels for at lege med børnene fra de andre stuer eller lege i et legehjørne med en udvalgt aktivitet. Der arbejdes dagligt i mindre grupper i særlige fællesskaber, hvor fokus bl.a. er på relationen børnene imellem og børnene og de voksne. I arbejdet med det receptive + produktive sprog, stilles åbne spørgsmål, som barnet forstår og vi sætter ord på, for at hjælpe barnet til, at lære nye ord. Vi stiller spørgsmål, så børnene får mulighed for at fortælle om egne oplevelser med skov og dyr. Vi anvender de understøttende sprogstrategier. Den voksne anvender et varieret sprog. Der udvælges fokus ord, forældrene inddrages og vi bruger dialogisk læsning. I arbejdet med lydlig opmærksomhed, skal vi rime og opdele sammensatte ord. F.eks. Bænke og bidder. Vi klapper stavelser. F.eks. Bæn-ke-bid-der. Vi synger. Vi bruger billeder af dyr. I arbejdet med de kommunikative kompetencer, øver vi turtagning i vores samtaler omkring et emne. Vi støtter barnet i at tage initiativ til samtale med andre. Vi inddrager barnet i sociale fællesskaber. Den voksne indleder samtaler med barnet. Hvilke aktiviteter og projekter vil vi lave med børnene Hvordan vil vi begynde forløbet Her tænkes i hvad der fanger - Vi vil samle børnene til samlinger før emnestart. - Skovture. - Synge sange som handler om dyr. - Bruge Ipad til at søge oplysninger, tage billeder/film - Tegne/male. - Bringe naturting med hjem fra skoven. - Lave udstilling af billeder og tegninger - Dialogisk læsning i små grupper - Observere smådyrene i vores dyrefold. - Lave kartoffelfælder på legepladsen - Småkravls væddeløb. Vi vil holde samling i de små grupper, hvor vi på en spændende, levende og positiv måde vil fortælle børnene om forestående ture og oplevelser i skoven. Vi vil bruge forskellige remedier til at synliggøre for børnene hvad de skal i gang med. Vi vil fortælle om en dyrefold Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 2

3 børnene -magi, fortællinger mm. Hvordan informeres og involveres forældrene for at understøtte tema og fokus Hvilken type for- og efterundersøgelse vil vi anvende Hvad ved børnene om dette i forvejen Hvilke tegn vil vi se efter, for at se om børnene har lært det vi forventer ift. tema Hvilke tegn vil vi se efter, for at se om børnene har lært det vi forventer ift. Fokus Skema Indsats for et enkelt barn udfyldes ift. de børn som har brug for særlig fokus for at kunne indgå i det inkluderende fællesskab. Børne Miljø Det fysiske Børne miljø Det Psykiske Børne miljø som bliver etableret på legepladsen, hvor de får mulighed for at undersøge og observere. Vi vil høre og snakke om børnenes forventninger og erfaringer med skoven. Vi vil snakke om hvad vi skal have med i skoven. Vi vil synge sange hvori skov og dyr indgår. Vi vil benytte natur bøger til dialogisk læsning. Vi vil opfordre forældre til at tage på naturoplevelser med deres børn, og medbringe betydningsfulde naturting hjemmefra. Ting til udstilling i gangen. For inspiration til samtale derhjemme får børnene kopi af sangene, som synges i forbindelse med naturtema og kopi med fakta oplysninger om de udvalgte dyr. Forældrene opfordres til at lade børnene medbringe naturting som de har fundet på ture med familien. Vi har en begrundet formodning om, at de yngste børn har begrænset erfaring med oplevelser i skoven. Dette ud fra hvad vi hører børnene fortælle. Vi vil snakke med børnene om deres erfaringer med oplevelser i skoven og kendskab til de tre fokus dyr. På legepladsen er børnene meget optaget af at undersøge og samle smådyr, så snart det bliver lidt varmt og dyrene kommer frem. De små børn kender navnene på de almindelige smådyr. Samtale omkring smådyr er et yndet emne på legepladsen. Ved afslutning på forløbet samler vi børnene til samling og snakker med dem om deres oplevelser. På samme måde i hverdagen og ved frokost/frugt bordet. - At børnene glæder sig til næste skovtur - At børnene undersøger og er nysgerrige - At børnene fortsætter dyrejagten på legepladsen. - At børnene nyder at være sammen og er opmærksomme på hinanden. - At børnene glæder sig til samværet omkring historie læsning og dialogen Stuepersonalet - Børnegrupperne tilpasses i antal og sammensætning. - Rammer og regler skal synliggøres for børnene når de er i skoven. - Opslagstavle i gangen beskriver med billeder og rekvisitter hvilket emne vi er i gang med. - Børnene skal kunne vende tilbage til emnet, bla. via dialogisk læsning. - Billeder og remedier skal være i børnehøjde. - Børnene skal have den rette påklædning på i forhold til vejret. Vi skal sikre os, at børnene er klar over hvad de skal i gang med, dels fordi hverdagen bliver lidt anderledes end den plejer og fordi det giver børnene tryghed at vide hvad de skal. - Vi skal videregive informationer til relevante kollegaer om børn, som vi skal være særlige opmærksomme på, når de er i nye situationer og børn som der er handleplan for. - Vi skal gerne være så velforberedte, at børnene oplever at blive mødt af voksne som glæder sig til opgaven, og møder børnene på samme måde som de plejer i hverdagen. Opslagstavlen i gangen bruges kun til billeder og opslag som har Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 3

4 Æstetiske med periodens tema at gøre. - Natur bøger skal være placeret så de er indbydende. - - De voksne omtaler emnet med indlevelse og respekt. TRIN 2 Dokumentation Hvilket niveau dokumenteres der på? (Barnets, forældrenes, pædagogens niveau.) Hvad ønsker vi særligt at vise? Hvad ønsker vi at blive klogere på??? Handleplan f.eks. tidsplan for og efter undersøgelse organisering planlægning materialer ressourcer /mødeplan dokumentation (herunder fotos hvad skal de vise) refleksioner undervejs (f.eks. daglige, ugentlige, midtvejs) indsamling af børnenes arbejder undervejs evt. kopier, logbøger, evaluering Hvem gør hvad hvornår? - Camilla og Hanne tilretter detailplaner og planlægger naturforløb.. - Hanne gør opslagstavlen klar i gangen og sætter information op til forældre. - Camilla samler bøger og udstyr til turene. - Naturbøger som Humlehaven ikke selv har, lånes på biblioteket. - Indsats skemaer for enkelt børn udfyldes og relevant information videregives til kollegaer som har barnet i sin gruppe. - Kamera og ipads gøres klar. - Der sættes penge på buskort. - Hanne sørger for information på tavlen/intra til forældrene. - Alle involverede voksne laver billeder og tekst dokumentation på opslagstavle. - D.. holder Camilla samling med skovbørnene. - D...skovtur - D...skovtur Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 4

5 Efter Refleksion/vurdering og evaluering Under de enkelte punkter reflekteres over hvilke pædagogiske tiltag der er lykkedes og hvad der skal gøres mere af Børnenes læring: Der evalueres konkret på, i hvor høj grad lærings- og erkendelsesmålene er opnået, både i forhold til tema og fokus Børnenes samspil: Hvordan bidrog børnene til læring i fællesskabet? Hvordan var stemningen? Læringsrum: hvordan understøttede læringsmiljøet børnenes læring? Pædagogisk refleksion: Hvad lærte vi om vores planlægning ift de mål vi havde sat? Hvilke erfaringer tager vi med os til næste forløb? Indsats for et enkelt barn. (Samtidig med detailplan) Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 5

6 Barnets navn: Alder: Tidsperiode: Baggrund for indsatsen og prioritering Hvad skal barnet lære Hvad vil vi gerne have at barnet oplever Hvilke ressourcer eller gode historier kan vi bringe ind i indsatsen Handleplan Hvad vil vi voksne konkret gøre: I hverdagen: Ifm projekter: Hvilke tegn skal vi se efter for at se om der er sket en udvikling Hvordan inddrages forældrene og hvordan kan de bakke op om barnet Hvilke for- og efterundersøgelser vil vi benytte Refleksion og vurdering dels af barnets læring og udvikling dels af den pædagogiske proces Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 6